中國民族民間舞蹈課堂教學(xué)與改革途徑

摘要：我國是多民族國家多種民族的文化體系具有各自的特點和獨特的魅力，由此衍生的民族民間舞蹈也具備了多民族的特色，因此在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)過程中落實好中國民族民間舞蹈，教學(xué)改革至關(guān)重要，關(guān)系到文化傳承，也關(guān)系到我國當(dāng)前的舞蹈事業(yè)發(fā)展質(zhì)量。建立在中國民族民間舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際需求以及教學(xué)改革的相關(guān)要求進(jìn)行分析，認(rèn)為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實好教學(xué)情境的構(gòu)建，提供實踐教學(xué)途徑，能夠為當(dāng)前的民族民間舞蹈教學(xué)改革提供有力的依據(jù)和保障。

關(guān)鍵詞：中國民族民間舞蹈;課堂教學(xué);改革途徑

從文化傳承的角度來講，中國的民族民間舞蹈是我國少數(shù)民族文化體系傳承中的重要組成部分，也是進(jìn)一步彰顯中國文化博大精深的重要載體，更是進(jìn)行文化傳承的根本要素，因此在當(dāng)前的中國民族民間舞蹈教學(xué)的過程中，改變原有的課堂教學(xué)策略，打造靈活多樣的立體化教學(xué)模式，建立在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，這不僅是文章論述的重點，也是當(dāng)前建立在文化傳承原則基礎(chǔ)上構(gòu)建的教學(xué)改革路徑，更是以提升中國民族民間舞蹈社會影響力和文化價值為目的的優(yōu)化策略。

1、中國民族民間舞蹈課堂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

綜合中國民間舞蹈的特征來講，具有較強的創(chuàng)造性特點，它需要結(jié)合傳統(tǒng)的少數(shù)民族文化與當(dāng)前的現(xiàn)代化舞蹈發(fā)展需求結(jié)合起來進(jìn)行二度創(chuàng)新;其次具有較強的靈活性，不同民族的文化體系有一定的差異性，而民族民間舞蹈是建立在人們生產(chǎn)生活基礎(chǔ)上形成的藝術(shù)形式，具有較多的參考元素，靈活性較強;再次民族民間舞蹈教學(xué)還需要具備啟發(fā)性，要通過舞蹈動作以及背后故事的分析來實現(xiàn)學(xué)生思想意識的引導(dǎo)和啟發(fā)，在感受我國多民族魅力的同時，能夠為中國的舞蹈事業(yè)的發(fā)展提供新的血液[1]。但是綜合實際情況來講，當(dāng)前部分院校的民族民間舞蹈教學(xué)還存在著較多的問題。

1.1與學(xué)生的實際需求存在矛盾

中國民族民間舞蹈往往是建立在民族文化傳承的基礎(chǔ)上，形成的藝術(shù)載體，而這些文化體系具有較長的發(fā)展歷史，導(dǎo)致民族民間舞蹈的形式以及想要表達(dá)的概念，也具有一定的歷史氛圍，這與當(dāng)前大部分的年輕人的需求有一定的矛盾關(guān)系，年輕人往往渴望學(xué)習(xí)活力，四射朝氣蓬勃的舞蹈體系，對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和了解不夠充分，導(dǎo)致對于民族民間舞蹈的接受程度較低。

1.2教學(xué)體系靈活性不足

結(jié)合中國民族民間舞蹈的形式來講，具有較強的技巧性和標(biāo)準(zhǔn)性，對于技術(shù)的要求較高，因此當(dāng)前部分教師在教學(xué)的過程中往往過于苛求學(xué)生在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和基本功方面加大努力，卻忽視了整體課堂的靈活性以及多樣性需求。

