成德教育，探索學校德育內(nèi)涵式發(fā)展

姚平鋒

如何有效開展新時期的高中德育，是思想道德教育工作者長期以來一直關(guān)注與探索的問題。浙江省余姚市第二中學（以下簡稱“余姚二中”）充分利用地方資源優(yōu)勢，汲取王陽明“致良知”“知行合一”“ 學校之中，唯以成德為事”等教育思想，開展以“成德教育”為主題的德育實踐研究。此次研究的目的是讓學生自覺行善去惡，最終成就君子之品，成為智慧之人。

“成德”鑄魂

“立君子品、做智慧人”的育人目標

根據(jù)《中小學德育工作指南》對高中學段總體要求和踐行社會主義核心價值觀的需要，我們提煉王陽明教育思想中的相關(guān)論述，結(jié)合學校理念，確立了“立君子品、做智慧人”的育人目標。

立君子品。我們強調(diào)“做人比讀書更重要”，強調(diào)學校教育的“價值觀育人、文化育人和實踐育人”。“立君子品”是學校德育工作的價值追求和思想核心，是“以人為本”教育觀的具體呈現(xiàn)。讓學生有“君子”之品，是我們的終極目標。

做智慧人。這一目標充分體現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)上的價值追求。人的智慧是快樂的源泉，智慧越發(fā)達，人生就會獲得越大的滿足。我們認為，學校教育不僅僅是讓學生學到知識，更主要的是讓他們練就智慧。因此，學校教育目標強調(diào)“有思想、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)造”，從而使學生跟上時代的腳步，擁有幸福的人生。

“成德”融景

“良知生長、明理養(yǎng)性”的育人氛圍

王陽明提出“在在處處是道場”的觀點并重視社會教化，認為自然環(huán)境和社會環(huán)境中滲透著道德規(guī)范，可與內(nèi)心的“良知”彼此照應(yīng)。因此我們認為應(yīng)充分利用學校環(huán)境的教育功能，營造具有學校特色和地域傳統(tǒng)的校園環(huán)境，增強學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同。

校園整體規(guī)劃上，學校將社會主義核心價值觀內(nèi)涵、學校校訓(xùn)、陽明先生經(jīng)典語錄、“和文化”等，以“字、廊、石、亭、池、場”等載體進行展示。學生可以在校園中感受校園文化和人文氣息，增強文化自信，堅定理想信念。

局部功能區(qū)規(guī)劃上，我們根據(jù)校園各功能區(qū)的劃分，分別在食堂、寢室、教室、體藝館、宣傳廊等區(qū)塊，布局不同的文化環(huán)境，增強學生的生活體驗，注重對班級、學生個性發(fā)展的引導(dǎo)，體現(xiàn)學校關(guān)注學生生活和成長的辦學思路，彰顯陽明教育思想“因材施教”“學生主體性”的教育原則。

“成德”入行

“學問思辨、事上磨煉”的育人行動

為了凸顯陽明教育宗旨，在學校德育活動內(nèi)容上，我們強調(diào)既要有“開其知覺”的道德認識、“調(diào)理性情”的道德情感，還要有“發(fā)其志意”的道德意志、“導(dǎo)之習禮”的道德行為。經(jīng)過學、問、思、辨、行等相互聯(lián)系的各個階段，將知、情、意、信外化為行動，使學校德育內(nèi)化于心、外化于行，促進人的全面發(fā)展。

●以學育情，以情促行

學校通過課堂教學、專題講座、主題宣傳、禮儀教育等各種認知教育活動，讓學生懂得立身做人的基本道理，樹立正確的人生追求，促進良知的生長，把社會的“知”內(nèi)化為個體的“知”，激發(fā)學生自身情感，促進認知發(fā)展，并將之落實到具體的行動中。

精心組織成德講堂，豐富道德認知。學校通過開設(shè)成德講堂，分年級、分學期細化主題，幫助學生在校園生活中形成關(guān)于道德規(guī)律的理性認識，使學生在學習生活中樹立正向的三觀，為人的全面發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)。

傳承優(yōu)秀禮儀文化，培育道德情感。學校注重對中華傳統(tǒng)禮儀文化的傳承，借助開學典禮、成人儀式、教師節(jié)慶?；顒拥绕鯔C，讓學生在儀式中感受傳統(tǒng)文化的魅力，汲取傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀基因，使其轉(zhuǎn)化為自身的生長力。

●以思強意，以意促行

意志教育是促進人的全面發(fā)展的推進器。通過靜處體悟、省察克治，促使學生踐行符合道德規(guī)范的行為，從而提升其能力和素養(yǎng)，保障知與行的有機統(tǒng)一。學校還通過開展勵志教育，讓學生學會內(nèi)省自我，通過“克己”“修身”，形成強大的道德意志品質(zhì)，并不斷深化。

