小學(xué)道德與法治合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)創(chuàng)新研究

羅旭敏

摘 ?要：新課標(biāo)提出，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是非常受小學(xué)教師的重視的。隨著教學(xué)模式的改變，原本所使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)得到改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)過于單一、片面，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而言是不利的。本文主要從評(píng)價(jià)主體、方法以及語言這三方面來探討小學(xué)道德與法治合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)創(chuàng)新措施。

關(guān)鍵詞：道德與法治;合作學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)創(chuàng)新;活力課堂

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是小學(xué)道德與法治教育工作開展的重要目標(biāo)，也是道德與法治課堂活動(dòng)的重要出發(fā)點(diǎn)。在小學(xué)道德與法治課堂上，教學(xué)評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用評(píng)價(jià)，教師可以為學(xué)生指點(diǎn)迷津，并對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行有效反思，在道德與法治課堂當(dāng)中，應(yīng)積極發(fā)揮評(píng)價(jià)的重要作用。合作學(xué)習(xí)與以往的教學(xué)模式不同，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，主體性得到了更好的體現(xiàn)，教師在教學(xué)中為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式，在小組之中能夠相互幫助、討論，且分工明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式與素質(zhì)教育下的教學(xué)理念不謀而合，學(xué)生以小組合作的方法開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性能夠得到很大的提高。原有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式受以往教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師并不重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開展，存在“期末一張紙，一分定乾坤”的現(xiàn)狀，這樣的評(píng)價(jià)是非常不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的，無法將評(píng)價(jià)的發(fā)展與激勵(lì)作用發(fā)揮出來，讓道德與法治教學(xué)的開展變得不順利起來。因此，在新課標(biāo)的要求之下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往單一、片面的教學(xué)評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)工作中的作用。

一、評(píng)價(jià)創(chuàng)新在合作學(xué)習(xí)中的重要性

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)同樣作為教學(xué)的重要組成部分，在當(dāng)前的教育環(huán)境之下，教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變而發(fā)展改變，因此評(píng)價(jià)創(chuàng)新在合作學(xué)習(xí)中是非常重要的。

1. 注重教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的要求?！敖處煘樵u(píng)價(jià)者，學(xué)生為被評(píng)價(jià)者”自古以來便是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)方式，這一評(píng)價(jià)方式在教學(xué)評(píng)價(jià)中也占有著不可替代的作用。但這一評(píng)價(jià)方式所對(duì)應(yīng)的是應(yīng)試教育，與當(dāng)前素質(zhì)教育所提倡的合作學(xué)習(xí)教育理念相違背，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新能夠有效打破固定的評(píng)價(jià)模式，讓教師在評(píng)價(jià)中也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓合作學(xué)習(xí)的實(shí)施效率達(dá)到更高。

2. 評(píng)價(jià)創(chuàng)新有利于凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。合作學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，評(píng)價(jià)在進(jìn)行創(chuàng)新后，教師可以選擇的評(píng)價(jià)方式有很多，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式也被運(yùn)用至課堂中，在這樣的評(píng)價(jià)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不僅得到了體現(xiàn)，個(gè)性也會(huì)得到發(fā)展。對(duì)學(xué)生的成長來說也有著很重要的作用。

二、小學(xué)道德與法治合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)創(chuàng)新措施

（一）創(chuàng)新評(píng)價(jià)主體，激發(fā)合作學(xué)習(xí)課堂活力

在新課程改革下的合作學(xué)習(xí)要求突出學(xué)生主體，讓學(xué)生做課堂的主人，除了教師的評(píng)價(jià)外，教師可以將學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)以及師生互評(píng)等形式運(yùn)用其中，為學(xué)生營造自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，打造活力課堂。

