新課程改革背景下提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略探究

陳君

摘 要： 小學(xué)美術(shù)教學(xué)在當前時期的新課改思路下，應(yīng)當能夠達到激活小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)小學(xué)生獨立思索能力的重要效果。小學(xué)美術(shù)課只有實現(xiàn)了以上的美術(shù)教學(xué)實效，才能被視為有效的美術(shù)課堂開展過程。為了保證小學(xué)美術(shù)課達到課堂有效性的良好目標，那么美術(shù)教師必須要結(jié)合美術(shù)新課改的總體實施思路，探索美術(shù)課的有效性提升思路。

關(guān)鍵詞： 新課程改革背景;小學(xué)美術(shù);教學(xué)有效性;提高策略

一、 引言

教學(xué)有效性的評判標準構(gòu)成了新課改模式下判斷各個科目課堂運行過程效果的最關(guān)鍵指標，旨在督促教師與學(xué)校管理人員不斷豐富與創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)涵，鍛煉小學(xué)生的獨立創(chuàng)作以及自主思維能力。具體針對小學(xué)美術(shù)課程來講，創(chuàng)造有趣與活潑的美術(shù)課堂開展運行模式具有不可忽視的實踐意義。與此同時，美術(shù)教師必須要在美術(shù)課的開展過程中促進師生溝通，確保在根本上達到完善與豐富美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)涵的效果。

二、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性提升的重要實踐意義

〖JP2〗對于小學(xué)美術(shù)課程來講，美術(shù)課程教學(xué)的基本實施目標與實施導(dǎo)向就在于培養(yǎng)小學(xué)生的正確審美價值取向，鼓勵小學(xué)生運用自主創(chuàng)作的方式來探索美術(shù)課程要點，培養(yǎng)小學(xué)生喜愛美術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新精神與意識。由此可以判斷出，提升美術(shù)課堂有效性的舉措在當前的美術(shù)課改背景中體現(xiàn)為重要的促進保障作用。

實效性較高的小學(xué)美術(shù)課堂具有活躍與生動的課堂實施氣氛，因此能夠保證小學(xué)生自主參與其中，體驗到全新的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)感受。從美術(shù)課程的有效性教學(xué)角度來講，自主探索意識構(gòu)成了小學(xué)生不能缺少的美術(shù)實踐思維，小學(xué)生只有在大膽與積極探索美術(shù)課堂知識的情況下，學(xué)生自身的美術(shù)探索思維潛能才會得到有效的激發(fā)，幫助小學(xué)生形成美術(shù)學(xué)習(xí)中的良好實踐素養(yǎng)。

然而不應(yīng)當忽視，現(xiàn)階段仍然存在部分小學(xué)生表現(xiàn)為局限性很強的美術(shù)學(xué)習(xí)思維，美術(shù)教師必須要幫助學(xué)生解決美術(shù)學(xué)習(xí)中的思維局限問題。美術(shù)教師應(yīng)當善于開展數(shù)字化的美術(shù)課堂過程，運用參與互動的方式來啟發(fā)小學(xué)生認真觀察數(shù)字化的動態(tài)美術(shù)作品演示場景，鼓勵小學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實的日常生活體驗。實際上，部分小學(xué)生希望與美術(shù)教師之間建立密切的師生互動關(guān)系，然而由于懼怕解答美術(shù)課堂問題時出現(xiàn)錯誤，因此不敢主動融入美術(shù)課的各個階段過程，導(dǎo)致小學(xué)生表現(xiàn)為被動解答美術(shù)課程問題的狀態(tài)。為了幫助學(xué)生消除自卑與恐懼情緒，美術(shù)教師必須運用帶有鼓勵性的熱情話語與學(xué)生溝通，讓小學(xué)生感覺到自己具備獨立思考美術(shù)課堂問題的能力，增強小學(xué)生的美術(shù)自主探索學(xué)習(xí)熱情。

三、 目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開展狀況

（一）小學(xué)生的審美思維能力并沒有全面形成

審美思維能力對于小學(xué)生的獨立探索意識養(yǎng)成具有關(guān)鍵的促進影響，但是在目前的情況下，部分小學(xué)生并沒有在美術(shù)課上表現(xiàn)出強烈的美術(shù)學(xué)習(xí)探索意識，根源就是小學(xué)生的獨立探索意識仍然比較薄弱。美術(shù)教師將美術(shù)課程大綱既定的內(nèi)容如果直接傳遞給小學(xué)生，則會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生過度依賴美術(shù)教師的情緒，無法保證小學(xué)生的自由探索潛能得到有效的發(fā)揮。

