家校合力，助力小學(xué)生強心健行 培養(yǎng)模式的探索與研究

蒲玉貞

摘 要： 當(dāng)今社會，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，人們對教育的重視程度已經(jīng)達(dá)到前所未有的一個高度，從國家的政策到學(xué)校的管理再到家長的期望，無不凸顯著這一點。但是只有要求、制度和期望不一定能將教育的效果最大化，各種教育理念和措施都有利弊。筆者旨在通過文章將學(xué)校教育和家庭教育更好地融合在一起，最大限度地發(fā)揮彼此的職能，在教育的道路上起到“1+1>2”的作用，以期能對現(xiàn)代教育工作者及廣大家長有一些引導(dǎo)和幫助，讓家庭教育和學(xué)校教育的合力將教育的效果最大化，教有所期，學(xué)有所成。

關(guān)鍵詞： 家庭教育;學(xué)校教育;家校合力;培養(yǎng)措施

一、 基本概念的界定

家庭教育，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，家庭教育就是指在一個家庭中家長對子女的教育，包括家長有意識和無意識的言傳身教和各種生活實踐活動，也包括家長有意識培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力的有教育意義的社會活動。而隨著社會的發(fā)展，人們物質(zhì)文化生活水平的提高和教育觀念的更新，對家庭教育的理解和解釋更多樣化，也更加寬泛了，給家庭教育賦予了更豐富的內(nèi)涵，除了以上的傳統(tǒng)意義之外，還包括了家庭成員之間的相互影響和相互教育。

學(xué)校教育，顧名思義，學(xué)校教育就是在學(xué)校中實施的教育。學(xué)校教育不僅要滿足社會現(xiàn)實的需要，而且考慮社會未來發(fā)展的需求，充分按照受教育者自身的身心發(fā)展規(guī)律，實施有計劃、有目的、有組織的教育活動，引導(dǎo)受教育者主動學(xué)習(xí)、積極體驗，使他們進(jìn)行經(jīng)驗改組和改造，進(jìn)而幫助受教育者提高自身素質(zhì)、健全個性品質(zhì)，更好地適應(yīng)社會，為社會做貢獻(xiàn)，努力實現(xiàn)自我價值。隨著時代的發(fā)展和先進(jìn)思想、理念、技術(shù)、設(shè)備的不斷更新，人們對學(xué)校教育的期待也是越來越高，不僅要讓受教育者學(xué)到科學(xué)文化知識，還要使他們成為品德高尚、行為良好、個性健全、能力出眾的全面發(fā)展的人才。

家校合力，就是指將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，共同教育學(xué)生，促成學(xué)生的更好發(fā)展。要求兩者不僅要行動一致、要求一致、觀念一致、通力合作，還要互相影響、互相促進(jìn)，共同參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長中來，對其進(jìn)行更有效的教育行為。

二、 家校合力提出的背景

目前，就對教育的重視程度來看，無論是家庭教育的一方，還是學(xué)校教育的另一方，都已經(jīng)達(dá)到一個前所未有的高度，大家都知曉受教育程度對學(xué)生發(fā)展的重要影響。因此，作為家長，從學(xué)生一出生，甚至還未出生就開始謀劃學(xué)生的教育問題。從胎教、啟蒙教育到選擇早教班、幼兒園、小學(xué)、中學(xué)……從右腦開發(fā)班到各種特長培訓(xùn)班……家長是真的在絞盡腦汁傾全力培養(yǎng)自己的孩子，希望自己的孩子將來更優(yōu)秀、更出眾。作為學(xué)校，也并沒有落后，各種制度、方案、策略、改革……學(xué)校也在不斷地適應(yīng)和發(fā)展，在全面提高教育教學(xué)效果?？瓷先?，一點問題都沒有，大家的目標(biāo)一致、行動有力，可事實并非如此。事實上，問題很嚴(yán)重，家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，兩者在各自的領(lǐng)域內(nèi)充分發(fā)力，但都不曾意識到相互間的溝通、學(xué)習(xí)、影響和促進(jìn)對學(xué)生的教育是十分重要的。當(dāng)家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo)不一致、要求不一致、步調(diào)不一致時，就會產(chǎn)生相互之間的沖突、干擾，甚至阻礙和破壞。而提出家校合力是旨在解決這一問題，最大化利用學(xué)?，F(xiàn)有資源、傾全力開發(fā)家庭教育資源，使兩者形成一股“1+1>2”的合力，在教育的過程中觀念一致、思想一致、目標(biāo)一致、內(nèi)容一致、方法一致、要求一致?？傊嗷W(xué)習(xí)、相互影響、相互作用，齊抓共管、各負(fù)其責(zé)、追求實效，讓受教育者在和諧、溫暖的教育環(huán)境中成長、成人、成才。