例如在《吃飯有講究》一課當(dāng)中，可以對(duì)評(píng)價(jià)主體進(jìn)行創(chuàng)新。在向?qū)W生講授完這一課的相關(guān)知識(shí)之后，讓學(xué)生自由分組，以6人為一小組開展討論。將自己課前準(zhǔn)備好的生活案例發(fā)給每一位學(xué)生，每個(gè)小組的學(xué)生需要根據(jù)案例進(jìn)行討論，結(jié)合本堂課所學(xué)說一說自己的看法。除此之外，還加入了評(píng)價(jià)模塊，在評(píng)價(jià)模塊當(dāng)中有兩個(gè)部分，一個(gè)是自評(píng)，一個(gè)是小組互評(píng)。每個(gè)學(xué)生在根據(jù)案例進(jìn)行探討并表明自己的看法之后，還需要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)之后，小組成員再根據(jù)每個(gè)成員的發(fā)言以及表現(xiàn)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，班上的每一位學(xué)生都認(rèn)真參與到其中。在學(xué)生討論完之后，讓每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)說一說自己在這堂課上的所得，根據(jù)小組代表發(fā)言給予每個(gè)小組評(píng)價(jià)，讓班上所有的同學(xué)投票選出總結(jié)最到位的小組，將其評(píng)為“最佳總結(jié)小組”。

通過學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)以及師生互評(píng)的形式，讓評(píng)價(jià)的主體不再是單一枯燥，而是多元生動(dòng)，學(xué)生根據(jù)對(duì)案例的討論結(jié)合自己的實(shí)際生活，發(fā)現(xiàn)自己在生活中所存在的問題。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行生生互評(píng)，在互相評(píng)價(jià)中，學(xué)生能夠看到自己看不到的錯(cuò)誤，“最佳總結(jié)小組”的選定則能調(diào)動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)氛圍當(dāng)中，還存有不足的學(xué)生能夠更好地看到自己的不足，作為評(píng)選人也更好地突出了學(xué)生的主體地位，以此將合作學(xué)習(xí)課堂的活力激發(fā)出來。

（二）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)課堂異彩

雖說語言是教師進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)最直接的工具，但不代表是唯一的評(píng)價(jià)工具。以往的小學(xué)道德與法治課堂，教師的評(píng)價(jià)形式只有語言上的呈現(xiàn)，比較單一。或許在一開始教師給予學(xué)生言語上的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)道德與法治，提升自己的行為品性，時(shí)間一長，這一評(píng)價(jià)形式所能發(fā)揮的效用將會(huì)大大降低。對(duì)此，教師還應(yīng)該對(duì)課堂評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行創(chuàng)新，將原本單一的評(píng)價(jià)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥脑u(píng)價(jià)形式，通過運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方法，讓課堂展現(xiàn)異彩。

例如在《這些事情我來做》一課當(dāng)中，一改以往單一的評(píng)價(jià)方式。在課堂伊始，教師向?qū)W生發(fā)放自制的授課助手，讓學(xué)生將自己在課堂上的表現(xiàn)都記錄在授課助手上。本堂課依舊是采用小組合作的方式來開展學(xué)習(xí)的，在學(xué)生分好組之后，我便直接向?qū)W生提問道：同學(xué)們，你們平時(shí)都做過那些家務(wù)活，大家小組之間交流交流，待會(huì)比一比哪個(gè)小組的同學(xué)做的家務(wù)活最多。

學(xué)生在交流后進(jìn)行了分享。

生1：老師，我們小組的同學(xué)在家里洗過碗、掃過地、幫媽媽擦過玻璃。

生2：老師，我們小組的同學(xué)在家里疊過衣服、洗菜、幫媽媽切菜。

……

師：大家做的家務(wù)真不少，看來我們班的同學(xué)在家表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師要給你們在授課助手上加一分。

之后又利用多媒體向?qū)W生出示了書本33頁的內(nèi)容，并讓學(xué)生小組探究一個(gè)問題：你認(rèn)為做家務(wù)活有什么好處？

在討論的過程中，到每一位學(xué)生的位置上給予學(xué)生指導(dǎo)，并在指導(dǎo)的過程中給予學(xué)生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生將我給予的評(píng)價(jià)記錄在授課助手當(dāng)中。在學(xué)生討論完之后，挑選幾個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，和學(xué)生一同對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生將所獲得的評(píng)價(jià)同樣記錄在授課助手當(dāng)中。在課堂的總結(jié)部分，讓學(xué)生在授課助手上寫下自己對(duì)自己在課堂上的評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新評(píng)價(jià)語言，彰顯合作學(xué)習(xí)課堂魅力