（二）小學(xué)生與美術(shù)教師之間沒有達到密切互動的效果

小學(xué)生本身具有非?；钴S與敏感的思維情感特征，多數(shù)都希望與美術(shù)教師之間建立深厚的情感聯(lián)系。然而從現(xiàn)狀來看，美術(shù)課程開展進程中的師生互動仍然亟待增強。某些美術(shù)教師在講解美術(shù)課程基礎(chǔ)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，容易忽視學(xué)生的反饋信息，因此就會導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生厭倦美術(shù)課堂的消極情緒，客觀上阻礙了美術(shù)課的總體實施效果優(yōu)化與提高。

（三）美術(shù)課程的人文情感內(nèi)涵經(jīng)常受到忽視

小學(xué)生的正確人文情感取向有助于學(xué)生樹立崇高的價值理念，對于小學(xué)生的身心健康發(fā)展具有顯著的促進效果。美術(shù)課程應(yīng)當發(fā)揮促進小學(xué)生人文審美情感取向形成的意義，但是實際上，現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂仍然欠缺人文情感因素的貫穿與融入過程，導(dǎo)致美術(shù)課堂中的人文情感內(nèi)涵經(jīng)常遭到師生的忽略，無法實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課激活小學(xué)生人文情感體驗的功能與價值。

四、 新課程改革背景下提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的具體實施策略

相比于其他科目教學(xué)來講，美術(shù)課程比較容易受到小學(xué)生以及學(xué)校教師的忽視，部分小學(xué)生以及學(xué)校教師可能會認為美術(shù)課并不直接關(guān)系到學(xué)生的未來升學(xué)與發(fā)展，因此就會產(chǎn)生形式化的美術(shù)課堂開展思維。但是實際上，小學(xué)美術(shù)課對于促進小學(xué)生的審美思維全面形成具有不可忽視的意義與影響，因此必須要得到美術(shù)教師以及全體學(xué)生的關(guān)注。在美術(shù)新課改全面轉(zhuǎn)型與推進的情況下，提升優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)有效性重點涉及以下舉措：

（一）鼓勵小學(xué)生大膽參與美術(shù)作品的創(chuàng)作過程

自主參與美術(shù)作品創(chuàng)作的全過程，有助于激活小學(xué)生的美術(shù)實踐意識，全面豐富了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情感體驗。小學(xué)生在積極熱情參與美術(shù)課堂探索的基礎(chǔ)上，自身的美術(shù)實踐思維將會得到全面活躍，有益于小學(xué)生的美術(shù)實踐綜合素養(yǎng)得到明顯提升。參與式課堂目前已經(jīng)成為關(guān)鍵的美術(shù)教學(xué)開展方式，能夠確保小學(xué)生具有自主參與探索美術(shù)課程知識的課堂實踐機會，運用鼓勵與啟發(fā)的做法來培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)課上的主動參與意識，幫助小學(xué)生達到更好的美術(shù)綜合實踐能力標準，提升小學(xué)生的美術(shù)實踐學(xué)習(xí)素養(yǎng)。目前參與式教學(xué)模式已經(jīng)得到部分小學(xué)美術(shù)教師重視，教師通過主動溝通小學(xué)生的方式，搭建小學(xué)生自主參與美術(shù)課程內(nèi)容探討的平臺，啟發(fā)小學(xué)生大膽進行美術(shù)課程的內(nèi)容探索，充分融入美術(shù)課堂的各個師生溝通環(huán)節(jié)。

例如，對于素描繪畫技巧，在鼓勵小學(xué)生展開獨立探索的環(huán)節(jié)中，美術(shù)教師可以讓小學(xué)生嘗試運用素描方法來勾畫生活中常見的各種物體輪廓形態(tài)，或者要求小學(xué)生在課余進行戶外游戲與觀賞景物的過程中，嘗試運用素描手段來勾畫自然景物的形狀。小學(xué)生

如果能夠大膽進行獨立描繪與創(chuàng)作，那么小學(xué)生的美術(shù)素描實踐技能將會得到有效的鞏固提升，而且還能達到豐富小學(xué)生素描寫生學(xué)習(xí)體驗的目標。

（二）創(chuàng)造貼近小學(xué)生自身體驗的美術(shù)課堂情境