“繪本課程”促多元發(fā)展，學生感悟生命美好

郭海燕 李芳

真正落實立德樹人的育人目標，學生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。洛陽市瀍河回族區(qū)第一實驗小學以“繪本課程”為抓手，促進了學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的提升。

中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，要“將培育和踐行社會主義核心價值觀融入到教育教學全過程”。洛陽市瀍河回族區(qū)第一實驗小學近年來開發(fā)了繪本課程，讓孩子在看繪本、聽繪本、講繪本、演繪本的過程中，感悟生命成長，感受幸福童年。

課程背景。洛陽市瀍河回族區(qū)第一實驗小學創(chuàng)立于1948年，現(xiàn)有教學班32個、學生1500余名、教職工90余名。近年來，學校秉承“能動合育 養(yǎng)正雅趣”的辦學理念，踐行“辦一所有生命成長故事的學校”的辦學目標，努力讓每位師生擁有精彩人生。

“新教育”實驗如火如荼，洛陽市瀍河回族區(qū)成為實驗區(qū)，學校成為“新教育”加盟實驗校。學校期望以新教育為載體，以閱讀為突破口，喚醒學生的閱讀內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，打造書香校園，滿足學生的個性發(fā)展需求，提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在和諧的教育氛圍中健康成長。

課程理念。在許多國家，繪本早已深入家庭，孩子們在繪本的滋養(yǎng)下長大。通過繪本，孩子們聽故事、看圖畫、學知識，潛移默化地建構(gòu)精神家園。

繪本閱讀的一個重要功能就是提高孩子們的認知水平。孩子們的生活單純、簡單，人際關(guān)系基本局限于家人和朋友。而當孩子們打開繪本時，他們會發(fā)現(xiàn)繪本中的世界精彩紛呈。毫不夸張地講，繪本就像一本百科全書，孩子們在看書的過程中能學會觀察、思考，感受世界的多彩并增長認知經(jīng)驗，了解之前沒有接觸過的生活，體會人生的多種樣態(tài)。

繪本以特殊的方式向孩子傳遞深刻的人生道理，能極大地激發(fā)孩子的想象力，提升其邏輯思維能力。繪本涉及的領(lǐng)域廣泛，包括兒童智慧開啟、兒童心理治愈、兒童哲學啟蒙、兒童人際交往、兒童美學鑒賞、兒童親情體味、兒童品德涵養(yǎng)、兒童國際視野以及兒童創(chuàng)作表達等。在繪本課程研發(fā)和實施的過程中，學校逐漸形成了既相對獨立又彼此關(guān)聯(lián)的全學科閱讀課程。我們希望這種全方位、多緯度的繪本課程，能夠讓每個孩子在故事的浸潤中體會生命的成長。

課程目標。學校通過全學科繪本課程的開發(fā)與實施，增強教師教學研究、教學實踐的意識與能力。在繪本課程選材過程中，教師大量閱讀兒童讀物，掌握多種文本，充實課堂教學。各學科骨干教師通過觀摩課、示范課進行引領(lǐng)教學，教師通過對單列式繪本課、統(tǒng)整式融合繪本課的研究與授課，并結(jié)合學科特點對接學科素養(yǎng)知識點，轉(zhuǎn)變教與學的方式，提高課堂教學能力，增強學科教學的趣味性，促進學科育人功能提升。

通過上繪本課、聽繪本故事、演繪本劇、創(chuàng)編繪本等，繪本課程得以在學校各個學科落地，進而促進了兒童的語文智能、數(shù)學邏輯智能、國際視野智能、視覺空間智能、音樂智能、自然智能、內(nèi)省智能的發(fā)展。

課程例說。以《今天運氣怎么這么好》的教學為例，這是一本獲得出版文化獎的優(yōu)秀作品。作者宮西達也用明快的土黃、草綠色，展現(xiàn)出地面、樹木和草堆，以淡淡的粉紅和灰色表現(xiàn)小豬和大灰狼。大灰狼烏魯和朋友們分享好東西，卻因為健忘和分心，一再忘記“正事”……故事和諧、畫面溫馨，整本書充滿了祥和與歡樂。我們通過教師情境教學、問題引導的教法，學生自主探究、讀說練習、讀寫繪結(jié)合的學法，引導學生在開心閱讀的同時感受“分享的快樂”，學會“換個角度看問題”，懂得“把握當下最重要”的道理，讓學生在閱讀繪本的過程中，完成了“閱讀—感悟—表達”的思想與智慧升華。

（作者單位：河南省洛陽市瀍河回族區(qū)第一實驗小學）

責任編輯：姜乃強