電子信息專業(yè)開展課程思政建設(shè)的路徑分析

唐艷 柳欣 王錚

摘要：課程思政是新時期加強高校思想政治教育工作的重要載體，擔(dān)負(fù)著與思政課程協(xié)同育人的重要使命。本文著重研究了以下問題，即如何在專業(yè)課程中深入挖掘思政元素，如何將思政元素“無聲”地融入教學(xué)過程，以及如何立足學(xué)校定位，開展課程思政建設(shè)。本文以模擬電子技術(shù)課程為例，立足學(xué)校辦學(xué)定位，結(jié)合電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，用“講一講我們的故事”作為思政教學(xué)的主線索，從“家國情懷”“專業(yè)素養(yǎng)”“人文知識”“辯證唯物主義觀”四個方面，深入分析了可融入的思政元素和開展課程思政建設(shè)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;協(xié)同育人;思政元素;模擬電子技術(shù)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

文章編號：1009-3044（2021）14-0127-03

2019年3月，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要明確指出，要落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂，要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中。此外，綱要還明確提出在工學(xué)類專業(yè)課程中結(jié)合專業(yè)特點，分類推進(jìn)課程思政建設(shè)的具體要求，即要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[1]。在此背景下，如何深入挖掘工科類課程的思政元素，如何將工科類課程中蘊含的思想政治教育內(nèi)容融入、貫穿課程的整個教學(xué)過程，才能達(dá)到潤物細(xì)無聲的教學(xué)效果，成了工科類課程思政教學(xué)亟待解決的問題。本文以我校電子信息工程專業(yè)（簡稱電信專業(yè)）的模擬電子技術(shù)課程為例，從思政元素和思政課程的教學(xué)實施方法與手段等方面進(jìn)行探討。

1課程特點分析

模擬電子技術(shù)課程屬于最底層的硬件電路課程，也是電信專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程主要研究常用半導(dǎo)體器件的工作原理、外部特性及參數(shù);基本放大電路、集成運算放大電路、反饋放大電路等的電路分析方法及參數(shù)計算等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具備扎實的理論知識，能夠正確選擇和使用相關(guān)器件，掌握常用模擬電子線路的理論分析方法和工程近似計算方法，具備分析、解決問題的能力以及電路設(shè)計能力。

本課程涉及的知識點多，牽扯到的內(nèi)容也多，分析的方法也多。在現(xiàn)有48學(xué)時的情況下，不少學(xué)生感覺時間緊張，學(xué)起來相當(dāng)吃力，學(xué)習(xí)難度大，有的甚至半途放棄。另一方面，本課程具有很強的工程性和實踐性，所涉及知識的現(xiàn)實應(yīng)用非常廣泛。如果在教學(xué)過程中能深入挖掘思政元素，解決學(xué)生的思想問題，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高對專業(yè)課程的重視程度有著積極的促進(jìn)作用。

2課程蘊含的思政元素

本課程在教學(xué)過程中立足我校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的學(xué)校辦學(xué)定位，依托電信專業(yè)培養(yǎng)具備青年政治特質(zhì)、適應(yīng)新時代發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。針對本課程的內(nèi)容特點，深入挖掘思政元素，以“講一講我們的故事”為主線，從“分析問題、解決問題”“家國情懷”“辯證唯物主義觀的培養(yǎng)”“專業(yè)素養(yǎng)”“人文知識”五個方面展開，五點帶線貫穿整個課程，將知識傳授、價值引領(lǐng)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，具體如下。

（1）分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)

模擬電子技術(shù)課程中電路很多，分析的方法也多。在進(jìn)行電路分析的時候，要引導(dǎo)學(xué)生為什么引入這個電路？這個電路解決了什么問題？又帶來什么問題？如果出現(xiàn)了問題，有沒有解決的辦法？會產(chǎn)生另外的問題嗎？這些問題表現(xiàn)在什么地方？又有什么樣的解決方法？通過分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力?？梢哉f，分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)貫穿了整個模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)過程。

遵循“講一講我們的故事” 為主線的原則，比如緒論部分在講述電子技術(shù)發(fā)展史的時候，通過以課堂討論的形式對“華為事件”進(jìn)行討論和分析，分析“華為事件”背后折射的問題，引導(dǎo)學(xué)生要想縮短中美差距實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，解決方法是需要學(xué)生系好人生的第一粒扣子，“工欲善其事，必先利其器”，青年強則國強。

