高中語文核心素養(yǎng)視角下的詩歌鑒賞路徑探究

黃麗君

摘要：隨著我國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，在教育上也提出了相應(yīng)的改革，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須充分認識到新時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)。在核心素養(yǎng)的視角下，在詩歌鑒賞方面，如何更新詩歌教學(xué)的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審美鑒賞，提升思維品質(zhì)，傳承中華文化，是急需要解決的問題。因此，本文對于高中語文老師在詩歌鑒賞的教學(xué)策略上做了重點分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文核心素養(yǎng);詩歌鑒賞;路徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

在我國新的時代背景下，要求老師在教學(xué)觀念和方式上適應(yīng)新的發(fā)展形勢，在高中語文的教學(xué)中，核心素養(yǎng)越來越受到人們的重視。語文課是學(xué)生從小到大學(xué)的必修課程，也是我國的國語課，地位非常重要。在核心素養(yǎng)的視角下，在詩歌鑒賞方面，如何提升思維品質(zhì)，創(chuàng)新詩歌教學(xué)的方式方法，學(xué)會審美鑒賞，傳承中華文化，是急需要解決的問題。因此，本文對于高中語文老師在詩歌鑒賞的教學(xué)策略上進行了重點地分析和研究，把加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)投入到高中語文詩歌教學(xué)中去。

1.目前高中語文詩歌鑒賞的現(xiàn)實狀況

近年來，核心素養(yǎng)已成為教育領(lǐng)域探討的熱門話題，成為了教育改革必提的“熱詞”，引起了廣泛的關(guān)注。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在語文教學(xué)實際操作層面仍然存在一些問題。

1.1高中語文老師自身知識儲備不足

我國社會政治經(jīng)濟不斷地發(fā)展，時代也不斷地進步，學(xué)生知道的東西越來越多，需要掌握的知識和技能也越來越廣，在教學(xué)上，對老師的要求也就越來越高。但是，經(jīng)過一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國各階段的老師，甚至包括語文老師，不愛讀書，更別說廣泛閱讀，自身的知識儲備還是源于十幾年前大學(xué)學(xué)的知識，甚至大學(xué)所學(xué)知識早已遺忘，主要是常年教學(xué)中積累的高中課本知識。自身知識儲備不足，知識面狹窄，缺乏深度思考，難以應(yīng)對新形勢下學(xué)生渴望的目光。

1.2高中語文老師教學(xué)生詩歌鑒賞的方法太少

語文課堂上，大部分高中語文老師在教學(xué)生詩歌鑒賞的時候，采用講授的方式，老師依舊只是自己根據(jù)詩詞重點，在課上進行講授，不符合新的教育要求，忽略了學(xué)生在課堂的地位，沒有讓學(xué)生參與到課堂中，而且，高中語文和初中、小學(xué)不一樣，語文知識不再是只靠簡單機械的記憶就能將其掌握，更多考查學(xué)生對詩詞鑒賞方法和答題技巧的使用。所以，高中語文老師在講詩詞鑒賞的時候，不能只是自顧自地講課文的重點知識，還需要讓學(xué)生也參與到課堂中，讓他們多去思考，從而掌握語文詩詞鑒賞的小竅門。

1.3高中語文老師在講詩詞時只側(cè)重課本重點

在目前的高中語文課上，語文老師只是將詩詞中難理解的詞以及考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點進行講解，忽略了詩詞背后的創(chuàng)作背景和詩詞本身的一些情境。課上講解的內(nèi)容，太過于枯燥。長期講課下來，學(xué)生學(xué)到的東西只是那些書面的知識點，而沒有學(xué)到解題的方法。所以，老師在講授詩詞的課文時，要結(jié)合詩詞的本身去講解一些重點的詞和難理解的詞。這樣才能更深入地去理解這詩詞，同時，也要讓學(xué)生感受到中國古時候人們的偉大，更加了解中國的傳統(tǒng)文化，并將好的地方掌握牢固，內(nèi)化成自己的東西。

