聽(tīng)童言心聲　尋本真課堂　開(kāi)思維之花

蔡雨婷

摘 要： 新時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是多元而包容、生動(dòng)而有趣、民主而真實(shí)，每一位教師應(yīng)當(dāng)用全新的教育教學(xué)理念武裝自己，傾聽(tīng)兒童真實(shí)的聲音，追尋課堂最本真的樣子，幫助學(xué)生大膽綻放思維之花，用心營(yíng)造一個(gè)兒童喜歡的魅力數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞： 關(guān)注兒童需求;傾聽(tīng)兒童心聲;巧設(shè)問(wèn)題任務(wù)

一、 引言

《新課程》特別指出：教師不僅僅是教材的實(shí)施者，更是教材的“建設(shè)者”，要以學(xué)生樂(lè)于接受的方式組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。一個(gè)有大格局的教師，應(yīng)當(dāng)盡可能地打造寬松愉悅的課堂，構(gòu)建更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，豐富教學(xué)活動(dòng)的趣味性，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

二、 關(guān)注兒童需求，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情景化、趣味化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)而又好玩的數(shù)學(xué)

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣是促進(jìn)小學(xué)生積極學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣，可以用以下的方法：如課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景、問(wèn)題圖、游戲活動(dòng)吸引學(xué)生注意力，或者設(shè)計(jì)有拓展性的課后練習(xí)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，從小培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣。

在教學(xué)《解決兩步式問(wèn)題》一課時(shí)，教師以春游作為教學(xué)契機(jī)，通過(guò)小學(xué)生一天的生活場(chǎng)景來(lái)展示數(shù)學(xué)在生活中的作用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，高于生活的理念。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

最新的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生第一次接觸“乘法”這一新的運(yùn)算概念的起始課。學(xué)好本節(jié)課將為今后學(xué)習(xí)乘法口訣、除法運(yùn)算等數(shù)與代數(shù)的知識(shí)起到承前啟后的作用。低年級(jí)學(xué)生的觀察水平、理解能力、收集整理信息和表達(dá)的能力都很有限，特別是一、二年級(jí)的學(xué)生大多是七八歲的孩子，年齡較小，性格活潑開(kāi)朗，好奇心也強(qiáng)。這個(gè)年齡段的孩子其模仿能力和可塑性很強(qiáng)，并且樂(lè)于交流和表現(xiàn);由于心理機(jī)制尚未成熟，做事的專注力和毅力不足，學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性不強(qiáng)。怎樣才能營(yíng)造有趣好玩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)于思考，自覺(jué)自愿地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題呢？在上課伊始，教師巧妙結(jié)合學(xué)生熟悉又喜愛(ài)的生活場(chǎng)景——游樂(lè)園，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：請(qǐng)選擇一種你喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目，再數(shù)一數(shù)，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。孩子們?cè)诮處煙崆檠笠绲膸ьI(lǐng)下，一邊挑選著自己喜歡的游樂(lè)項(xiàng)目，一邊沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)中。只有教師靈活而巧妙地使用教材例題，把抽象的知識(shí)具體化，才能使學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成生動(dòng)活潑、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，促成認(rèn)知活動(dòng)的探索化、動(dòng)態(tài)化和情感化。

三、 傾聽(tīng)兒童心聲，把學(xué)生真實(shí)的想法展示出來(lái)，讓課堂回歸教育的初心

數(shù)學(xué)課堂研究的問(wèn)題，常常是枯燥而深?yuàn)W的。如果教師總能面帶微笑，用溫暖的話語(yǔ)點(diǎn)燃學(xué)生不斷探索的熱情，用欣賞的眼神激勵(lì)學(xué)生大膽自信地表達(dá)，用專注的聆聽(tīng)尊重每一位學(xué)生的心聲，用溫暖的手臂輕撫孩子的心靈。這些輕松的對(duì)話模式，活潑的課堂氛圍，將使學(xué)生在愛(ài)與被愛(ài)中，自由地展示自己最真實(shí)的想法，讓課堂扎根到兒童的心靈深處。

