做好“閱讀引路人”

石家莊市友誼大街小學 陳桂葉

我是一名非常普通的閱讀人，與閱讀相遇是一種幸福，加入全國兒童閱讀指導師團隊，對我來說是成長的一種福利。無論在學校還是在家中，我都喜歡閱讀。我希望以自己安靜讀書的樣子，給學生和女兒做好榜樣。

入職之初，我擔任一年級班主任，既要教好課，又要教育好孩子們，頓時覺得肩上的擔子很重，常常不知道勁兒往哪里使。一天，同事李老師送給我一本書，對我說：“怎么樣，桂葉？班主任不好當吧！看看魏書生老師寫的《班主任工作漫談》吧，或許對你會有所幫助?！蔽疫B忙拿起這本書，迫不及待地讀起來。讀完之后，頓覺豁然開朗。從此，每每遇到教育教學難題，我就求助于專業(yè)書籍。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)書讀得多了，處理起班內(nèi)的事情也順暢起來，再也沒有那種手足無措的感覺了。接著，我又利用業(yè)余時間學習了《教育管理學》《如何提升學生自主學習能力》《和蘇霍姆林斯基學當班主任》等有關班主任工作的書籍，讀完后有一種靈魂開竅的感覺。

學以致用。在我的班級中，我努力締造完美教室，創(chuàng)建了兒童閱讀課程、電影課程、心理課程等，搭建師生成長的舞臺，讓豐富的精神生活和強大的智力活動成為班級活動的核心。在這條路上，我不忘初心，閱讀始終，讓我和孩子們的內(nèi)心有處安放。

1.營造讀書氛圍，讓閱讀成為第四餐。我給自己定下規(guī)矩：不管有多忙多累，每天至少讀20分鐘的書。讀書讓我沉靜下來。孩子們看到我捧著書讀，調(diào)皮地說：“老師，讀書都快成了你的飯了，它香嗎？”孩子們天真的話卻給了我靈感：讀書不就是加餐嗎？不就是我的第四餐嗎？我由此想到：讀書不僅成為我的第四餐，也要成為孩子們的第四餐。于是，在學校構建書香班級和書香校園的時候，我自豪地在班里貼上一句書香口號：“讀書——我的第四餐”。從此，我和孩子們正式開啟了班級讀書之旅。

最初，孩子們閱讀的動力主要是源自老師的要求。有的家長剛開始不太理解，擔心讓孩子們帶那么多課外書看會影響學習。我一邊把自己讀書的收獲講給家長聽，一邊暗自給自己打氣：家長不理解沒關系，只要孩子們堅持讀書就行。我利用一切可以利用的時間和孩子們一起閱讀：每天堅持晨誦，中午到校后午讀，開展故事會、讀書會、好書共享會等活動，與同年級的小螞蟻班建立讀書聯(lián)誼同盟，共讀共享。在豐富多彩的讀書活動中，孩子們開始主動讀書了，就連班里的小“電視迷”也愛看書了。就這樣，孩子們漸漸愛上閱讀，習慣于靜下心來讀書。我鼓勵孩子們從家里拿來好書，建立了班級圖書角，進行書籍共享，班級形成了良好的讀書氛圍。

2.低年級“讀寫繪”，讓孩子們畫起來。孩子們大都喜歡閱讀繪本，因為繪本實在是太有意思了：深刻的道理蘊含在美麗的圖畫中，深邃的思想滲透于淺顯的話語中。當我第一次聽石家莊市兒童閱讀推廣人秦青老師講《失落的一角》和《失落的一角遇到大圓滿》時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，小小的繪本竟然這樣神奇！于是，我決定和班里的孩子們一起讀繪本、聽繪本、畫繪本。從此，我們開始了一段讀寫繪旅程?！对铝恋奈兜馈贰短蛹倚⊥谩贰洞竽_丫跳芭蕾》等繪本進入我們班級，也走進我們的生活。孩子們讀啊，寫啊，畫啊，樂此不疲。

3.建立班級圖書角，讓好書“漂”起來。為了擴大孩子們的閱讀量，我利用家長會和家長們商量對策：每個家庭推薦兩本好書。每個家庭選擇的書都是不同的，這樣班里就集齊了100多本書。我們把這些書編上序號，建起班級小型圖書角，讓好書漂流起來。班級圖書漂流，實現(xiàn)了好書共享的美好愿望。在漂流活動中，書沒有真正的主人，每個輪到閱讀的孩子，都有義務在閱讀的同時愛護書，由此幫助孩子樹立珍惜圖書的良好意識；每個孩子都可以在書的加頁上寫下自己的閱讀簽名、閱讀感悟，這樣，在圖書漂流的同時，彰顯孩子個性的一份份閱讀心得也隨之得到了交流和共享。這種分享和交流，不僅使孩子們享受到共讀的快樂，也有力促進了孩子們的社會性發(fā)展。

4.創(chuàng)新活動形式，激發(fā)閱讀興趣。俗話說，不動筆墨不讀書。讀書不動筆又怎能形成自己的思想呢？為了讓閱讀課程更有意義，讓孩子們的收獲更大，我們要養(yǎng)成讀書就動筆的好習慣。每周我們都會把自己讀書的感受和心得寫在小本本上，一個生動的片段，抑或是自己印象深刻的一個想法，都可以記錄下來。不僅如此，每個學期我都讓孩子們寫下自己的閱讀史，雖然開始還是有難度的，字數(shù)也很少，但隨著年齡的增長，孩子們的閱讀史逐漸豐富起來。

為了讓孩子們對書籍產(chǎn)生更為濃厚的興趣，我們一起做不同形式的書簽，有傳統(tǒng)型、創(chuàng)意型、手提型、賀卡型、立體型等。孩子們玩出了新花樣，對書更加珍惜，愛不釋手。

童話劇是學生喜聞樂見的活動形式，許多經(jīng)典故事都可以創(chuàng)編成童話劇。我們班每學期開展兩次童話劇展演活動，孩子們在童話劇中體會角色的情感，在角色扮演中比照現(xiàn)實，反省自我。

5.建立閱讀評價機制，讓閱讀“活”起來。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，班級閱讀也應跟上時代的腳步，可以充分利用網(wǎng)絡技術，以微信公眾號為抓手，讓孩子們的課外閱讀豐富起來，把孩子們的閱讀量提上去。孩子們之間還可以互相聽著彼此推薦的繪本故事入睡，這是多么美好的事情！為了鼓勵孩子們，每個月班級都會從微信公眾號中評出“十佳讀書小明星”“十佳朗讀小明星”“十佳優(yōu)秀感悟小明星”等。這些獎勵機制的建立，極大地鼓舞了孩子們的讀書熱情。

每個孩子每學期都會主動推薦兩本經(jīng)典文學書，放在班級圖書角。孩子們還制作了“我最喜歡的一本書”推薦卡以及特色書簽，送給兄弟班、聯(lián)誼班。讀書使孩子們收獲了友誼，收獲了真情?！白x寫繪”活動不僅改變了孩子們的生活，也滋潤了孩子們的心靈。

如今，我們班級洋溢著一種愛閱讀、愛探討、愛推薦、愛演繹的氛圍。孩子們不僅愛上閱讀，而且從閱讀中感受到更為豐富的情感，懂得感恩、富有愛心、樂于助人。而這，不正是我們教育的初衷嗎？

不忘初心，閱讀始終。此生，我將注定忙碌，猶如屋檐下筑巢的春燕。此生，我將注定為閱讀而忙碌，在教育這條路上不斷思索、前行，做好孩子們讀書的引路人。