新形勢下特殊教育教師職業(yè)發(fā)展策略探析

李麗影

近幾年，我國特殊教育學(xué)校數(shù)量不斷增加，特殊教育教師（下稱“特教教師”）的職業(yè)發(fā)展愈發(fā)受到人們的關(guān)注。因教育對象的特殊性，國家對特殊教育教師的職業(yè)素養(yǎng)提出更高要求。但目前教師職業(yè)發(fā)展面臨一定的問題。為進(jìn)一步提升特殊教育教師職業(yè)素養(yǎng)，本文致力于探索優(yōu)化教師職業(yè)發(fā)展的策略，以供參考。

一、學(xué)習(xí)特殊教育前沿知識

目前我國特護(hù)教育理論與實踐研究尚未完善，再加上部分特教教師未進(jìn)行系統(tǒng)性、針對性的知識學(xué)習(xí)，使得自身素質(zhì)能力未得到明顯提升。對此，特教教師需做到在特殊教育實踐過程中進(jìn)行先進(jìn)教育知識、理念的全面學(xué)習(xí)，以先進(jìn)理念為指導(dǎo)進(jìn)行特殊教育教學(xué)的優(yōu)化。同時，通過閱讀大量特教有關(guān)書籍來豐富自身知識，如《中國特殊教育》《現(xiàn)代特殊教育》等，幫助特教教師開拓視野，做到在職業(yè)能力提升過程中海納百川。同時，特殊教育學(xué)校應(yīng)定期組織開展進(jìn)修學(xué)習(xí)活動、學(xué)術(shù)研討活動等，與先進(jìn)、優(yōu)秀特教工作者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而不斷提升自身教學(xué)能力。另外，特教教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，做到在實踐教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，在不斷成長過程中完善自身教育理論，優(yōu)化自身教育技能，朝著成為全能型、綜合型特教教師的方向前進(jìn)。

二、樹立職業(yè)道德理念

職業(yè)道德是特教教師開展特殊教育工作的關(guān)鍵前提，也是其教育教學(xué)活動開展價值的關(guān)鍵體現(xiàn)。對于特教教師而言，職業(yè)道德的養(yǎng)成需要歷經(jīng)漫長的過程，在面對生活不能自理、雙耳失聰、雙目失明、智力障礙的兒童時，特教教師的責(zé)任心、耐心面臨著較大考驗，只有做到關(guān)愛特殊學(xué)生，真正將特殊學(xué)生放在特殊教育的首位，才能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同特殊教育，以促進(jìn)特殊學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)開展特殊教育工作。對此，特殊教育學(xué)校需引導(dǎo)特教教師認(rèn)知職業(yè)道德樹立的重要性，并做到在特殊教育教學(xué)過程中進(jìn)行“師德高尚”的全面貫徹，以更為積極的態(tài)度參與到特殊教育教學(xué)中，提升特教教師的職業(yè)認(rèn)同感，以此為其自身職業(yè)發(fā)展夯實根基。

三、建設(shè)特教教師發(fā)展環(huán)境

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的持續(xù)提高，特殊教育事業(yè)發(fā)展受到國家與民眾的關(guān)注，為進(jìn)一步推動特教教師職業(yè)發(fā)展環(huán)境的建設(shè)，我國相繼出臺多個文件與政策，為特教教師的發(fā)展提供良好支撐。但是縱觀現(xiàn)階段特教事業(yè)發(fā)展，仍存在特教教師社會地位低于普校教師的情況，甚至小部分人還沒能接受特教教師這一職業(yè)，使得部分特教教師在開展特殊教育教學(xué)時，無法感受到教師職業(yè)的使命感與神圣感。對此，我國相關(guān)部門應(yīng)從以下幾方面來優(yōu)化特教教師發(fā)展環(huán)境：一是加強對特教教師職業(yè)的宣傳。采用多種渠道來加強民眾對特教教師的認(rèn)知，引導(dǎo)其認(rèn)識特教教師的特殊性與艱巨性。同時，拓寬特教教師的引進(jìn)渠道，使更多教育人才從事特殊教育事業(yè)，進(jìn)而營造良好的特殊教育氛圍。二是提升特教教師福利待遇。政府部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)靥厥饨逃聵I(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，合理提升特教教師的薪資待遇，以此為擴大特教教師隊伍提供保障。同時，提升薪資待遇能夠充分調(diào)動特教教師的積極性，使其以更為積極、專業(yè)的態(tài)度開展特殊教育教學(xué)，真正做到全身心投入到特殊教育事業(yè)中。