課程內(nèi)容中比如在講基本共射極放大電路的時候，一共講了四個電路，一個原理性電路，三個實用性電路。在講原理性電路的時候，遇到的第一個問題是靜、動態(tài)共存，使電路分析變得復(fù)雜，解決方法是靜、動態(tài)分開分析。在進(jìn)行動態(tài)分析時，由于三極管是非線性器件，之前學(xué)過的電路分析原理不適合，解決的方法是進(jìn)行工程近似，將基極和發(fā)射極之間等效為一個電阻，在集電極和發(fā)射極之間等效為一個受控的電流源，集電極和發(fā)射極之間等效為無窮大電阻。發(fā)現(xiàn)工作點選擇不合適會使輸出波形產(chǎn)生非線性失真的問題，解決方法是注意輸入信號是低頻小信號，需要減小輸入信號的幅值和頻率;或者改變電路結(jié)構(gòu)和參數(shù)。而如果通過改變電路參數(shù)比如直流電源來消除失真，造價高而且不實用。分析完原理性電路又發(fā)現(xiàn)這個電路存在的問題比如交直流電源不共地、用了兩路直流電源，解決的方法是采用直流耦合放大電路或阻容耦合放大電路。從阻容耦合放大電路的電路分析，發(fā)現(xiàn)溫度對靜態(tài)工作點的影響，解決的方法是采用分壓偏置式放大電路。從分壓偏置式放大電路的電路分析，發(fā)現(xiàn)發(fā)射極電阻帶來電壓放大倍數(shù)減小的問題，解決的方法是加旁路電容;發(fā)射極電阻加了旁路電容之后，存在的問題是電壓放大倍數(shù)提高了，但電壓放大倍數(shù)的穩(wěn)定性降低，解決的方法是將發(fā)射極電阻的一部分加旁路電容。再比如直接耦合的連接方式雖然電路結(jié)構(gòu)簡單，便于集成，但隨之帶來了零點漂移的問題，解決方法是引入理想對稱的差分放大電路，通過帶長尾電阻的差分放大電路抑制共模信號。而實際的差分放大電路無法做到結(jié)構(gòu)完全對稱，解決的方法是加入調(diào)零電阻。

（2）辯證唯物主義觀的樹立

《模擬電子技術(shù)》課程本身充滿了辯證唯物主義觀的內(nèi)容。如果深入挖掘這方面的素材，必定能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在進(jìn)行電路分析的時候，既有抓主要矛盾，忽略次要因素進(jìn)行工程近似的內(nèi)涵，又有對立與統(tǒng)一的體現(xiàn);既有外因與內(nèi)因的關(guān)系，又有量變到質(zhì)變的升華。

遵循“講一講我們的故事”為主線的原則，以學(xué)生演講暢談個人經(jīng)歷的方式，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待個人在成長和奮斗過程中的成功和失敗、得意和壓力，要正確對待一時的得與失、成與敗，受挫不短志，無論順境還是逆境都是人生的寶貴經(jīng)歷和財富。

課程內(nèi)容中以NPN型晶體三極管為例，來說明外因是條件，內(nèi)因是關(guān)鍵;從量變可以到質(zhì)變。在講述三極管的電流放大作用時，從微觀到宏觀通過內(nèi)部載流子運動的分析，進(jìn)一步理解外部電流放大作用;從外部條件到內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析要具有放大作用，必須要具備一定的外部條件，即保證發(fā)射結(jié)正偏、集電結(jié)反偏，而光有外部條件不行，還必須符合三極管的結(jié)構(gòu)特點即發(fā)射區(qū)摻雜濃度比較大，基區(qū)做得比較薄，摻雜濃度比較低，集電區(qū)結(jié)面積大。正是由于這樣的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點，在滿足外部條件的情況下，才能使三極管從發(fā)射區(qū)發(fā)射較多數(shù)量的自由電子，在集電區(qū)較多可能地接收從發(fā)射區(qū)發(fā)射過來的自由電子。內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是條件，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點是晶體三極管具有電流放大作用的根據(jù)，外加電源保證晶體三極管發(fā)射結(jié)正偏、集電結(jié)反偏是晶體三極管具有電流放大作用的條件。正是由于這樣的結(jié)構(gòu)，兩個PN結(jié)演變?yōu)槿龢O管，這是量變引起質(zhì)變。當(dāng)外部輸入電壓增大時，根據(jù)三極管的輸入特性曲線可知，基極電流增加，集電極電流跟著增加，當(dāng)輸入電壓增大到一定程度時，集電極電流超過極限參數(shù)，三極管燒壞，從量變到質(zhì)變。