1.4高中學(xué)生對學(xué)習(xí)目的認識不正確

學(xué)生認為學(xué)習(xí)語文詩詞的目的，只是為了在考試中取得一個好成績，而自己內(nèi)心對詩詞的學(xué)習(xí)根本不敢興趣。當老師讓學(xué)生自己進行賞析詩詞時，學(xué)生就缺乏一些賞析的語言。在上課時，大部分時間是老師在講，學(xué)生在聽，學(xué)生很少參與到課堂中，長時間下來，學(xué)生對于詩詞缺乏自己的理解，學(xué)生對詩詞的理解也不夠深入。他們認為學(xué)習(xí)詩詞的目的只是為了應(yīng)對考試，沒有意識到詩詞的重要性，沒有意識到詩詞需要他們?nèi)ダ^承下去。

2高中語文詩詞鑒賞的方式方法

2.1在詩詞的鑒賞過程中多去考慮學(xué)生想法

課本上講授的詩詞，大多產(chǎn)生在我國奴隸社會和封建社會，距離高中老師很遙遠，距離學(xué)生就更遙遠了。在鑒賞古詩時，不能只是站在現(xiàn)實的社會中去鑒賞這個詩詞，更要站在它所創(chuàng)作的年代上去鑒賞它。

例如，在鑒賞詩詞的課堂中，語文老師需要將所講授的詩詞創(chuàng)作的年代、詩人當時的生活狀況等講授給學(xué)生聽，然后在課上空出足夠的時間，讓班內(nèi)學(xué)生結(jié)合老師所講授的詩詞背景，對這首詩詞進行相關(guān)的鑒賞，除此之外，老師也可以把學(xué)生進行合理分組，讓學(xué)生以小組的形式共同討論這首詩詞，不斷探索詩人寫該詩時的心情，以及詩人通過詩所表達的思想感情。最后，語文老師需要抽幾個學(xué)生代表回答相關(guān)問題，與學(xué)生共同總結(jié)詩詞要點，通過這樣的過程不斷使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、勇于探索。

2.2讓學(xué)生在課堂上多進行合作交流

在目前的高中詩詞鑒賞的課堂上，老師是有重視到學(xué)生的在課堂上的地位，但是，只是讓學(xué)生進行回答老師的一些問題，缺乏一些學(xué)生之間的合作。在新的課程改革下，要求合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探究。因此，在課堂中要多讓學(xué)生合作交流對詩詞的理解，發(fā)揮學(xué)生的作用。

例如，在鑒賞《沁園春 .長沙》時，在課前導(dǎo)入階段教師要講明這首詩詞的創(chuàng)作背景“毛主席在 1925年晚秋所創(chuàng)作，當時他離開韶山去廣州主持農(nóng)民運動，路過長沙，被湘江的秋色美景所吸引，通過該景使其想到當下的革命形式并創(chuàng)作了這首詩詞。”之后讓學(xué)生進行有感情地誦讀詩詞，深刻體會詩詞背后的感情，緊接著老師可以抽取學(xué)生回答他們對這首詩詞的理解，并鼓勵學(xué)生之間具有質(zhì)疑精神，各自表述自己對詩詞的看法，在詩詞鑒賞結(jié)束時，師生共同總結(jié)長沙秋景以及當時的革命斗爭生活，使得學(xué)生融情入理，將長沙秋景與毛主席的感情鄉(xiāng)交融，不斷提升學(xué)生的審美情趣，也使得學(xué)生對祖國更加具有責任感。

2.3在高中語文課堂上要以學(xué)生為本

在高中語文詩詞鑒賞中，要關(guān)注到學(xué)生。要改變以前的那種教學(xué)模式和想法，在講解詩詞時，不能像以前教學(xué)一樣，直接告訴學(xué)生詩詞講了什么，重點的詞是什么，考試考什么，而是要讓學(xué)生自己去探索詩詞，在學(xué)習(xí)的過程中，老師要教會學(xué)生鑒賞的方法，讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生多動腦，