集團化辦學視域下“互聯(lián)網(wǎng)+”高職商務專業(yè)群內(nèi)涵建設幾大關系研究

鐘柳 鄧海濤

【摘要】 ? ?建設高水平專業(yè)群提升專業(yè)建設能力是新時代、新工科、新使命下高職院校面臨的重要任務。針對當下高職院校專業(yè)群建設存在問題，本文以商務專業(yè)群建設為例，圍繞“上云用數(shù)賦智”中心，分析商務專業(yè)群內(nèi)涵建設需要重點解決專業(yè)群組建與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈相整合、專業(yè)設置與市場需求相銜接、人才培養(yǎng)目標與行業(yè)崗位要求相匹配、單一課堂與多元育人相補充、專業(yè)課程與文化課程相促進、 “互聯(lián)網(wǎng)+”與專業(yè)群建設相融合等六大關系，從而實現(xiàn)高水平專業(yè)群建設。

【關鍵詞】 ? ?專業(yè)群 ? ?集團化 ? ?“互聯(lián)網(wǎng)+”

《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。當前，高職院校在推進高水平專業(yè)（群）建設，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接方面，還存在著一些認識上的偏差以及實踐上的困惑，導致專業(yè)群建設成效不夠顯著。在集團化辦學視域下，圍繞“上云用數(shù)賦智”中心，本論文試圖分析高職院校商務專業(yè)群內(nèi)涵建設的六組核心關系以及如何解決這幾組關系問題，以抓住這六大關系重點，力圖破解當下專業(yè)群內(nèi)涵建設存在的現(xiàn)實問題。

一、專業(yè)群組建與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈相整合

專業(yè)群要對接國家和區(qū)域主導產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點領域，專業(yè)群的組建并非根據(jù)教育部的專業(yè)目錄進行歸類，也不是各個專業(yè)課程的簡單拼湊，而是根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求進行整合。另一方面，專業(yè)群也可按照跨專業(yè)原則實現(xiàn)資源的跨界整合，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多樣化、復合型、創(chuàng)新型人才的需求，進而激發(fā)專業(yè)活力，形成專業(yè)群體優(yōu)勢。這里需要明確兩點，一是專業(yè)群組建服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才。二是以商務專業(yè)群來說，要明確在區(qū)域商務產(chǎn)業(yè)鏈上，需要什么樣的人才、具備什么樣的的能力、要有什么樣的素養(yǎng)，以此來整合專業(yè)資源，組建專業(yè)群。

實現(xiàn)專業(yè)群組建與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈相整合，除了要有以上的認識外，最關鍵的還在于學校對整個區(qū)域市場，相關產(chǎn)業(yè)有整體的把握，有國家政策上的宏觀認識，也要有地方特色的微觀認識，能掌握市場發(fā)展規(guī)律、產(chǎn)業(yè)鏈上關鍵環(huán)節(jié)，進而形成科學、合理、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)群體系。這是解決專業(yè)群建設的首要問題，也是最為關鍵的一個問題。

廣西國際商務職業(yè)技術學院瞄準新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求新動向，積極對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提前布局打造智慧商科專業(yè)群，加強與企業(yè)在大數(shù)據(jù)、人工智能、電子競技、國際郵輪等新興領域企業(yè)群的深度合作，培育大數(shù)據(jù)、電子競技運動與管理、國際郵輪乘務管理等近10個新工種。

二、專業(yè)設置與市場需求相銜接

專業(yè)設置一旦與市場需求相脫節(jié)，相關的專業(yè)群建設也會顯得毫無意義。專業(yè)設置與市場需求相銜接，需要重點考慮兩個方面：一是所設專業(yè)，市場有沒有需求，需求有多大;二是如有需求，區(qū)域內(nèi)專業(yè)設置存不存在同質(zhì)化現(xiàn)象，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重否，同質(zhì)化中有沒有優(yōu)勢。這需要學校做大量的調(diào)查、研究，結合統(tǒng)計數(shù)據(jù)，得出結論。因而學校專業(yè)的設置是隨著市場、隨著產(chǎn)業(yè)的變化而處在不斷的變動中，是動態(tài)的。

