淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

秦興梅

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程，對于學(xué)生思維能力、空間觀念及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用.低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于奠定基礎(chǔ)的階段，同時(shí)也是思維能力和思維習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期.因此，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，同時(shí)具備解決數(shù)學(xué)問題的能力.本文就小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;教學(xué);策略

前 言

思維能力是指人腦對輸入的信息進(jìn)行加工整理，從而制作出思維產(chǎn)品的能力.它一方面反映出大腦的聰慧程度，另一方面表現(xiàn)出內(nèi)在的思維品質(zhì).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅是教育教學(xué)的基本要求，也是使學(xué)生未來長遠(yuǎn)發(fā)展與學(xué)習(xí)工作的需要.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在低年級的教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段幫助學(xué)生鞏固知識，鍛煉拓展能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)行知識的自主探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理解能力和自主學(xué)習(xí)能力的全面提升.教師只有幫助學(xué)生建立一定的思維能力，通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)構(gòu)建完整的知識體系框架，才能使學(xué)生有足夠的能力和信心去迎接更多的挑戰(zhàn)，在未來的學(xué)習(xí)與成長中不斷前進(jìn).就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，部分教師在教學(xué)過程中仍然存在一定的不足之處.例如，部分教師在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)方面的認(rèn)識存在一定的局限性，在課堂教學(xué)中仍采用灌輸式的教學(xué)方法，將教學(xué)重點(diǎn)放在概念和公式的教授上，忽視了對學(xué)生思維能力的啟發(fā)，進(jìn)而阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展.再如，有的教師忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中仍然具有“包辦”思想，無論是在課堂教學(xué)中還是課后練習(xí)中都為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的安排，使學(xué)生的自主性無法得到發(fā)展，最終容易造成學(xué)生思維的依賴性，不利于學(xué)生思維能力的提升.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需及時(shí)審視自身在教學(xué)工作中的現(xiàn)狀，找出其中的不足之處，主動(dòng)對教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化完善，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ).

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.過于依靠死記硬背

記憶是任何科目學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，有效的記憶不僅能夠促進(jìn)知識更好地理解和掌握，同時(shí)對于知識的實(shí)踐應(yīng)用有著重要的作用.同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，也需要一定的記憶能力和技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的不斷提升.但是，當(dāng)前部分小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師僅僅指出了需要記憶的知識點(diǎn)，忽視了學(xué)生對相關(guān)技巧和方法的掌握.這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生在記憶過程中采取死記硬背的方式，在解題過程中套用公式，沒有理解數(shù)學(xué)知識真正的本質(zhì)和內(nèi)涵.這既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，也容易形成枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.更重要的是，低年級的學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的重要時(shí)期，倘若忽視了對學(xué)生能力的開發(fā)，使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械式死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展將會造成不利影響.

2.學(xué)生注意力容易分散

小學(xué)生年齡較小，天性喜愛玩樂，對于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，尤其是低年級的學(xué)生，注意力更容易分散，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法保持長時(shí)間的注意力，倘若不加以干預(yù)，就會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響.同時(shí)，部分教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏新意的課堂教學(xué)不僅無法滿足學(xué)生現(xiàn)階段的需求，學(xué)生也容易分神，造成課堂教學(xué)效率的低下.因此，教師需要尊重低年級小學(xué)生的年齡和心理特征，根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)向及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，不斷豐富課堂教學(xué)的形式，一方面積極運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，通過色彩鮮明的圖片、形象生動(dòng)的視頻等多種形式刺激學(xué)生的不同感官，幫助學(xué)生保持高度集中的注意力，另一方面也將學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)融入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中掌握知識、鍛煉能力.

3.學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在成長過程中必備的能力之一，只有具備探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地對問題進(jìn)行探究，進(jìn)而促進(jìn)其思維能力、實(shí)踐能力以及合作能力的不斷增強(qiáng)，為學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ).當(dāng)前的小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的學(xué)習(xí)大多以教授式、灌輸式為主，教師和家長承擔(dān)了大部分的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，這樣就容易使學(xué)生逐漸產(chǎn)生依賴性，無論是在學(xué)習(xí)中還是生活中都習(xí)慣于他人的直接安排，不僅會影響學(xué)生獨(dú)立性的培養(yǎng)，同時(shí)也會使學(xué)生在思維上產(chǎn)生惰性，最終阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與競爭中不斷前進(jìn).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要學(xué)會適當(dāng)“放手”，盡早重視對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠樹立自主學(xué)習(xí)的意識，同時(shí)也勇于在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中開展獨(dú)立探索，這樣才能幫助學(xué)生保持強(qiáng)烈的好奇心，有效促進(jìn)其思維能力的開發(fā).