比如，在課前的情境導(dǎo)入，教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生借助游樂(lè)園的活動(dòng)項(xiàng)目圖片復(fù)習(xí)連加算式。在圈一圈、數(shù)一數(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中慢慢滲透數(shù)形結(jié)合的思想，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法做好認(rèn)知鋪墊。在學(xué)習(xí)乘法時(shí)教師沒(méi)有急于“教”和“評(píng)”，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大膽猜想：“像這樣，加數(shù)相同的加法算式，還可以怎樣說(shuō)怎樣寫(xiě)更簡(jiǎn)便？”看似小小的黑板和講臺(tái)，卻包容了孩子們大大的創(chuàng)意和想法，留足了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間。黑板上，學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的乘法算式，也許字不夠漂亮、符號(hào)的筆順不夠規(guī)范;課堂上，關(guān)于幾個(gè)幾的表述，也許不夠完美。而這一切，正是學(xué)生自己逐步到達(dá)真知的雛形，我們能輕易地說(shuō)孩子的創(chuàng)意是對(duì)或錯(cuò)嗎？任何知識(shí)的形成并不是一開(kāi)始就是這樣的，它總要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的實(shí)踐和檢驗(yàn)的過(guò)程，在大眾的討論辯證中最終形成現(xiàn)在這個(gè)樣子。想要把有限的課堂時(shí)間盡量用在引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和研究上，就不要輕易地對(duì)他們說(shuō)對(duì)或錯(cuò)，要盡可能地激發(fā)他們不斷求索的精神。課堂上，一塊黑板、一個(gè)話筒、一份學(xué)具，讓學(xué)生大膽自信地展示交流不同的想法，臺(tái)上盡情演說(shuō)，臺(tái)下大膽質(zhì)疑。教師悄悄隱身于課堂，課堂回歸于學(xué)生，教育回歸本真的狀態(tài)。

四、 巧設(shè)問(wèn)題任務(wù)，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)的思維之花綻放光芒

課堂上，每一個(gè)新問(wèn)題的出示，就是點(diǎn)燃新課探究的導(dǎo)火線。要想點(diǎn)燃學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要給學(xué)生一個(gè)輕松愉快的探究環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)可以自由想象的空間。將問(wèn)題展現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，要給學(xué)生充足的思考、討論和回答的時(shí)間。在課堂學(xué)習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自由奔放和新穎的想象，并允許他們存在某些暫時(shí)性的思考目標(biāo)的轉(zhuǎn)移。怎樣才能把學(xué)生從舊經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知中，推向新問(wèn)題的探究前沿呢？教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)以下三類有針對(duì)性的問(wèn)題，以三上《乘法初步認(rèn)識(shí)》為課例。

第一類問(wèn)題：關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生基本的養(yǎng)成習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣認(rèn)真地傾聽(tīng)、有序而規(guī)范地說(shuō)、仔細(xì)地?cái)?shù)等。例如：1. 一架一架地?cái)?shù)，每架小飛機(jī)上坐了幾個(gè)人？2. 小飛機(jī)上坐了幾個(gè)人？說(shuō)一說(shuō)，圖中都有什么？3. 小飛機(jī)里共有多少人？你能用一個(gè)加法算式表示嗎？

第二類問(wèn)題：關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生有條理地觀察，深入地思考。例如：1. 解決問(wèn)題時(shí)，我們是先（觀察）——再（提問(wèn)）——最后（列式）;2. 觀察這個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？3. 你說(shuō)我寫(xiě)，怎樣表述更清楚？是幾個(gè)6相加？

第三類問(wèn)題：關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)的交流。例如：1. 讀一讀，這些算式有什么特點(diǎn)？寫(xiě)這些算式的過(guò)程中有什么感受？2. 對(duì)比加法和乘法算式，你有什么感受？3. 你聽(tīng)懂了什么？誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你有什么收獲？

備課時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，分類理清問(wèn)題的導(dǎo)向性和針對(duì)性，讓數(shù)學(xué)課堂的思考有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師能巧妙地引出新問(wèn)題，借助課件、學(xué)具以及學(xué)生之間的交流討論，讓學(xué)生自覺(jué)地在活動(dòng)中質(zhì)疑，在討論中析疑、在操作中解疑。學(xué)生以問(wèn)題任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，悄悄變成問(wèn)題研究的主導(dǎo)者。