教師的評(píng)價(jià)語言內(nèi)容十分重要，小學(xué)生的心思細(xì)膩，會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪洹澳銓W(xué)的真不錯(cuò)”而對(duì)這一科目的學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，也會(huì)因?yàn)椤澳阍趺纯偸遣徽J(rèn)真聽講”而對(duì)自己喪失信心。因此在課堂的評(píng)價(jià)語言時(shí)，教師要針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能夠一味的表揚(yáng)，在說出不足的時(shí)候也不能太過刺耳，引起學(xué)生反感。

例如在《我們不亂扔》這一課的教學(xué)中，我便豐富了自己在課堂上的評(píng)價(jià)用語，有效的激勵(lì)了班上害怕開口說，表達(dá)自己看法的學(xué)生。

師：同學(xué)們，在剛才的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道了亂扔垃圾的壞處，既然我們已經(jīng)明白了亂扔垃圾的壞處，并且也對(duì)如何制止生活中亂扔垃圾的現(xiàn)象進(jìn)行了討論。那么老師相信在接下來分享會(huì)中大家肯定能夠暢所欲言，將自己小組所討論的結(jié)果展示出來，這個(gè)肯定難不倒你們。下面有沒有哪個(gè)小組想要上臺(tái)來展示一下自己小組的討論成果呢？

生：老師，我想上臺(tái)試一試。

師：嗯，真是一位勇于展現(xiàn)自己的孩子，你們小組肯定討論得非常全面。

學(xué)生在上臺(tái)分享自己小組的討論結(jié)果時(shí)非常緊張，說話斷斷續(xù)續(xù)的，聲音也是顫抖的，急的是滿頭大汗。

師：沒關(guān)系，慢慢來，仔細(xì)想一想剛剛你們小組的討論成果，老師和其他同學(xué)都愿意給你時(shí)間，相信你一定可以的！

在我的鼓勵(lì)之下，這個(gè)孩子深呼一口氣，說話的聲音不再顫抖，在我鼓勵(lì)的眼光下順利地將自己小組的討論成功分享出來，另外還進(jìn)行了總結(jié)。

師：老師真為你驕傲，相信你們小組的其他同學(xué)也以你為豪。還有誰來試一試呢？

生：老師我來，我來。

……

在課堂中，我運(yùn)用激勵(lì)性語言與指導(dǎo)性語言鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，班上一些不敢展現(xiàn)自己的學(xué)生變得更加自信、大膽起來，在學(xué)習(xí)上變得也更加自信。

三、結(jié)語

評(píng)價(jià)在小學(xué)道德與法治課堂當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，在素質(zhì)教育環(huán)境之下，創(chuàng)新教學(xué)，更換現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。在開展道德與法治教學(xué)的過程中，評(píng)價(jià)主體、方式以及語言都是教師可創(chuàng)新的對(duì)象，在小組合作當(dāng)中創(chuàng)新評(píng)價(jià)主體、方式以及語言，都能讓教師打造一個(gè)高效、充滿活力的小學(xué)道德與法治課堂，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中樹立學(xué)習(xí)自信，愛上學(xué)習(xí)進(jìn)而更好地全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

[1]雷正展. 淺談如何創(chuàng)新小學(xué)思想品德教學(xué)[J]. 東西南北：教育，2018（05）：21-21.

[2]陳華，吳永輝. 高校思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究——基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)視域的探討[J]. 教育觀察，2016，5（06）：85-86.

[3]郎小丑. 核心素養(yǎng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)的創(chuàng)新策略[J]. 學(xué)周刊，2021（17）：145-146.

[4]袁英. 小學(xué)道德與法治課堂的生命化教學(xué)方法探究[J]. 考試周刊，2021（35）：145-146.