翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學的應(yīng)用與研究

柯軍

【摘要】 ? ?本文首先簡要闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的含義與重要性，然后分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要特點，包括靈活性特點、促進性特點、參與性特點以及多樣性特點。最后結(jié)合教學實踐，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學中的應(yīng)用策略，希望能以此為廣大教師提供參考和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 ? ?翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?中職 ? ?計算機教學

引言：

在當前國內(nèi)教育領(lǐng)域中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念已經(jīng)得到了較為普遍的推廣和應(yīng)用。不少教學工作者都開始研究翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學模式，并將其運用于教學實踐，獲得了一定的成效。對于中職計算機教學來說，也應(yīng)當科學利用翻轉(zhuǎn)課堂，以此改善傳統(tǒng)教學的不足。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義與重要性分析

1.1含義

翻轉(zhuǎn)課堂的教學，主要是讓學生先通過觀看視頻的形式完成課前自學任務(wù)，在此過程中完成預(yù)習任務(wù)，找出知識的重難點以及自己不理解的部分，以便在課堂上進行針對性的解決。教師則在課堂上扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色，幫助學生答疑解惑?？傮w來看，翻轉(zhuǎn)課堂具有靈活性強的優(yōu)勢，能夠讓學生反復(fù)觀看視頻，系統(tǒng)化地把握知識并鞏固知識。該種教學模式不僅可以激發(fā)學生的動力，還能培養(yǎng)其思維能力，保證師生之間有順暢的交流溝通。所以在中職計算機教學中合理運用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效提升教學質(zhì)量。

1.2重要性

首先，采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式開展教學，可以加強學生在學習中的獨立自主性。該種方式和傳統(tǒng)的教學模式有所差異，其主要是讓學生利用課外時間完成知識學習，彰顯出學生的主體地位。學生可結(jié)合自己的實際情況，對學習內(nèi)容作出妥善安排，如此便能有效降低學生對于教師的依賴性。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學還有助于培養(yǎng)學生探究精神，促使其實現(xiàn)綜合化發(fā)展。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在一定程度上提高教師的專業(yè)水平。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師也需要面對一些新的挑戰(zhàn)，這就對教師的能力與素質(zhì)提出了更多要求。教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容，制作出有關(guān)的視頻，因此教師需要掌握過硬的專業(yè)技能和信息化技術(shù)，如此才能確保學生能通過觀看視頻的方式來掌握需要學習的知識，從而提高教學效率和質(zhì)量。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式對于中職計算機教學水平也能起到從整體上提升的作用。在該種教學模式下，教師需要先全面了解學生的具體情況，把握他們的學習能力和水平，在此基礎(chǔ)上為學生設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容，并完成視頻的制作，保障所講授的教學內(nèi)容難度始終能夠被大多數(shù)學生所接受。另外，當學生基本已經(jīng)了解了課堂知識內(nèi)容以后，教師還可以給學生設(shè)置一些難度相對更高的題目，讓學生在課后進行自主探究，從而達到開拓學生思維，提高其計算機實踐水平的目的，讓整體教學成效得以優(yōu)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的主要特點

2.1靈活性特點

翻轉(zhuǎn)課堂具有靈活性特點，其主要表現(xiàn)為學生能夠自主進行知識內(nèi)容的學習，再由教師進行一定的引導(dǎo)與補充。每一位學生都可以將自己的問題和想法表達出來，讓整個計算機課堂變得更加生動靈活。此外，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學，學生的積極性與熱情都能被全面調(diào)動起來，從而有效活躍課堂氣氛。

2.2促進性特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學的促進性，著重表現(xiàn)于學生能夠在學習的過程中實現(xiàn)綜合化發(fā)展。該種教學模式的全面實施，可以讓學生更為深入地理解并把握所學知識內(nèi)容，開拓學生的眼界與思維，讓學生能夠以更加豐富的形式學到知識，并將其利用于實踐中。

2.3參與性特點

在中職計算機教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以提高學生的參與度。學生可在預(yù)習環(huán)節(jié)中找出一些疑難問題，然后在課堂上向教師提問，或是和其他同學交流溝通，從而針對性地解決問題。如此便有效地改善了傳統(tǒng)灌輸式教學法的不足之處，讓學生全身心投入到學習中，大幅度提高其參與性。

2.4多樣性特點

翻轉(zhuǎn)課堂教學能夠打破常規(guī)的束縛，將各個方面的豐富學習資源都匯集在一起，為教學活動以及學生學習活動的開展提供強有力的支撐與輔助。在該種模式下，學生的學習不再受到時間與空間的局限，并且也能擁有多樣化的學習素材，比如課本中的知識、教師制作的課件，還有網(wǎng)上搜索到的素材等，改變了傳統(tǒng)計算機學習單一乏味的局面。與此同時，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的平臺，還能夠獲得來自其他學校的公開課程資源，很好地體現(xiàn)出了多樣性特征。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學的應(yīng)用實踐

3.1運用翻轉(zhuǎn)課堂抓住教學中的重難點

在中職計算機課堂教學中，需要教師牢牢把握住重點與難點，對其進行集中突破，才能取得事半功倍的效果。在以往的教學過程中，教師大多會利用課前時間安排學生自主預(yù)習，然后在課堂上講解理論知識，接著在下課之后給學生布置相關(guān)任務(wù)，督促他們鞏固學習成果。長期下來，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)讓學生的學習興致越來越低，許多學生在課前并沒有認真預(yù)習好知識，于是在課堂上就對于教師所講的重點與難點把握不到位，更遑論課后的內(nèi)化與鞏固。對此，教師就應(yīng)當利用翻轉(zhuǎn)課堂展開更具針對性的教學，讓學生能夠切實理解計算機知識中的重難點，加強學生的把握，改善教學效果。

