情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用策略探究

張麗

摘 要： 隨著教育體系逐漸完善，人們對(duì)于各個(gè)學(xué)科的了解也更加精細(xì)化，逐漸意識(shí)到一個(gè)學(xué)科雖然是一個(gè)知識(shí)體系的整體表現(xiàn)，但是其不同的知識(shí)板塊在學(xué)習(xí)的時(shí)候還是存在較大的差異，需要使用不同的教學(xué)方式。對(duì)于高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，由于英語(yǔ)語(yǔ)法是運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中交流溝通的，僅僅依靠書(shū)面上“閉門(mén)造車(chē)”的學(xué)習(xí)，雖然可以讓學(xué)生記憶住英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，但當(dāng)要學(xué)生現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)交流的時(shí)候卻還是一團(tuán)糟。而情境教學(xué)可以構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用能力，從而在根本上提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握水平。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué);高中英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué)

一、 引言

由于受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教育思維的影響，人們片面地將英語(yǔ)學(xué)習(xí)看作機(jī)械的記憶過(guò)程，不僅在英語(yǔ)詞匯記憶中死記硬背，在英語(yǔ)語(yǔ)法掌握的過(guò)程中也是死記硬背，直接導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)制的僵化。學(xué)生雖然將各種語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)牢牢地記憶在腦海當(dāng)中，但是由于缺乏實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握不夠靈活，只能支撐學(xué)生考試過(guò)程中的書(shū)面表達(dá)，而不足以支撐學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中與人交流的口語(yǔ)表達(dá)。故而，為了切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際英語(yǔ)能力，必須要將情境教學(xué)融入高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)語(yǔ)法的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

二、 情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的基本要素

（一）情境教學(xué)一定要具有趣味要素

和傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)模式相比，情境教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是具有更加濃郁的趣味要素，更加豐富多彩的教學(xué)形式，可以對(duì)學(xué)生形成更加強(qiáng)大的吸引力，從而讓學(xué)生對(duì)情境教學(xué)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期以來(lái)，在中國(guó)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)興趣的重要性一直處于被抹殺的狀態(tài)，教師更加注重布置強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。而實(shí)際上，學(xué)習(xí)興趣雖然看不見(jiàn)、摸不著，但一直在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著無(wú)比重要的作用，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠始終保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。故而，教師在進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)建的時(shí)候，一定要適當(dāng)融入趣味要素，使其富有吸引力，能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。

（二）情境教學(xué)一定要具有啟發(fā)要素

情境教學(xué)，雖然在教學(xué)方式上和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在差別，但是其教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的根本目標(biāo)還是要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度。故而，情境教學(xué)一定要具有啟發(fā)要素，能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法更深層次的思考，從而使得學(xué)生能夠?qū)W會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法更多的運(yùn)用方式，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握更加?jì)故?。英語(yǔ)教師在構(gòu)建教學(xué)情境的時(shí)候，可以留給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，不要將教學(xué)情境當(dāng)中的每一句話(huà)都從頭安排到尾，而是要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生自行組織英語(yǔ)語(yǔ)言，這樣才能夠更加顯明地看出學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法中的紕漏之處，并幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和提高。

（三）情境教學(xué)一定要具有多元化要素

人在重復(fù)進(jìn)行某項(xiàng)行為的過(guò)程中，會(huì)不可避免地產(chǎn)生厭倦心理，并會(huì)將這種心理投射到現(xiàn)實(shí)生活中變?yōu)樾袨樯系男傅?。?duì)于教學(xué)情境構(gòu)建來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)生如果長(zhǎng)期面對(duì)某一教學(xué)情境，就會(huì)對(duì)該教學(xué)情境的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率變低;同時(shí)在一種教學(xué)情境中所包含的知識(shí)內(nèi)容有限，學(xué)生在多次的學(xué)習(xí)或?qū)υ摻虒W(xué)情境所包含的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)基本掌握，再進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練起不到有效的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)教師一定要讓情境教學(xué)向著更加多元的方向發(fā)展，讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)情境教學(xué)的新鮮感，保持對(duì)情境教學(xué)的高度興趣，并且更加多元的教學(xué)情境勢(shì)必能夠有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的英語(yǔ)文化積累更加深厚。

