落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) 全面深化課程教學(xué)改革

李海莉

黨的十八大以來(lái)，我們國(guó)家提出了一個(gè)鮮明的主張：立德樹(shù)人。何為立德樹(shù)人？那就是把培養(yǎng)人、發(fā)展人作為根本目的，作為核心理念;把通過(guò)立德樹(shù)人讓學(xué)生成人成才作為依據(jù)和過(guò)程。

自古以來(lái)，國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。我們要把發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作為立德樹(shù)人的根本目的。在發(fā)展中國(guó)教育事業(yè)方面，我們要堅(jiān)持立德樹(shù)人的核心地位，在培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面，我們也要堅(jiān)持立德樹(shù)人的本質(zhì)要求，將立德樹(shù)人的核心理念貫穿于中國(guó)教育發(fā)展的方方面面。

教育部所印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確指出，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育和培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，其核心和本質(zhì)要求都在于立德樹(shù)人。圍繞立德樹(shù)人的理念，我們要把作為主要載體的課程做好，關(guān)鍵是協(xié)調(diào)好教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容三者之間的關(guān)系。因?yàn)檫@是國(guó)家意志和社會(huì)主義核心觀的集中體現(xiàn)，也是我們進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，更是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

根據(jù)這一意見(jiàn)稿，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在立德樹(shù)人的大教育背景下，全面深化課程教學(xué)改革，整合具有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)體系，是適應(yīng)教育發(fā)展內(nèi)核、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，大力提升育人水平，在學(xué)校教育中，貫穿勞動(dòng)思想教育，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的成才之路鋪磚添瓦，做好學(xué)生的精神導(dǎo)師。

為了緊跟時(shí)代發(fā)展，我校在學(xué)生培養(yǎng)模式改革方面，深化課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)實(shí)效，本學(xué)期我校繼續(xù)推行“三三三高效課堂模式”教學(xué)改革。我們?cè)趯W(xué)校三個(gè)階段所有班級(jí)開(kāi)展了“三三三高效課堂模式”。每天參與聽(tīng)評(píng)課的老師占到所有任課老師的三分之一以上。大家深入課堂觀摩，走近學(xué)生觀察，用心聆聽(tīng)同伴講課，課后積極討論點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行記錄整理。圍繞課堂之高效，大家積極地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，群策群力，目的是讓學(xué)生在最短的時(shí)間高效學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

在聽(tīng)評(píng)課的過(guò)程中，我們也意識(shí)到，原先的“滿堂灌”模式已經(jīng)落伍了，急功近利，“揠苗助長(zhǎng)”的教學(xué)模式也不符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，現(xiàn)代社會(huì)，我們要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為總體要求，具體細(xì)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容，深入回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。我校的課程改革之路，從做好“三整合三堅(jiān)持”開(kāi)始。

1.整合級(jí)段。整合我校初中七八九年級(jí)各級(jí)段的任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)一步明確各級(jí)段各自教育功能定位，弄清各級(jí)段的育人目標(biāo)，使其有序過(guò)渡。以教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律為依據(jù)，在培育學(xué)生方面下大功夫。

2.整合學(xué)科。在我校所開(kāi)設(shè)的學(xué)科中，尤其是要整合好政治、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科。根據(jù)這些學(xué)科的自身特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)學(xué)科的育人能力，在具體課程中滲透學(xué)科的獨(dú)特教育優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)方面來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生從書(shū)本里走出來(lái)，理論化為實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的能力。

3.整合環(huán)節(jié)。以課標(biāo)為主線，以課本為主體，以教學(xué)為陣地，以評(píng)價(jià)為輔助，以考試為檢測(cè)，整合課標(biāo)——課文——教學(xué)——評(píng)價(jià)——考試等環(huán)節(jié)，全面發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)作用，課程教學(xué)各環(huán)節(jié)有效配合，相互促進(jìn)。

4.堅(jiān)持“主體是學(xué)生、主導(dǎo)為教師、主線是訓(xùn)練”的原則。學(xué)生是課堂的主人，課堂上一切要以學(xué)生為主，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)在課堂遍地開(kāi)花，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)與他人合作的精神等。

教師是課堂的指揮棒，教師要積極轉(zhuǎn)變角色，教是為了不教。在引導(dǎo)、指導(dǎo)、幫助學(xué)生方面下功夫。課堂教學(xué)改革，不是要求教師不講，而是要求教師要精講，講清弄懂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、拔高點(diǎn)等。學(xué)生自已能夠解決，能夠明白，理解透的一律不講。老師在課堂上所講的每一句話都要經(jīng)過(guò)深思熟慮，要有價(jià)值。講一定要恰到好處，一堂課講多講少要根據(jù)課堂生成來(lái)定。也可以讓學(xué)生來(lái)講，讓學(xué)生成為學(xué)生的小老師，教師的小助手。

訓(xùn)練是課堂的生命線。每堂課都要有訓(xùn)練內(nèi)容。我校開(kāi)展的三三三高效課堂模式，倡導(dǎo)的就是小組合作是抓手，兩頭檢測(cè)是手段。訓(xùn)練是對(duì)知識(shí)的理解和鞏固的過(guò)程，訓(xùn)練要貫穿課堂教學(xué)的始終。

5.堅(jiān)持“少講多學(xué)、精講多練”的原則。這一原則的提出，主要是服務(wù)于教學(xué)行為中的教師和學(xué)習(xí)行為中的學(xué)生，也是在全面貫徹“體（主體）——導(dǎo)（主導(dǎo)）——線（主線）”的思想。少講不是不講，而是要精講。多學(xué)，多練都是在落實(shí)學(xué)生在課堂的主體地位。我們要明白，課堂的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生不動(dòng)筆，不動(dòng)腦，不參與課堂教學(xué)活動(dòng)，教師講那么多還有什么用呢？

6.堅(jiān)持“時(shí)間就是效率，時(shí)間就是生命”的原則。進(jìn)入二十一世紀(jì)，尤其是當(dāng)前大教育背景下，課堂應(yīng)該是高效的課堂。要充分利用好每一分鐘，讓每分鐘都要發(fā)揮時(shí)間的最大效益。教師要設(shè)計(jì)好每一堂課，要讓每名學(xué)生都在課堂中緊張高效的度過(guò)。要讓學(xué)生在課堂上多寫(xiě)多練多做題。做好這“三多”的前提是，教師要精心設(shè)計(jì)好每一堂課。

我校要求所有教師一定要高度重視，積極參與，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷研究課堂，研究學(xué)生，真正做到減負(fù)增效，真正使課堂成為緊張高效的課堂，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從結(jié)果來(lái)看，我校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都有了明顯的提高。

我們正在下大力氣抓好課堂教學(xué)改革工作，要通過(guò)抓課改來(lái)提升學(xué)校的影響力，強(qiáng)力推行小組合作，提高學(xué)生的綜合成績(jī)，提高教師的整體素質(zhì)，樹(shù)立學(xué)校品牌，做有溫度的教育。