以NPN型晶體三極管構(gòu)成的基本放大電路為例，來說明凡事具有兩面性。在改善某一方面性能的時候，要考慮對其他方面的影響。有一利必有一弊。滿足需求就是最優(yōu)。比如調(diào)整靜態(tài)工作點Q，使靜態(tài)參數(shù)滿足要求，但會影響動態(tài)參數(shù)。若使放大倍數(shù)增大，需要減小輸入電阻。而對于電壓放大器，通常希望索取的電流越小越好，也就是希望輸入電阻越大越好，而輸入電阻越大，從信號源索取的輸入電流越小，Q點也就越低，基極和發(fā)射極之間的動態(tài)電阻越大，電壓放大倍數(shù)也就隨著變小。比如分壓偏置放大電路中為了穩(wěn)定靜態(tài)工作點，在發(fā)射極加了直流負(fù)反饋電阻，如果無旁路電容時，電壓放大倍數(shù)小了，但輸入電阻增大了，電壓放大倍數(shù)的穩(wěn)定性增加了。但輸入電阻大，帶來的問題是噪聲大。再比如在講述反饋對放大電路的性能分析時，通過加反饋前后的對比分析，加了反饋之后放大倍數(shù)減小了，但放大倍數(shù)的穩(wěn)定性比無反饋時提高了（1+AF）倍。反饋放大電路通過犧牲了放大倍數(shù)，換來放大倍數(shù)的穩(wěn)定性。有利有弊。把理論的電路變成實用的電路。增益下降，但通頻帶卻加寬了。

直接耦合放大電路，低頻特性好，能放大緩慢變化的信號，電路結(jié)構(gòu)簡單，但是前后級之間互相影響。

通過講述二極管伏安特性及性能參數(shù)、靜態(tài)工作點與三極管工作狀態(tài)的關(guān)系，融入量變是前提，質(zhì)變是結(jié)果的辯證觀點。通過講授二極管單向?qū)щ姷臈l件，三極管處于放大區(qū)、場效應(yīng)管處于恒流區(qū)的條件，融入外因通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用的觀點。通過歸納總結(jié)由二極管到晶體三極管再到場效應(yīng)管;由基本的共射極放大電路到分壓偏置式共射極放大電路;由直接耦合的放大電路到集成運算放大電路，說明每一個器件或電路的產(chǎn)生和進(jìn)步，都解決了一個相應(yīng)的實際問題，性能也得到大大的提高，融入科學(xué)的發(fā)展觀和方法論的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生要用發(fā)展的觀點觀察和分析問題。

對于同一個實際器件，在不同的應(yīng)用條件下以及對模型精確度有不同要求時，它的模型可以有不同的形式，處理不同問題，使用不同方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，進(jìn)行工程近似是把握精確和近似關(guān)系的關(guān)鍵。比如二極管有時可等效為沒有內(nèi)阻的理想電壓源，有時可等效為有一定內(nèi)阻的電壓源，有時可等效為線性電阻。比如在對晶體三極管構(gòu)成的放大電路進(jìn)行動態(tài)分析時，將晶體三極管進(jìn)行微變等效變換，忽略其發(fā)射區(qū)體電阻和集電區(qū)體電阻的影響，忽略結(jié)電容和耦合電容以及旁路電容的作用;理想運放在深度負(fù)反饋條件下，凈輸入信號可近似為零，滿足虛短虛斷的條件。

通過講授不同的反饋類型對放大電路性能的影響，說明電壓放大倍數(shù)與通頻帶之間，靜態(tài)分析與動態(tài)分析之間，電路的各項參數(shù)和性能指標(biāo)是相互制約、也是統(tǒng)一在滿足同一功能目標(biāo)應(yīng)用需求下的，融入辯證唯物主義觀中的對立與統(tǒng)一的思政內(nèi)涵。