三、 家校合力策略實施過程中會遇到的問題

家校合力策略的提出旨在促成家庭教育和學(xué)校教育的通力合作，提高教育的實效性。但是，在實施過程中也會遇到各種各樣的問題和阻力。

首先，在家校合力策略實施的過程中，作為家庭一方的成員，因出生、成長的環(huán)境不同，受教育的程度不同，工作性質(zhì)不同，個人素質(zhì)不同等眾多的不同，造成參差不齊的溝通態(tài)度、能力和水平。例如有些家長不但不能積極配合學(xué)校，還唱反調(diào)，在教育學(xué)生的過程中也不乏詆毀學(xué)校和教師的行為;有些家長在學(xué)校需要配合的時候只是應(yīng)付差事，根本不能做到主動、積極、有效地配合;還有些家長根本就無視學(xué)校的要求，任學(xué)生自由生長，還美其名曰“散養(yǎng)”。諸如此類的家庭教育觀念和方式給家校合力策略的順利實施造成了很大的障礙。

其次，在家校合力策略實施的過程中，學(xué)校一方也會存在自身的問題。學(xué)校的管理模式、與家長的溝通模式以及教師的整體素質(zhì)、教師與家長的交流都是家校合力策略順利實施的關(guān)鍵因素。有些學(xué)校的管理模式陳舊、與家長的溝通方式簡單粗暴，動輒就像批評學(xué)生一樣批評家長，讓家長處在一個不對等的關(guān)系中。這樣一來，家長不僅感受不到學(xué)校的誠意，反而會心生不滿和怨恨，進(jìn)而在教育學(xué)生的時候有意無意地貶低學(xué)校的威望，使得學(xué)校的教育效果大打折扣;有些教師尤其是班主任教師，在與家長的溝通中高高在上，盛氣凌人，或者隨意利用學(xué)生家長的關(guān)系辦私事等等諸如此類的狀況，讓家長對教師產(chǎn)生失望甚至厭惡之情，又怎會積極投入、通力配合呢？家校合力最多就是個口號而已。

最后，家校合力策略的順利實施還要依靠從上而下的政策支持，有了良好的大環(huán)境，具體策略才能更好地實施?？墒蔷同F(xiàn)狀而言，各個地方的發(fā)展勢頭各異，政府部門和教育主管部門對教育的支持力度也大相徑庭，對家校合力策略的實施究竟能有多大的推動作用還是個未知數(shù)。

四、 家校合力策略實施的具體模式

基于以上提到的家校合力策略實施過程中會存在的問題，筆者認(rèn)為可以通過以下模式來應(yīng)對、解決。

第一，要提高家長綜合素質(zhì)，培養(yǎng)通力合作的意識。家校合力要想達(dá)到預(yù)期的效果，就必須要家庭和學(xué)校積極交流、溝通、配合，家長要多了解學(xué)校的教育方針政策、教育理念，將學(xué)校的教育意圖很好地延伸到家庭教育中，積極配合學(xué)校的要求，遵守學(xué)校的制度，引導(dǎo)學(xué)生很好地完成學(xué)校的各項學(xué)習(xí)任務(wù)，家長自己也要積極參加各項家?；顒?。當(dāng)出現(xiàn)分歧或者有異議時，通過積極有效的方式和學(xué)校溝通解決，而不是唱反調(diào)，詆毀學(xué)校和教師的教育成果，甚至辱罵校方、辱罵教師，更有甚者還會大鬧學(xué)校，這樣不但不能解決問題，而且會給學(xué)生帶來很嚴(yán)重的不良影響，不利于學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，也不利于學(xué)生健全人格的形成，更不要說成才了。