比如在講到word文字處理系統(tǒng)的時候，教師就可以預(yù)先把word排版操作、頁眉頁角的設(shè)置以及樣式使用等一系列核心知識提煉出來，錄制為短視頻，控制好總體時長，再上傳到服務(wù)器，讓學生下載觀看。待教師在課上講解的時候，就讓學生把自己存有疑惑或是理解不足的地方提出來，展開針對性的答疑解惑。如此就能確保學生對教師所講的知識產(chǎn)生更加深入的理解，大幅提高了課堂教學效率。

3.2運用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)設(shè)全新的教學環(huán)境

教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂，促進教師和學生、學生和學生之間的交流。如此能夠改變傳統(tǒng)枯燥的教學環(huán)境，給學生打造一個嶄新的學習空間，讓他們的學習興致大大增加。在正式上課之前，教師先給學生設(shè)計相關(guān)學習任務(wù)，讓他們進行自學之后在課堂上提出各自的疑問，這樣便能培養(yǎng)學生的探究意識，加強他們對于知識的把握。

比如在教學計算機的檔共享功能的時候，教師就可設(shè)計課前學習任務(wù)，采用分組合作的模式，讓同一個小組內(nèi)的幾位成員共同采用計算機來完成任務(wù)，并對此作出比較和分析，探討不同共享模式的優(yōu)點和缺點，再將發(fā)送同一個檔所耗費的時間統(tǒng)計出來，在課堂上分享。教師進行點撥和指導(dǎo)，并對學生的表現(xiàn)作出評價。通過這樣的學習方式，學生便擺脫了死記硬背的束縛，同時在全新的教學環(huán)境下開展實踐，真正掌握了所學知識的特點。

3.3運用翻轉(zhuǎn)課堂開展計算機實訓(xùn)教學

傳統(tǒng)教學中，教師通常會先給學生講解計算機實訓(xùn)理論知識，之后讓學生記憶和背誦，等到學生熟悉以后，再帶領(lǐng)學生開展實訓(xùn)活動。事實上，這樣的教學模式導(dǎo)致學生的理論學習和實訓(xùn)相脫離，未能把理論和實踐很好地結(jié)合起來，如此便對學生的計算機實訓(xùn)學習效果產(chǎn)生了很大影響。而將翻轉(zhuǎn)課堂充分利用起來，能夠節(jié)省不少教學時間，確保教師有更多的精力來帶領(lǐng)學生參加實踐訓(xùn)練，自然便能獲得更加理想的教學成效。

比如，在教學中，可以帶領(lǐng)學生開展裝機實訓(xùn)活動時，教師先演示裝配主機的具體流程，明確各個部件的位置和具體方法，并播放演示視頻，讓學生一邊看，一邊根據(jù)視頻內(nèi)容以及教師的講解自主開展實訓(xùn)組裝。在此過程中，教師還應(yīng)當深入到學生中間，觀察學生的操作情況，對其作出及時的指導(dǎo)與糾正。這樣便確保了理論和實踐妥善結(jié)合，并能讓多方面的教學同步開展和落實，在節(jié)約教學時間的同時，也提升了教學效率和學生的實踐操作水平。

3.4運用翻轉(zhuǎn)課堂促進計算機知識的內(nèi)化吸收

對于中職計算機教學而言，要評判最終的教學效果，并不在于學生能夠在課堂上學到多少知識，而重點是學生在課后能夠?qū)⒅R吸收內(nèi)化多少。所以，教師需要不斷加強學生對于知識內(nèi)容的理解和把握，讓學生真正能把知識變成自己的，并加以實踐運用。

有的中職計算機教師會把教學重心放在新知識的講授上面，對于學生的指導(dǎo)卻相對較少。等到下課之后，學生還要學習其他學科的知識，并完成實訓(xùn)任務(wù)。這樣一來，學生就更加沒有足夠的時間來開展系統(tǒng)化的復(fù)習，導(dǎo)致學習效果遭受影響，難以實現(xiàn)知識的吸收、鞏固和內(nèi)化。而采用翻轉(zhuǎn)課堂，就能夠在很大程度上改善這種問題。

比如在講到Word文字處理的相關(guān)知識時，就需要確保學生能較為熟練地掌握word表格操作與圖形處理方法。該章節(jié)的知識學習起來具有一定的難度，學生可能感到自己不能熟練地操作。對此教師就應(yīng)當了解并分析學生的學習情況，看他們對哪個知識點的掌握還不夠到位，再針對該部分的知識讓學生重新下載視頻自主觀看。視頻時間通常是在5到8分鐘之內(nèi)，學生只要利用課后的碎片化時間，就能觀看視頻并鞏固知識，實現(xiàn)對知識的吸收與內(nèi)化。

除此之外，教師也可以運用網(wǎng)絡(luò)工具，和學生展開交流互動，比如進行線上研討或作業(yè)指導(dǎo)等，進一步加強教學效果。

四、結(jié)束語

綜上，在中職計算機教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂，需要抓住教學中的重難點，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，給學生創(chuàng)設(shè)全新的教學環(huán)境。此外還要利用翻轉(zhuǎn)課堂來開展計算機實訓(xùn)教學，促使學生實現(xiàn)對知識的內(nèi)化與吸收，讓計算機教學擁有更加廣闊的提升與發(fā)展空間。

參 ?考 ?文 ?獻

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