設置科學、合理的專業(yè)，達到與市場需求相銜接，需要學校有敏銳的市場嗅覺，有準確的預判以及長遠的眼光。具體做到：一是學校要與企業(yè)、行業(yè)緊密的交流與聯(lián)系，得到準確的信息，才能做出正確的判斷。集團化辦學為其提供了有力的平臺。二是實施“上云用數(shù)賦智”+專業(yè)設置，整合信息資源，進行數(shù)據(jù)匹配。廣西國際商務職業(yè)技術學院實行專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，2021年結合市場需求，積極申報“幼兒發(fā)展與健康管理”“大數(shù)據(jù)技術與應用”兩個新專業(yè)，并新增“財務管理（數(shù)智財務方向）”“旅游管理（智慧旅游方向）”“市場營銷（直播營銷）”三個專業(yè)方向。

三、人才培養(yǎng)目標與行業(yè)崗位要求相匹配

這是當專業(yè)設置有市場需求的前提下，進行人才培養(yǎng)，解決學校培養(yǎng)的人才是否合不合適的問題。當下人才市場出現(xiàn)的“用人荒”現(xiàn)象，主要問題就在于培養(yǎng)的人才與行業(yè)崗位要求相差較遠，即有人但用不上。因而造成一邊學校培養(yǎng)的人才就業(yè)難，“閑得慌”，一邊市場需求方“找不到人”，這里所所說的“找不到人”指找不到符合行業(yè)崗位要求的人才。

解決這一問題的關鍵在教師和學生兩大主體。對于教師而言，除了要具備一般的專業(yè)理論知識外，還得多深入企業(yè)、行業(yè)，了解企業(yè)需求，行業(yè)要求，也就是《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出的要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。教師將掌握到的動態(tài)的行業(yè)崗位要求，貫穿于整個課程教學以及學生實習實訓中。對于學生而言，一方面重點通過學校組織的校內(nèi)外實習實訓，掌握行業(yè)崗位要求，提高專業(yè)能力，另一方面就是當下推行的“1+X”（指“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”）證書制度試點工作所提出的，即學生考取學歷證書的同時，考取若干職業(yè)技能等級證書，實現(xiàn)校企“無縫隙”對接，學生零距離上崗。

廣西國際商務職業(yè)技術學院積極申報第三批國家級1+X證書試點，跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營、業(yè)財一體信息化應用、商用車銷售服務職業(yè)技能、物流管理、研學旅行策劃與管理、空中乘務、大數(shù)據(jù)分析與應用、電子商務數(shù)據(jù)分析技能、健康財富規(guī)劃等15項國家1+X證書制度試點項目獲批，并牽頭組建廣西1+X跨境電商B2B、郵輪運營服務、空中乘務證書試點群，為學生提高崗位技能夯實基礎。

四、單一課堂與多元育人相補充

這里重點解決的是專業(yè)群內(nèi)涵建設中人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。當下高職院校課程不吸引人，教師教學質(zhì)量不高，學生獲得感不強主要問題就在于信息化時代，教師講授為主的單一課堂占據(jù)主導地位，已遠遠不能滿足學生發(fā)展的需求，社會發(fā)展的需要。

這里提出的多元育人，既指學校內(nèi)的全員育人，也只學校外的企業(yè)、行業(yè)等共同育人。特別是在“三全育人”（即全員、全程、全方位育人）背景下，學校主體要結合內(nèi)部質(zhì)量保障體系診斷與改進工作，改變現(xiàn)有體制機制，以集團化辦學平臺為抓手，最大限度整合資源，將校企合作產(chǎn)教融合融入課程標準體系建設及資源開發(fā)、實訓基地建設、師資隊伍建設、商務文化建設以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等這些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，達到人才培養(yǎng)水平質(zhì)的提升。

廣西國際商務職業(yè)技術學院積極開展“SPADE”專業(yè)及課程診改模型指標體系研究，逐步完善學院“SPADE”內(nèi)診指標體系，不斷優(yōu)化學院現(xiàn)有體制機制。同時為深化校企合作產(chǎn)教融合，開設百麗國際店長班、九葉靈枝跨境電商班等訂單班累計30多個，積極探索混合所有制辦學，與企業(yè)開展專業(yè)以及實訓基地共建，2020年校企合作開發(fā)課程23門、開發(fā)教材27本，與行業(yè)企業(yè)合作開展課題研究3項，同時成立產(chǎn)業(yè)學院2個。

