高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量提升策略

白守英

【摘要】高等數(shù)學(xué)課程作為高等院校教學(xué)活動(dòng)的一門基礎(chǔ)型課程，是高校學(xué)生的必修課.從各高校開展高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況來(lái)看，教師的主要教學(xué)目的是促使學(xué)生掌握有關(guān)高等數(shù)學(xué)課程的基本理論，并且能夠利用課程知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.這樣做能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)研究專業(yè)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教師在教授課程知識(shí)的過(guò)程中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取積極有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握課程內(nèi)容.本文主要探究了有關(guān)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)策，希望能對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)有所助益.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)課程;教學(xué)質(zhì)量;對(duì)策

引 言

高等數(shù)學(xué)課程是一門必修課程，其教學(xué)活動(dòng)是各高校一項(xiàng)基本的工作，對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力等起著十分重要的作用.高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供解決問(wèn)題的整體思路及模型.目前，我國(guó)不少地方高校的運(yùn)營(yíng)面臨著競(jìng)爭(zhēng)壓力大等問(wèn)題，亟須改革以突破困境.在此情況下，教師在向?qū)W生傳授高等數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一定要采取有效措施提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ).

一、當(dāng)前我國(guó)高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)困境

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊

從各高校的運(yùn)營(yíng)情況來(lái)看，近幾年隨著擴(kuò)招政策的執(zhí)行，高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大.在同一所地方高校中，有被補(bǔ)錄的學(xué)生，有分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)專業(yè)要求的學(xué)生，還有踩著專業(yè)分?jǐn)?shù)線被錄取的學(xué)生.這些學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致他們?cè)诤笃趯W(xué)習(xí)高數(shù)課程時(shí)，知識(shí)掌握程度以及所需要的時(shí)間有所不同.不少學(xué)生因?yàn)楦邤?shù)課程知識(shí)枯燥、難懂等，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面出現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，這給高數(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的開展帶來(lái)了客觀上的困難.

（二）地方本科院校面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展

在國(guó)家大力推進(jìn)教育改革的背景下，各地方本科院校在發(fā)展過(guò)程中面臨著多重挑戰(zhàn).為了積極響應(yīng)當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，高校在發(fā)展過(guò)程中尤其重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng).不少院校將教學(xué)重點(diǎn)放在了專業(yè)課程知識(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，而忽視了基礎(chǔ)理論課的教授，一再縮減理論課程教學(xué)課時(shí)，高等數(shù)學(xué)課程也不例外，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高.

（三）課程設(shè)置不夠合理

在高數(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，因?yàn)檎n時(shí)設(shè)置較為緊張，再加上部分學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)較薄弱，教師講授的課程知識(shí)想要在有限時(shí)間內(nèi)被吸收十分困難，進(jìn)而使得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力變得十分困難.教師在教授過(guò)程中，為了能夠在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中都急于講課，很少會(huì)留給學(xué)生充分的思考時(shí)間.這樣一來(lái)形成了惡性循環(huán)，哪怕高數(shù)課程期末考試題目難度不大，也會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生卷面成績(jī)不及格，出現(xiàn)較為嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，最終難以提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量.

（四）教師的教學(xué)能力有待提高

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體之一，如果在教學(xué)手段、教學(xué)態(tài)度方面存在問(wèn)題，將會(huì)導(dǎo)致課程質(zhì)量難以提高.不少高校教師因?yàn)槌撩杂趯W(xué)術(shù)研究，不太重視育人工作.還有部分教師不能認(rèn)真對(duì)待課程知識(shí)教授工作，甚至有部分教師的教學(xué)PPT一兩年都不會(huì)進(jìn)行修改，拿著教材照本宣科，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況要求也不高，對(duì)學(xué)生在課堂上肆無(wú)忌憚地玩手機(jī)、抄襲作業(yè)等充耳不聞.這些現(xiàn)象都給高數(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)了嚴(yán)重阻礙.同時(shí)，部分地方本科院校仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不能全面對(duì)高數(shù)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行把握.以上問(wèn)題都會(huì)給高校高數(shù)課程教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)影響，導(dǎo)致學(xué)生不能有效掌握課程知識(shí)，最終無(wú)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、提升高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略

（一）改革高數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)

在當(dāng)前地方大學(xué)不斷改革的過(guò)程中，高等數(shù)學(xué)課程作為高?；A(chǔ)課程之一，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革.教師在開展高數(shù)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，選擇的課堂教學(xué)內(nèi)容要貼近教材以及考試大綱，因?yàn)榻滩氖钦n程知識(shí)的傳播載體，教學(xué)大綱是教師開展教學(xué)活動(dòng)的指揮棒.因此，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求，從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度出發(fā)，以提高學(xué)生素養(yǎng)、促使學(xué)生綜合發(fā)展為目的，鍛煉學(xué)生的理性思維科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.

