思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)中的應(yīng)用研究

董淑萍

摘 要： 隨著素質(zhì)教育以及新課改的持續(xù)深入，小學(xué)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)得到了越來越多的重視。由于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，其具有好奇心強(qiáng)以及想象力豐富等明顯特點(diǎn)，采用思維導(dǎo)圖可以更好地利用線條以及圖畫來形成一種發(fā)散式的結(jié)構(gòu)，使得英語(yǔ)知識(shí)中的抽象思維以及形象思維能夠更好地結(jié)合在一起，穩(wěn)步提升英語(yǔ)故事板塊的課堂教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。因此，文章首先對(duì)思維導(dǎo)圖以及故事板塊教學(xué)的基本概述加以明確;其次，對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)中的作用展開深入分析;在此基礎(chǔ)上，提出思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)中主要的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖;小學(xué)中年級(jí);英語(yǔ)故事板塊教學(xué);應(yīng)用研究

一、 引言

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分小學(xué)生在進(jìn)入中年級(jí)后，其在英語(yǔ)故事板塊的復(fù)述方面較為困難，并且還有著很快的遺忘速度，這就給小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)的開展產(chǎn)生了一定程度的影響。而采用思維導(dǎo)圖方式可以更好地將那些零散的知識(shí)有效結(jié)合到一起，使得那些放射型的思維過程以及思維結(jié)果能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N可視化的工具，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建能力以及高級(jí)思維技能，穩(wěn)步提升小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)故事板塊的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

二、 思維導(dǎo)圖以及故事板塊教學(xué)的基本概述

（一）思維導(dǎo)圖的基本概述

思維導(dǎo)圖在本質(zhì)上屬于一種思維工具，其主要就是以層級(jí)作為基礎(chǔ)所在進(jìn)一步展開的，從主要的一級(jí)主體出發(fā)，展開了多種分支，并借助圖形、色彩以及關(guān)鍵詞等，將抽象的思維痕跡轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬膱D像結(jié)構(gòu)，利用人體大腦之中的語(yǔ)言來更好地思考問題，從而在最大限度上激發(fā)出大腦的創(chuàng)造力以及想象力，有效培養(yǎng)學(xué)生自身的高級(jí)思維能力以及知識(shí)構(gòu)建能力。通常情況下，思維導(dǎo)圖就是將核心的主題概念放置在圓圈等符號(hào)之中，并將其與主題概念更好地連接在一起，在具體的連接線上標(biāo)注好不同概念之間的關(guān)系。在思維導(dǎo)圖的主要圖表結(jié)構(gòu)當(dāng)中，具體包括連接詞、節(jié)點(diǎn)以及連線這三個(gè)主要部分，其中的連接詞是對(duì)節(jié)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性進(jìn)行表達(dá)的文字標(biāo)注內(nèi)容;節(jié)點(diǎn)則是在方框或是圓圈之中的基本概念;連線所表示的就是不同概念之間的意義聯(lián)系。而借助思維導(dǎo)圖所展開的教學(xué)，具備顯著的演繹性特征，運(yùn)用了左腦詞語(yǔ)、數(shù)字、邏輯以及右腦的空間意識(shí)、色彩、符號(hào)等，能夠?yàn)椴煌闹R(shí)構(gòu)造提出完全不同的視覺表征。而思維導(dǎo)圖的主要分類，主要有循環(huán)圖、T形表、蛛狀圖、魚骨圖以及故事板等。

（二）故事板塊教學(xué)的基本概述

故事板塊教學(xué)就是利用故事來更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，從根本上實(shí)現(xiàn)句不離偏、詞不離句的目標(biāo)，在聽取故事的過程中同時(shí)聽取英語(yǔ)，講故事的同時(shí)講英語(yǔ)，更好地激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。顧名思義，故事板塊教學(xué)就是將故事作為主要的素材，并將故事內(nèi)容的呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)以及分析作為載體。而在小學(xué)英語(yǔ)的故事板塊教學(xué)中，主要分為兩個(gè)部分，首先就是在各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的開篇部位將圖文加以結(jié)合，進(jìn)一步呈現(xiàn)出單元的新知識(shí)，也就是基于故事所展開的教學(xué);其次就是將那些具有趣味性特征的故事置于單元的結(jié)束部位，將其作為單元知識(shí)的補(bǔ)充以及鞏固，這種方式也被稱作故事閱讀教學(xué)。因此，在小學(xué)中年級(jí)的英語(yǔ)故事板塊教學(xué)中，就要將故事作為主要載體，更好地呈現(xiàn)出單元內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要點(diǎn)，采用多樣化的方式來理解故事，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度。