五、專業(yè)課程與文化課程相促進

當下高職院校普遍存在著重專業(yè)課程、輕文化課程的現(xiàn)象，特別是在實行績效工資體制下，這種現(xiàn)象由為明顯，具體體現(xiàn)在縮減文化課程課時，取消一些文化課程等。當走訪企業(yè)、行業(yè)了解學生就業(yè)現(xiàn)狀時，忽視文化課程帶來的影響凸顯出來了，企業(yè)行業(yè)領導對學校培養(yǎng)的學生的文化素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及寫作水平評價不高，學生就業(yè)不穩(wěn)定，短期跳槽現(xiàn)象比較嚴重?？梢娫谥匾晫I(yè)課程教學的同時，不能忽視文化課程教學。特別是在商務類型的專業(yè)群建設中，商務文化教學應要加強。

學校在制定人才培養(yǎng)方案時，要確保上足專業(yè)課程，也要使文化課程保持一定的比例，同時所開設的文化課程要結合專業(yè)需要，經(jīng)過一定的調(diào)查、研究，要有針對性。立足商務專業(yè)群來講，除有關商務寫作、禮儀之類的普遍性文化課程外，考慮商務文化涉及面比較廣，以及企業(yè)行業(yè)業(yè)務需要，高職院校應結合各專業(yè)開設有關商務文化導論課程，引導學生對相關商務文化的淵源，出現(xiàn)的比較有代表性值得學生學習的行業(yè)人物，重要思想以及后來的演變，再到當下一些知名的行業(yè)領袖都有一定的了解，學習他們先進的思想，對問題的一些認識、看法，解決面臨困境的態(tài)度、方式以及方法。教學中彰顯商務文化中的情感、態(tài)度以及價值觀的教育，讓他們將文化課程所領悟到的更好地融入到專業(yè)課程的學習中，讓專業(yè)技能得到更好的發(fā)揮。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”與專業(yè)群建設相融合

國家發(fā)展改革委 中央網(wǎng)信辦印發(fā)《關于推進“上云用數(shù)賦智”行動 培育新經(jīng)濟發(fā)展實施方案》指出，鼓勵傳統(tǒng)企業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)平臺企業(yè)、行業(yè)性平臺企業(yè)、金融機構等開展聯(lián)合創(chuàng)新，共享技術、通用性資產(chǎn)、數(shù)據(jù)、人才、市場、渠道、設施、中臺等資源，探索培育傳統(tǒng)行業(yè)服務型經(jīng)濟。

在這一背景下， “互聯(lián)網(wǎng)+”應融入高校專業(yè)群建設各環(huán)節(jié)，融入專業(yè)課程體系、教學資源、教學組織形式、實訓基地、教學團隊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校企合作、社會服務、國際交流與合作以及商務文化等建設，進而更好地服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展。

結合教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》精神，指出要推動信息技術與教育教學深度融合，鼓勵職業(yè)學校利用現(xiàn)代信息技術推動人才培養(yǎng)模式改革，滿足學生的多樣化學習需求，大力推進“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”教育新形態(tài)，推動教育教學變革創(chuàng)新。特別是疫情期間，信息技術在教育發(fā)揮的不可替代的作用讓我們感同身受。高職院校專業(yè)群內(nèi)涵建設要將信息化融入其中， 構建立體的專業(yè)資源、開放課程以及教學資源，實施線上線下混合式教學，通過網(wǎng)絡、翻轉課堂等資源更好服務學生、教師、企業(yè)以及行業(yè)等。

實踐證明，打造高水平專業(yè)群建設要立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，具有國際視野，以內(nèi)涵建設為抓手，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”以及集團化辦學整合資源的作用，不斷深化校企合作產(chǎn)教融合，發(fā)揮文化軟實力作用，實現(xiàn)專業(yè)群建設質(zhì)的提升，進而更好地為區(qū)域發(fā)展、社會進步以及國家富強作出貢獻。

參 ?考 ?文 ?獻

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