教師要在教學(xué)活動(dòng)中考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特殊性，也要注意數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)學(xué)科的普遍性，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)因教學(xué)內(nèi)容過(guò)多而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在課堂有效的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行吸收，因教學(xué)內(nèi)容過(guò)深而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主學(xué)習(xí)將課程內(nèi)容吃透.數(shù)學(xué)課程如果與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系不多，學(xué)生將無(wú)法提起興趣.由此可見(jiàn)，高數(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置十分重要，教師要始終以夠用、適度為原則，使學(xué)生能夠通過(guò)適量的學(xué)習(xí)滿足專業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.教材作為課程知識(shí)的重要載體，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來(lái)源.在高校數(shù)學(xué)課程現(xiàn)行教材當(dāng)中，由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以及系統(tǒng)性，而忽視了數(shù)學(xué)理論本身的應(yīng)用，最終忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng).

地方本科院校在不斷改革的過(guò)程中，一定要多學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀高校的運(yùn)行模式，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，聯(lián)合其他高校不斷對(duì)高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行探究，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容.教師在此過(guò)程中尤其要重視高中數(shù)學(xué)課程知識(shí)與高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠順利過(guò)渡.此外，教師在選擇數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要考慮到學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的需求，從解決專業(yè)課程問(wèn)題的角度出發(fā)，引入高數(shù)課程的基本概念，為解決數(shù)學(xué)課程問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，突出數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用性，以便能夠有效解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷更新高數(shù)課程教學(xué)方法

在教學(xué)改革的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化高數(shù)課程教學(xué)的需求.教師在向?qū)W生傳授高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段，促使教學(xué)活動(dòng)朝信息化的方向發(fā)展.尤其是在當(dāng)前我國(guó)大力提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的背景下，各種網(wǎng)絡(luò)資源以及微課、開放式網(wǎng)絡(luò)課程等的出現(xiàn)，有效促進(jìn)了高等院校課程教學(xué)活動(dòng)的改革.教師在講授高等數(shù)學(xué)課程知識(shí)時(shí)，要積極采用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課程教學(xué)活動(dòng)朝網(wǎng)絡(luò)化、開放式、多媒體化的方向不斷發(fā)展.在此過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)情研究出適合自己的教學(xué)方式，并且學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)等增加高數(shù)課程知識(shí)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的興趣，改變高數(shù)課程在學(xué)生心目中枯燥、難懂的印象.同時(shí)，借助這種網(wǎng)絡(luò)課程可以解決現(xiàn)代院校中高數(shù)課程課時(shí)不夠的問(wèn)題，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高高數(shù)課程整體教學(xué)質(zhì)量.

（三）加強(qiáng)高數(shù)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師作為高數(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的主體之一，是整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的保證.對(duì)于大學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)高數(shù)課程的過(guò)程中，大部分知識(shí)都來(lái)源于教師的引導(dǎo)，教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育態(tài)度等多方面因素都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí).從當(dāng)前我國(guó)地方本科院校的運(yùn)營(yíng)發(fā)展情況來(lái)看，不少地方院校是由原先的?？圃盒Ｉ径鴣?lái)的，教學(xué)隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)亟須提高.在此背景下，對(duì)于高數(shù)課程教學(xué)活動(dòng)而言，地方院校一定要從加強(qiáng)高數(shù)課程師資隊(duì)伍建設(shè)入手.除了現(xiàn)有的對(duì)教師的講座培訓(xùn)等方式，學(xué)校還需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)制度，積極引進(jìn)高素質(zhì)的教學(xué)人才.除此以外，高校還要積極與其他高校聯(lián)合，通過(guò)召開研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，不斷提高教師的教學(xué)能力.同時(shí)，高校在發(fā)展的過(guò)程中一定要重視院校教風(fēng)建設(shè)，使教師能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中擁有良好的工作態(tài)度，一心投入教育事業(yè)，從而為高數(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

（四）從高數(shù)課程教學(xué)活動(dòng)入手，不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于高數(shù)課程教學(xué)活動(dòng)而言，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生掌握課程知識(shí)的程度進(jìn)行評(píng)估，并且能夠評(píng)估學(xué)生運(yùn)用高數(shù)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)有著十分重要的作用.從目前我國(guó)高校高數(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)情況來(lái)看，不少院校的評(píng)價(jià)工作仍舊采用傳統(tǒng)模式，不能對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)展開全面評(píng)價(jià)，也無(wú)法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.針對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理評(píng)估，為不斷完善課程教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的開展情況，要想提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況更新課程教學(xué)方法.在此過(guò)程中，教師要積極引進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)，改善課程課時(shí)不夠等問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷加以完善，最終提高高數(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量.

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