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的深入探索

小學(xué)生年齡較小，心智尚未成熟，因而在學(xué)習(xí)中往往都是受興趣的驅(qū)使，對于自身喜愛的事物更容易投入精力和熱情.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要尊重學(xué)生的年齡和心理特征，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計(jì)出符合其實(shí)際情況的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探索，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中不斷鍛煉思維能力和實(shí)踐能力，最終形成正確的數(shù)學(xué)思維，為未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級上冊“10以內(nèi)的加減法”相關(guān)知識時(shí)，由于包含著一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號以及抽象的數(shù)學(xué)公式，容易使學(xué)生感到困難.此時(shí)，教師可以從學(xué)生喜愛的事物入手，并帶領(lǐng)學(xué)生親身參與到探索活動(dòng)中，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.教師可以事先準(zhǔn)備十支鉛筆作為學(xué)習(xí)用具，讓學(xué)生對鉛筆進(jìn)行不同的組合，自行開展加減法的計(jì)算，然后為學(xué)生列出一些數(shù)學(xué)計(jì)算題，讓學(xué)生利用鉛筆拼一拼、擺一擺，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠借助實(shí)物工具輔助自身開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的形式，消除數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)能夠讓學(xué)生主動(dòng)開展知識的探索，不再局限于公式的記憶和模板的套用，而是通過親自參與探究過程尋找數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其思維能力的鍛煉與培養(yǎng).

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師講、學(xué)生聽是一種占據(jù)主導(dǎo)地位的模式，這樣的方式忽視了學(xué)生自身思維的活動(dòng)過程，導(dǎo)致學(xué)生一味地接受教師的灌輸，既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也會在一定程度上降低學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在低年級的教學(xué)中幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，避免其對教師和家長產(chǎn)生依賴性.例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級上冊“兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以先與學(xué)生對這部分的知識進(jìn)行交流探討，了解學(xué)生相關(guān)的基礎(chǔ)能力.然后，教師再將學(xué)生分成不同的小組，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)具體的問題，使其開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng).在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的推理計(jì)算等學(xué)習(xí)方式外，還可以積極借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)渠道等不同的方式來完成探究活動(dòng)，這樣不僅能夠使學(xué)生更加順利地完成探究活動(dòng)，還能夠培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生能夠全面地分析、思考問題，積極尋求不同的解決方式，最終促成問題的解決.通過這樣的方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以得到有效的培養(yǎng)，而其思維能力也能夠在無形中得到提升.

3.注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是知識的吸收，這樣才能使學(xué)生最終做到知識的輸出.因此，數(shù)學(xué)語言的表達(dá)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容，保證學(xué)生知識輸出過程的嚴(yán)謹(jǐn)性.由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重?cái)?shù)學(xué)語言的描述，讓學(xué)生能夠在良好的語言表達(dá)下鍛煉、提高自身的思維能力.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更加充分的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生多多進(jìn)行語言的表達(dá)，幫助學(xué)生不斷完善數(shù)學(xué)語言的掌握.同時(shí)，教師還需要將一些抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)轉(zhuǎn)換成學(xué)生平常使用的語言，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生的思維能力得到更好的鍛煉.例如，教師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級下冊“加減法的應(yīng)用題”相關(guān)知識時(shí)，為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，教師可以設(shè)計(jì)這樣一道題目：小明的哥哥有6個(gè)蘋果，小明和姐姐每人吃了2個(gè)，那么還剩幾個(gè)蘋果？然后讓學(xué)生通過讀題快速提取關(guān)鍵詞，并將其寫在紙上.這樣一來，學(xué)生需要認(rèn)真審題并定位到題目的關(guān)鍵信息，找準(zhǔn)題目的已知條件和問題所在，在接下來的思考過程中更有針對性地進(jìn)行分析，完成問題的解答.這樣的方式不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，也有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高.

4.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，許多數(shù)學(xué)知識都是在生活中得以發(fā)現(xiàn)，同時(shí)許多數(shù)學(xué)猜想也是在生活中被驗(yàn)證.因此，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視聯(lián)系實(shí)際生活，同時(shí)站在學(xué)生的角度思考怎樣講解知識才能使學(xué)生更容易理解，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.例如，在教學(xué)“厘米”的相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將手掌放在尺子上，感受一個(gè)手掌的大小是多少厘米，這樣能夠幫助學(xué)生建立更加清晰的長度概念.再如，教師可以讓學(xué)生用尺子量一量自己的水杯的高度，并在紙上畫出一個(gè)相同高度的水杯，這樣就能夠使學(xué)生感受圖紙上的水杯與實(shí)物帶來的不同視覺體驗(yàn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其長度單位的認(rèn)識.通過這樣實(shí)踐操作的方式，學(xué)生能夠更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識，從而更準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的有效性.長此以往，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)消化吸收所學(xué)知識點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)踐操作的過程中進(jìn)行豐富的思維活動(dòng)，使學(xué)生的思考能力和分析能力得到增強(qiáng)，為更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).另外，學(xué)生也能夠在動(dòng)手實(shí)踐中找到更加高效的學(xué)習(xí)方法，對于其自主探究活動(dòng)的開展具有積極的作用.

結(jié) 語

綜上所述，在課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要跟上教育改革發(fā)展的腳步.為此，作為小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，一方面要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)知識，另一方面要充分尊重學(xué)生的實(shí)際情況，以提升學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，根據(jù)具體情況采用科學(xué)的教學(xué)方式，有重點(diǎn)、分步驟地推進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)工作.我們不僅要完成知識的教授，更要著眼于學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，通過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，催生豐碩教學(xué)成果，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

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