勵志教育，推動自省躬行。學校通過朗讀勵志信、填寫成長記錄冊、召開主題班會等“三大步”體驗活動，推動學生進行自我評價和實施道德行為。

激情跑操，錘煉頑強意志。這一活動旨在培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，強化學生體質(zhì)，增強班級凝聚力，展示學生的青春風采，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。

設(shè)靜心室（地），催生內(nèi)在動力。王陽明推崇“靜處體悟”，即讓人拋開一切思慮雜念，體認本心。在一個安靜的環(huán)境，學生放下雜念，全身心地學習和體悟，進一步認識自我、反觀內(nèi)省、完善自我、提升素養(yǎng)。學校充分利用資源，在心理輔導(dǎo)中心、學生服務(wù)處、校園花園，分別設(shè)置了宣泄室、靜心室、靜心池，讓學生能夠在焦慮、迷茫、情緒激動時，沉下心來反思自己的行為，做到有所想、有所獲。

●以辯固知，以知促行

隨著新課程改革的深入開展，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當代德育工作的需要。培養(yǎng)具有人文底蘊和科學精神、會學習、會生活、有責任感、會創(chuàng)新的學生是未來學校德育工作的目標和重點。根據(jù)新課標要求，議題教學成為實施活動型學科課程、培養(yǎng)學生思想政治學科核心素養(yǎng)的主要教學方式，應(yīng)貫穿于思政教學的全過程。如在高中思政課中，教師通過開展議題式教學，以“生動的故事”讓學生探討“深刻的道理”，無論是對學生個性發(fā)展，還是育人方式、育人價值而言，都具有重要意義。

●以行育人，以心導(dǎo)行

研學體驗，培育家國情懷。學校每學期有計劃、有目的、有針對性地開展符合學生年齡特點的研學體驗活動，包括紅色文化之旅、軍事訓(xùn)練等。

生涯規(guī)劃，設(shè)計美好人生。學校結(jié)合當下新高考改革方案，努力幫助學生確立未來的職業(yè)理想和當下的發(fā)展目標，努力為每個學生創(chuàng)造適合自我發(fā)展的教育。在學生選課指導(dǎo)、生涯規(guī)劃常規(guī)課程的開發(fā)和開設(shè)、學生實踐活動等方面進行了探索，取得了一定的成效。

繽紛社團，展現(xiàn)多元個性。學校大力開展豐富多彩的學生社團活動?；顒又黝}鮮明、內(nèi)容豐富、題材新穎，豐富了學生的課外生活，拓展了學生的知識面，充分發(fā)揮了學生們的興趣愛好和個性特點，加強了學生的自我管理，有利于創(chuàng)新實踐型人才的培養(yǎng)。

“成德”成人

“貴于改過、多元發(fā)展”的育人評價

我們把“靜處體悟”“事上磨煉”“省察克治”“貴于改過”作為考核評價的具體考量，結(jié)合社會主義核心價值觀在個人層面的內(nèi)涵，形成學校的考核評價體系，并根據(jù)“立君子品、做智慧人”育人目標定位，從家國情懷、誠信友善、自信自強、責任擔當四個維度出發(fā)，制定了相應(yīng)的評價標準。

倡導(dǎo)過程性評價，凸顯學生縱向發(fā)展。學校在評價中始終強調(diào)個體縱向比較，留下學生成長的痕跡，將常態(tài)評價、分解評價、自我評價有機結(jié)合，記錄學生的個體成長。如在思政課教學中，運用縱向評價的方法，記錄學習成長的進步和不足，促成學生各方面的提升。又如，在生涯規(guī)劃手冊、勵志成長冊的使用上，讓學生先規(guī)劃整體人生目標，再分階段總結(jié)反饋，進行及時修正，從而更全面地認識自己，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

注重表現(xiàn)性評價，提供學生發(fā)展動力。學校制定多層級評價標準，鼓勵學生敢于表現(xiàn)自我。在學生學習生活中，學校隨時通過各種方式對學生的努力與進步給予激勵性評價。此外，我們還引導(dǎo)學生參加文化藝術(shù)節(jié)、組織社團活動、參加表演大賽等，為學生搭建展現(xiàn)個性的平臺，助推學生成長。這些日常對學生的激勵性評價，又將成為期末評語的素材，使學生在任何時候都有展現(xiàn)自我、體驗成功的機會。

通過實踐，余姚二中構(gòu)建了一套具有實操意義的普通高中德育實踐范式， 通過“鑄魂、融景、入行、成人”四個路徑，推動學校德育工作特色性發(fā)展，提高了德育工作有效性;促進學生優(yōu)秀品質(zhì)形成，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高了學生的道德修養(yǎng)，實現(xiàn)多元發(fā)展;促進教師科研能力提升，積極加強班主任隊伍建設(shè)，提升班主任隊伍水平;社會關(guān)注度與學校影響力也不斷提升，榮獲首批寧波市文明校園等榮譽稱號。

（作者系浙江省余姚市第二中學校長）

責任編輯：王夢茜