四、優(yōu)化教師職后培訓(xùn)體系

特教教師只有具備終身學(xué)習(xí)意識，才能做到在特殊教育教學(xué)過程中不斷豐富自身理念與知識，確保其特殊教育事業(yè)的開展符合時代發(fā)展需求。針對目前存在的職后培訓(xùn)開展不到位問題，特殊教育學(xué)校應(yīng)立足于對特教教師能力基礎(chǔ)的分析，以國培計劃為基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)體系的優(yōu)化。首先，明確不同層次特教教師的具體發(fā)展需求，結(jié)合針對性培訓(xùn)的開展來滿足不同地區(qū)、不同層次特教教師的發(fā)展需求。且培訓(xùn)活動的開展切勿過于突出理論知識，需做到理論融合實踐進(jìn)行綜合性培訓(xùn)，確保通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)后特教教師能力得到顯著提升。其次，需重視構(gòu)建多樣化的培訓(xùn)模式，針對特教教師能力基礎(chǔ)， 開展有計劃、有針對性的培訓(xùn)活動，如定期開展國家級、省市級以及校本培訓(xùn)活動，確保教師能力與素質(zhì)得到綜合性提升。

以校本研訓(xùn)為例，作為特教教師能力與素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵基礎(chǔ)，特殊教育學(xué)校需要開展集教、學(xué)、研、訓(xùn)為一體的校本培訓(xùn)，并結(jié)合以下幾點來發(fā)揮出校本研訓(xùn)的最大作用。

一是激勵機制。依據(jù)特教教師能力現(xiàn)狀，構(gòu)建契合其需求的考核激勵機制，針對公開課、課題研究、教師培養(yǎng)等方面設(shè)立不同的獎勵方案，以此充分調(diào)動特教教師的內(nèi)在驅(qū)動力，主動參與到研訓(xùn)活動中。同時，學(xué)校需要為研訓(xùn)的開展提供良好空間環(huán)境，組織多樣化研訓(xùn)活動。當(dāng)然，研訓(xùn)活動的開展除了要求所有特教教師參與之外，還需以點面結(jié)合、梯隊劃分等形式來重點培養(yǎng)優(yōu)秀特教教師。

二是同伴互助。特殊教育學(xué)校在不斷發(fā)展與改革過程中勢必會產(chǎn)生優(yōu)秀的特教教師資源。對此，特殊教育學(xué)?？梢猿浞掷帽拘ＹY源，以“同伴互助”的形式來促進(jìn)特教教師發(fā)展，引導(dǎo)特教教師之間取長補短，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。同時，結(jié)合對研訓(xùn)活動開展實際的分析，落實導(dǎo)師制度，安排優(yōu)秀特教教師做青年特教教師的“導(dǎo)師”，指導(dǎo)后者不斷提升自身素質(zhì)，挖掘在特殊教育過程中存在的不足與問題，以此為特教學(xué)校構(gòu)建高素質(zhì)特教隊伍。

三是教學(xué)研融合。只有做到在校本研訓(xùn)中融合開展教學(xué)研活動，才能實現(xiàn)以校本訓(xùn)練促特教教師綜合發(fā)展。對此，在實際培訓(xùn)過程中，需引導(dǎo)特教教師認(rèn)識教學(xué)反思的重要性，并做到在日常教學(xué)、工作過程中不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)知識，汲取優(yōu)秀教育經(jīng)驗，做到在開展教育活動過程中進(jìn)行研究、總結(jié)，為特教教師綜合能力與素質(zhì)的提升提供有效路徑。

責(zé)任編輯 ? ?黃銘釗