2、中國民族民間舞蹈課堂教學(xué)改革的優(yōu)化策略

2.1以學(xué)生興趣為主體進(jìn)行課堂優(yōu)化

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是決定其學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率的主要因素，而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的主觀意識有直接關(guān)聯(lián)，那么在當(dāng)前民族民間舞蹈課堂改革的過程中，要建立在學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變課堂的開展形式以及表現(xiàn)形式。比如在學(xué)習(xí)舞蹈之前，為學(xué)生播放與舞蹈相關(guān)的音樂，讓學(xué)生結(jié)合音樂進(jìn)行暢想分析，可以以小組為形式進(jìn)行自主創(chuàng)作，這種方式能夠在第一時間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，通過二次創(chuàng)作進(jìn)行比拼。最后教師將真正的舞蹈內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生和自己前期進(jìn)行創(chuàng)作的作品進(jìn)行對比分析，有哪些不足，哪些需要改進(jìn)，這種方法不僅可以強化學(xué)生對舞蹈體系的了解，也能夠增強互動積極性，強化學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.2以教學(xué)情境強化實踐質(zhì)量

由于民族民間舞蹈來源于人們的生產(chǎn)生活，其中蘊含著大量的思想體系以及具體的行為方式，因此教師可以結(jié)合舞蹈中的民族特色，結(jié)合學(xué)生的日常生活構(gòu)建教學(xué)情境。與此同時，中國民族民間舞蹈是我國藝術(shù)體系中的重要組成部分，具有極強的實踐性特點，在舞臺上為觀眾傳揚一種藝術(shù)內(nèi)涵，同時又要源于生活，具備生活化和大眾化特點，而想要滿足這樣的目的，就必須要讓學(xué)生融入到生活中去，從生活以及文化發(fā)展過程中提取藝術(shù)元素，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)新，而教學(xué)情境的設(shè)置又能夠滿足這一需求。例如，某舞蹈學(xué)院曾經(jīng)建立在民族民間舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了實習(xí)劇目，其中以《黃土黃》、《翠狐》、《春天》、《一個扭秧歌的人》等為主題，建立在自然地理風(fēng)貌以及民俗文化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作[2]。這種情境的創(chuàng)設(shè)是建立在既有生活基礎(chǔ)以及跨領(lǐng)域知識的層面形成的。首先故事情節(jié)是一種內(nèi)涵情境，而實習(xí)劇目又是實踐情境。學(xué)生對于民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)，不再局限于具體的動作和技法，而是建立在更加多元化的目的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)的這種情境的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的枯燥感，從而提升教學(xué)效率。

2.3實現(xiàn)實踐教學(xué)創(chuàng)新

民族民間舞蹈具有較強的生活化特點以及大眾化特點，因此在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要教授學(xué)生掌握具體的技法和基本功，還要為學(xué)生提供實踐操作平臺，這樣才可以讓學(xué)生在實際表演過程中了解到民族民間舞蹈的實際價值和魅力例如山西某藝術(shù)職業(yè)學(xué)院建立在校企合作的基礎(chǔ)上，打造了藝術(shù)職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，并且設(shè)置了項目基金以及獎學(xué)金，邀請區(qū)域內(nèi)的多方企業(yè)參與到教學(xué)活動中來，利用校企合作交流會、文化活動調(diào)研活動、創(chuàng)業(yè)成果展示以及創(chuàng)業(yè)大賽，將院校發(fā)展以及企業(yè)發(fā)展與地方藝術(shù)體系傳承融合起來，邀請老藝術(shù)家以及專業(yè)人士進(jìn)行活動指導(dǎo)，多方全面配合，不僅能夠讓學(xué)生建立在現(xiàn)場參觀實踐表演以及文化交流的基礎(chǔ)上，分析民族民間舞蹈的具體形式以及其他團體的表現(xiàn)技術(shù)，利用文藝演出以及交流實踐來提升學(xué)生的綜合實踐能力以及體會感想[3]，這樣不僅可以將民族民間舞蹈意識形態(tài)進(jìn)行內(nèi)化，也能夠強化學(xué)生的掌控力和表現(xiàn)力，從而提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的民族民間舞蹈課堂教學(xué)的過程中，教師必須要把控學(xué)生的興趣愛好，為其提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，建立在實踐操作的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，以情景設(shè)置作為學(xué)生發(fā)揮自身想象力的平臺;

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪濤. 中國民族民間舞蹈即興課程研究[D].中國藝術(shù)研究院，2013.

[2]周雪. 本科舞蹈教育專業(yè)民族民間舞教學(xué)法課教材研究[D].中央民族大學(xué)，2013.

作者簡介：劉冬，（1981，1），男，漢族，山西人，研究生，主要研究方向：舞蹈教育

山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 030012