（3）培養(yǎng)家國情懷

遵循“講一講我們的故事”為主線的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解我國電子技術(shù)的發(fā)展歷史，關(guān)注我國電子技術(shù)領(lǐng)域的最新政策及最新行業(yè)動態(tài)，提升學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。從我國老一輩半導(dǎo)體專家的愛國故事，到第一臺半導(dǎo)體收音機的產(chǎn)生;從武漢弘芯事件到濟(jì)南的泉芯熱點;從中興事件、華為事件，再到我國再到最近的“嫦娥五號”的繞、落、回等，強調(diào)愛國是第一位的，要具備 “四個正確認(rèn)識”，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（4）培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

模擬電子技術(shù)是專業(yè)核心課，具有很強的工程性和實踐性。通過相關(guān)思政內(nèi)容的滲透，引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識、誠實守信、工匠精神等專業(yè)素養(yǎng)。

遵循“講一講我們的故事”為主線的原則，從第一次實驗課課前課后實驗臺整理不規(guī)范到學(xué)期結(jié)束之前電子技術(shù)綜合設(shè)計所需耗材申報中存在的粗報漏報現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生具有工匠精神。

課程內(nèi)容中以電子器件的發(fā)展歷程為例，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。從電子管到晶體管再到場效應(yīng)管再到集成運算放大器，可以說，沒有哪一門學(xué)科能像電子技術(shù)這樣發(fā)展日新月異，具有如此創(chuàng)新的;以課堂討論的方式對反面案例比如從上海交通大學(xué)微電子學(xué)院院長陳進(jìn) “漢芯一號”造假事件，到武漢弘芯繼成都格芯、南京德科碼、德淮半導(dǎo)體之后成為又一個爛尾工程，再到山東青島城投芯片項目、天谷產(chǎn)業(yè)園等也被調(diào)出山東重大項目庫等，引導(dǎo)學(xué)生要誠實守信，要有憂患意識，學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（5）人文知識

在課程的學(xué)習(xí)過程中，穿插一些人文趣事，遵循“講一講我們的故事”為主線的原則，比如讓學(xué)生通過查閱資料，了解一下前臺積電首席技術(shù)官胡正明教授對于半導(dǎo)體器件的開發(fā)及未來的微型化所做出的貢獻(xiàn)，順便了解一下FinFET技術(shù)。比如肖克利、巴丁、布拉頓三人天團(tuán)的解體，比如愛迪生和特斯拉之間的交直流之爭等，讓學(xué)生在愉快的氛圍中提高學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生既有家國情懷，又有合作意識，既當(dāng)追夢者，又要做圓夢人。

3思政教學(xué)方法和手段

思政元素能以比較潛隱的形式潤物細(xì)無聲地傳遞，需要任課老師課下做足功課，對思政元素的切入點進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，課上創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在潛移默化中接受主流價值觀念的熏陶，讓思政內(nèi)涵滲透于整個的教學(xué)過程當(dāng)中，讓課堂氛圍更有溫度，則對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升能夠達(dá)到事半功倍的作用[3]。

（1）借助信息化技術(shù)平臺

思政內(nèi)容可以充分采用信息化技術(shù)，通過雨課堂題測及討論區(qū)互動展開。比如在講前沿部分電子技術(shù)的發(fā)展的時候，課前提前下達(dá)觀看進(jìn)階的電子管的相關(guān)視頻，課堂上在講電子技術(shù)發(fā)展史之前先進(jìn)行雨課堂自測，通過自測一方面考查一下大家對晶體管、集成電路的發(fā)明人是否了解，另一方面通過自測引出相關(guān)的背景故事如三人天團(tuán)的瓦解，既促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升，又讓大家在輕松的氣氛中對于團(tuán)隊合作有所觸動，也激勵大家做好課堂預(yù)習(xí);通過討論區(qū)互動，讓大家通過查閱資料，談?wù)勅A為事件、漢芯事件的看法;通過嫦娥五號、濟(jì)南半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的扶持政策的了解，激發(fā)學(xué)生的家國情懷;通過中村修二、胡正明等人物做出的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情;通過半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新點的討論，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識等。通過讓學(xué)生查閱資料了解藍(lán)光之父中村修二這個諾貝爾獎獲得者在我國上海世博會中做出的貢獻(xiàn)，了解他的勵志故事，借助QQ群上傳自己心得體會，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過自主查閱專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生及時了解科技前沿的知識。