三、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)中的作用

（一）提升數(shù)據(jù)信息的獲取能力，激發(fā)出學(xué)生的聯(lián)想能力

思維導(dǎo)圖的繪制過程，其在本質(zhì)上就是在一個(gè)單一文本中提取數(shù)據(jù)信息的過程。因此，教師可以向?qū)W生合理地將這一過程進(jìn)行展示，為學(xué)生提供出一個(gè)在材料中獲取信息的案例，并及時(shí)觀摩教師在教學(xué)中如何獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，深入分析所用故事材料中的邏輯關(guān)系以及核心概念，穩(wěn)步提升學(xué)生自身獲取數(shù)據(jù)信息的能力。另外，思維導(dǎo)圖還可以將那些較為零散的觀點(diǎn)以及智慧更好地融合成一個(gè)系統(tǒng)，使得學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由聯(lián)想，充分激發(fā)出學(xué)生自身的創(chuàng)造力以及想象力。

（二）突出重點(diǎn)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

一方面，在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)的過程中，能夠更好地將小學(xué)生自身的精力集中在那些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)之中，防止在那些無關(guān)緊要的教學(xué)內(nèi)容中浪費(fèi)時(shí)間，使得學(xué)生能夠有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí);另一方面，思維導(dǎo)圖還可以通過有效的概念意義以及概念框架的建立，進(jìn)一步形成一種強(qiáng)有力的識(shí)記工具，為后續(xù)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改善信息加工方式，強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維

思維導(dǎo)圖的繪制過程，其主要就是根據(jù)英語(yǔ)教師對(duì)于課文內(nèi)部邏輯關(guān)系所進(jìn)行的一種判斷。在實(shí)際課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖最為基本的呈現(xiàn)方式就是板書，教師在書寫板書時(shí)，能夠更好地向?qū)W生展現(xiàn)出其中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，并且學(xué)生在這種構(gòu)建思維導(dǎo)圖的階段中，也深入體現(xiàn)出了自身主動(dòng)化、個(gè)性化的數(shù)據(jù)信息加工過程以及知識(shí)構(gòu)建過程。

（四）促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事的深刻理解

在小學(xué)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以更好地提升學(xué)生的注意力，教師在采用思維導(dǎo)圖后，可以更好地將英語(yǔ)故事板塊教學(xué)中那些較為復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容詳細(xì)劃分為多個(gè)便于理解記憶的小板塊，穩(wěn)步提升學(xué)生自身的記憶能力。除此之外，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用還可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)際英語(yǔ)表達(dá)中更好地突破那些難點(diǎn)內(nèi)容，從而獲得更加優(yōu)異的英語(yǔ)表達(dá)能力。

四、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)中的具體運(yùn)用措施

（一）生長(zhǎng)式思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

生長(zhǎng)式思維導(dǎo)圖，其主要就是按照時(shí)間的推移，呈現(xiàn)出一種螺旋上升的知識(shí)形態(tài)的繪制方式。舉例說明，在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)中，在對(duì)animal這類單詞的教授過程中，最開始為animals on the farm，而則后是animals in the zoo，這些在本質(zhì)上都屬于land之中的動(dòng)物，再到更高年級(jí)之中的animals in the wild，可以明顯看出其呈現(xiàn)出一種層層拓展的狀態(tài)。同時(shí)，這種生長(zhǎng)式思維導(dǎo)圖，還可以詳細(xì)劃分為片狀生長(zhǎng)以及點(diǎn)狀生長(zhǎng)這兩種不同的方式，其中的片狀生長(zhǎng)在中年級(jí)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)中更加適用，其在點(diǎn)狀生長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上，內(nèi)部的主題詞也在逐漸增加，并且在性質(zhì)方面也從原本的詞匯向著句式以及短語(yǔ)的方向發(fā)展，能夠更加完整地呈現(xiàn)出英語(yǔ)故事板塊的相關(guān)性以及聯(lián)系性。例如Halloween，學(xué)生就完全可以將故事按照具體的層次進(jìn)一步劃分為多個(gè)板塊，使得不同的細(xì)節(jié)能夠更好地連接在一起，讓學(xué)生構(gòu)建出獨(dú)有的知識(shí)框架，進(jìn)一步優(yōu)化故事模塊的教學(xué)內(nèi)容。除此之外，生長(zhǎng)式導(dǎo)圖也是當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)故事板塊教學(xué)中運(yùn)用較為廣泛的方式，能夠在培養(yǎng)學(xué)生自身發(fā)散性思維的同時(shí)，鍛煉學(xué)生分清支線以及主干的基本能力，其不僅適用于復(fù)習(xí)階段的歸納整理，同樣也適用于新課時(shí)教授過程中的思路展現(xiàn)。