新課改下小學英語教學對學生口語交際能力的培養(yǎng)探討

周明心

摘 ?要：在新課改的背景下，小學英語教學更加注重培養(yǎng)小學生的口語交際能力。但當前小學生口語表達中存在一些問題，如發(fā)音不準確、聲音較小、自信心不足等。在新課改的背景下，小學階段是培養(yǎng)學生口語交際能力的關鍵時期，教師在這一時期中，要對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)，更好地促進他們以后的發(fā)展。

關鍵詞：新課改;小學英語;口語交際能力

一、創(chuàng)設教學情境，調(diào)動學生興趣

在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的英語口語交際能力最合適的方法是在教學過程中創(chuàng)設口語交際情境。小學英語教師應該善于創(chuàng)設適宜的教學情境，調(diào)節(jié)整個教學節(jié)奏，不斷豐富課堂教學內(nèi)容，增強英語口語教學內(nèi)容的趣味性，重視小學生英語口語能力的培養(yǎng)。在小學英語課堂教學中創(chuàng)設適宜教學的情境，可以充分地調(diào)動小學生英語學習的興趣和熱情，還可以提升小學生英語聽、說、讀的能力。小學英語教師要善于運用多媒體創(chuàng)設教學情境。

二、激勵學生，強化口語練習

小學生年齡比較小，心理發(fā)育不成熟，對于外界事物比較敏感。教師的一個眼神、一句話、一個動作都有可能對學生幼小的心靈產(chǎn)生重要的影響。若是小學英語教師對學生比較嚴厲，容易使小學生對學習英語產(chǎn)生消極抵觸心理。特別是師生間進行英語口語交際時，這種情況會愈發(fā)明顯。由此，小學英語教師應該正視自身所扮演的角色與注意工作態(tài)度，需要重視對小學生的鼓勵引導，切不可打擊小學生學習的積極性。在口語教學中，小學英語教師應該善于正確引導學生，積極鼓勵學生張口進行英語口語練習，即使在交流過程中出現(xiàn)發(fā)音錯誤、用詞錯誤等問題，教師也應該積極鼓勵其繼續(xù)嘗試口語練習，給予小學生一定的信心，增強小學生英語口語學習的動力。

三、營造口語的氛圍

因為英語不是母語，所以小學生在學習的過程中會感到比較陌生，也不愿意去學習英語。因此，教師要改變原有的教學方式，激發(fā)學生對口語學習的興趣。教師可以根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，在口語交際教學中充分應用游戲的方式，這樣可以讓學生積極地參與到其中，讓他們在這種環(huán)境中，能夠大膽地說出英語，會使用英語進行溝通，這也有利于營造愉快的口語環(huán)境，讓學生能夠在這種環(huán)境下，認真地進行口語交流，以此使學生的口語交際能力得以提高。

四、結(jié)語

小學生提高口語表達能力有著重要的意義，可以為以后學習英語奠定基礎。在這一過程中，教師要做好引導者，對學生的口語表達能力進行培養(yǎng)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，營造良好的口語交際氛圍，開展多樣化的口語訓練，并運用多媒體來進行口語教學。通過這些方式的教學，學生的口語交際能力會得到提高，同時也能提高自身的英語運用能力。

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

[1]楊淑玲. 小學語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 新課程，2017.

[2]張勝循. 論小學語文閱讀教學中學生口語交際能力的培養(yǎng)[J]. 中國校外教育（中旬刊），2018（9）：68-69.