立體化教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂更高效

毛普義

在全面實(shí)施新課程改革的背景下，普通高中英語(yǔ)課程也需與時(shí)俱進(jìn)。而當(dāng)下的英語(yǔ)課堂，仍存在教學(xué)目標(biāo)過(guò)于寬泛、教學(xué)過(guò)程過(guò)于平面等問(wèn)題，亟須進(jìn)行一次“課堂教學(xué)革命”，進(jìn)而探索出一套基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、立體多維且實(shí)用高效的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式。創(chuàng)建立體化高效英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，必須從課堂教學(xué)的立體化設(shè)計(jì)入手，圍繞英語(yǔ)學(xué)科四大核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)文化意識(shí)和思維品質(zhì)。

目標(biāo)投放立體化。首先是調(diào)研摸底，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須通過(guò)上節(jié)課的課后反饋和作業(yè)情況充分了解學(xué)情。其次是對(duì)標(biāo)定向，對(duì)標(biāo)《普通高中英語(yǔ)新課標(biāo)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求，定準(zhǔn)教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容。再次是確立起點(diǎn)，在摸清底數(shù)、定好方向的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的實(shí)際接受能力，因材施教地分層次確立教學(xué)起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多角度分析最終確立的教學(xué)目標(biāo)，是一個(gè)指向英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的立體化目標(biāo)。

知識(shí)學(xué)習(xí)立體化。基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，必須聚焦新高考評(píng)價(jià)體系，瞄準(zhǔn)核心價(jià)值，以必備知識(shí)和關(guān)鍵能力為抓手，在體驗(yàn)和探究的過(guò)程中，使其凝練為學(xué)科素養(yǎng)。首先是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為元知識(shí)。經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)化、情景化處理所形成的元知識(shí)是結(jié)構(gòu)化的“知識(shí)集”，是可以遷移和重構(gòu)的知識(shí)。其次是將元知識(shí)積淀成智慧，學(xué)生在使用和運(yùn)用元知識(shí)的過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)科能力得到不斷提升，并最終積淀為英語(yǔ)學(xué)科智慧。最后，英語(yǔ)學(xué)科智慧經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀與凝練，最終升級(jí)為英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)立體化。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、以問(wèn)題設(shè)置為帶動(dòng)、以小組學(xué)習(xí)為依托，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)化、情景化處理。一是將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，分解為若干子目標(biāo);二是圍繞每個(gè)子目標(biāo)精心設(shè)計(jì)若干個(gè)頗具思維含量的問(wèn)題，并以問(wèn)題為線索完成教學(xué)活動(dòng)的腳本;三是在學(xué)習(xí)小組框架內(nèi)，科學(xué)安排活動(dòng)規(guī)則和角色分配，遵循“自主—合作—探究”的程序，開展組內(nèi)或組際活動(dòng)。在小組活動(dòng)的過(guò)程中，教師要安排好“獨(dú)立學(xué)習(xí)—專家研討—組內(nèi)互教—測(cè)驗(yàn)比拼”等環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)更為有序、高效。

媒體使用立體化。教學(xué)目標(biāo)的投放、教學(xué)資源的供應(yīng)、教學(xué)活動(dòng)的指令、活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)等，都可以借助多媒體來(lái)輔助完成。在學(xué)生展講活動(dòng)中，黑板的功能具有不可替代性;在文本閱讀、讀寫訓(xùn)練等活動(dòng)中，紙質(zhì)學(xué)案的輔助作用更突出。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，媒體的選擇取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排，教師應(yīng)本著實(shí)用、高效的原則，選擇恰當(dāng)巧妙的媒體手段。

課堂評(píng)價(jià)立體化?；诤诵乃仞B(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔。形成性評(píng)價(jià)要貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并從學(xué)生活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，活動(dòng)的方式與效果，思維的評(píng)判性、發(fā)散性、創(chuàng)新性，素養(yǎng)的形成與發(fā)展等多個(gè)角度，對(duì)參與活動(dòng)的小組或個(gè)人進(jìn)行立體化多維評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)要著眼整堂課的推進(jìn)過(guò)程，對(duì)教與學(xué)的效果進(jìn)行綜合驗(yàn)收，并為下一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)起點(diǎn)的確立提供參考依據(jù)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和自我評(píng)價(jià)等多種形式，教師要把評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)加以推進(jìn)，使其成為學(xué)生課堂活動(dòng)的助推器、學(xué)生素養(yǎng)提升的加速器。

總之，基于核心素養(yǎng)的立體化英語(yǔ)課堂教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)平面化課堂教學(xué)的批判與挑戰(zhàn)，推動(dòng)學(xué)生在立體多維的課堂情境中，積極參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究，不斷積累英語(yǔ)元知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)科能力、沉淀學(xué)科智慧、凝練學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：河北省玉田縣第一中學(xué)）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