三、 當(dāng)下中國(guó)高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的不足之處

（一）英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)停留在表面，沒(méi)有深入到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中

在高中階段，由于學(xué)生直面“高考”的巨大壓力，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)時(shí)間有限，這就導(dǎo)致教師和學(xué)生都不約而同地將學(xué)習(xí)內(nèi)容限制在高考考試范圍之內(nèi)，對(duì)于考試范圍之外的知識(shí)擴(kuò)展比較輕視;更加注重學(xué)生書(shū)面考試能力的提高，而不注重學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力的增強(qiáng)。這就為應(yīng)試教育理念提供了生長(zhǎng)的土壤，導(dǎo)致高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)只停留在表面，沒(méi)有深入研究其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，只能夠幫助學(xué)生解答高考中的書(shū)面題目，不足以支撐學(xué)生進(jìn)行正常的英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)交流。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方式粗糙，不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系構(gòu)建

由于語(yǔ)言是現(xiàn)實(shí)生活中必不可少的交流工具，在社會(huì)生活的方方面面都需要使用到，這就使得語(yǔ)法知識(shí)是一個(gè)相當(dāng)完善的知識(shí)體系。但是在當(dāng)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)中，卻是將英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)給完全肢解了，學(xué)生只能夠?qū)W習(xí)到斷裂、不完整的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，無(wú)法形成健全的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系，使得學(xué)生雖然能夠?qū)蝹€(gè)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握得爐火純青，但是卻無(wú)法將其整合成一個(gè)整體，對(duì)于多個(gè)語(yǔ)法知識(shí)交互的句式掌握不佳。

（三）英語(yǔ)語(yǔ)法的機(jī)械式記憶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，首要任務(wù)是要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，擁有大量的英語(yǔ)詞匯積累，對(duì)學(xué)生的記憶力有比較高的要求，要求學(xué)生必須要對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行反復(fù)記憶，以此打牢英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此英語(yǔ)教育慣性的基礎(chǔ)上，部分英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候還是使用相同的教學(xué)方式，沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)詞匯教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之間的差異，讓學(xué)生反復(fù)背誦英語(yǔ)語(yǔ)法定義和例句，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)缺乏趣味性，重復(fù)的記憶工作使得學(xué)生感到枯燥無(wú)聊，逐漸消磨了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的興趣不夠高漲。

四、 情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中運(yùn)用的有效措施

（一）借助英語(yǔ)電影經(jīng)典場(chǎng)景，構(gòu)建“趣味化”教學(xué)情境

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較喜歡外國(guó)經(jīng)典電影，英語(yǔ)教師在構(gòu)建教學(xué)情境的時(shí)候可以充分利用這一點(diǎn)，將英文電影中的經(jīng)典場(chǎng)景融入情境教學(xué)活動(dòng)中去。有三個(gè)方面的好處：第一個(gè)方面，可以實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的“興趣遷移”，將學(xué)生對(duì)觀(guān)看電影的興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)上去，從而使得學(xué)生能夠在情境教學(xué)過(guò)程中更加專(zhuān)注、更加投入，從而取得更好的教育效果，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握更加?jì)故?第二個(gè)方面，可以幫助學(xué)生形成正統(tǒng)的英語(yǔ)口音，糾正學(xué)生“本土化”的英語(yǔ)口音，選取由英國(guó)紐約制片公司發(fā)行的電影，使得學(xué)生置身于國(guó)外，感受最為純正的英語(yǔ)發(fā)音;第三個(gè)方面，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化積累。電影作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以十分直觀(guān)地揭示人們?nèi)粘Ｉ钪械囊唤牵瑢?duì)于中國(guó)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于家庭條件的限制，大多數(shù)人沒(méi)有出國(guó)經(jīng)歷，對(duì)國(guó)外世界的了解較少，而語(yǔ)言是文明的載體，要想學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就勢(shì)必要了解該語(yǔ)言的文明形式，學(xué)生通過(guò)電影可以見(jiàn)識(shí)到更加廣闊的天地，加強(qiáng)自身英語(yǔ)文化積累，從而更好地輔助學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。