（2）學(xué)生課堂討論

在立足服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的學(xué)校辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，依據(jù)OBE理念，以“講講我們的故事”為主線，將思政育人的理念巧妙融會其中。通過學(xué)生演講和課堂討論，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的演講能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;既培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力，又能提高學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感;既鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，又提高了學(xué)生的合作能力。

比如通過讓學(xué)生討論“我國半導(dǎo)體之母林蘭英為什么放棄美國的優(yōu)越條件，克服重重阻礙，毅然回國？”，來提升學(xué)生的愛國情懷;通過讓學(xué)生討論“為什么耗資如此巨大，國家還要發(fā)射“嫦娥五號”？”，來引領(lǐng)學(xué)生科技強國的道理;通過讓學(xué)生討論“嫦娥五號在月球表面首次獨立展示紅旗意味著什么？”，來引領(lǐng)學(xué)生明白每一個成功的大國崛起的故事背后，都有無數(shù)默默無聞的科研人員的努力奮斗;通過讓學(xué)生討論 “武漢弘芯一號爛尾”和“上海交大漢芯一號造假”事件，來培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識，要具有誠實守信的專業(yè)素養(yǎng);通過讓學(xué)生討論“華為事件”“TikTok美國交易”等熱點事件，來引導(dǎo)學(xué)生既能客觀評價和正視中美半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)差距，又要有強國意識和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（3）自主查閱資料

學(xué)生通過自主查閱資料，既能開闊視野提升對學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識，又能拓展專業(yè)知識，為在電子技術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究明晰方向。比如，通過查閱資料了解電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和我國第一臺半導(dǎo)體收音機的產(chǎn)生背景。比如，通過自主查閱資料了解濟(jì)南對集成電路的扶持政策、通過了解濟(jì)南半導(dǎo)體企業(yè)激發(fā)學(xué)生的家國情懷和專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。比如學(xué)生通過查閱資料發(fā)現(xiàn)濟(jì)南對集成電路產(chǎn)業(yè)投入很多從各方面進(jìn)行大力扶持;濟(jì)南半導(dǎo)體元件實驗所從成立之初的1個工程師和3名工人，廠房只有30平方米，到目前的職工近千人，廠房建筑面積達(dá)24969平方米，規(guī)模越來越大，生產(chǎn)的三極管、電路模塊等軍工系列產(chǎn)品竟然能服務(wù)于“長征”火箭、“嫦娥”系列衛(wèi)星、“神舟”系列飛船、“天宮”空間站等，既提升了民族自豪感，又增強了專業(yè)使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

4 結(jié)束語

本文以模擬電子技術(shù)課程為切入點，從具體案例，從家國情懷、專業(yè)素養(yǎng)、辯證唯物主義觀、人文知識等方面深入分析了電信專業(yè)課程的思政元素挖掘方法及課程思政建設(shè)路徑。課程思政建設(shè)是一項長期且系統(tǒng)的工程，如何深入挖掘思政元素，并用什么樣的方法，以什么樣的方式，在什么地方切入才能達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲”效果，對于專業(yè)課老師提出了更高的要求。專業(yè)課教師既要有豐富的專業(yè)知識，也要有人文素養(yǎng)，更要有教學(xué)藝術(shù)，才能守好一段渠、種好責(zé)任田，與思政課程同向同行，共同承擔(dān)好育人責(zé)任[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 鄭義臣.推進(jìn)“課程思政”建設(shè)，高校需破解四“關(guān)”[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（42）：204-205.

[3] 周月朋，丁兆明.高校教師推進(jìn)“課程思政”建設(shè)主體作用研究[J].北京教育（高教），2018（11）：77-79.

[4] 張爍.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面——劉云山講話 王岐山張高麗出席[N].人民日報，2016-12-09（1）.

【通聯(lián)編輯：梁書】