混合式學(xué)習(xí)在高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

劉良 張振軍

摘要：混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)的有效性。本文簡要闡述了混合式學(xué)習(xí)的定義以及高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，提出了高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中存在的問題，探討了混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí);高職教學(xué);計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）15-0112-02

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是高職院校一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，該門課程具有較為廣闊的就業(yè)前景，同時(shí)也是很多就業(yè)崗位必備的基礎(chǔ)技能。《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)目標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也具有重要的促進(jìn)作用。在高職教學(xué)實(shí)踐中，由于高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同;計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛、技術(shù)更新快，學(xué)校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為滯后;傳統(tǒng)教學(xué)方式方法難以適應(yīng)課程發(fā)展及學(xué)生需求等，各種原因綜合作用下，導(dǎo)致高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)成果不如人意?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是近年來興起的一種新型教學(xué)方式，是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式興起的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)線下學(xué)習(xí)方式與線上學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化融合的一種學(xué)習(xí)方式。該模式充分發(fā)揮了線下與線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文基于當(dāng)前高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀，就混合式學(xué)習(xí)在該門課程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用進(jìn)行一些探討，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供一些參考與借鑒。

1混合式學(xué)習(xí)的定義

混合式學(xué)習(xí)概念提出于2001年，是隨著數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于混合式學(xué)習(xí)的定義，國內(nèi)外學(xué)者有著各種不同的表述，目前并無統(tǒng)一的定義。國外學(xué)者將混合式學(xué)習(xí)定義為一種從e-learning發(fā)展而來的概念，是將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相混合的一種學(xué)習(xí)方法。在國內(nèi)，何克抗教授和黎加厚教授對(duì)混合式學(xué)習(xí)的研究較早，提出的定義也最具代表性。何克抗教授認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)，就是將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行整合，綜合二者的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中即能充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)以及教學(xué)監(jiān)督的主導(dǎo)作用，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。黎加厚教授更是將“混合式學(xué)習(xí)”譯為“融合性學(xué)習(xí)”，認(rèn)為融合性學(xué)習(xí)就是將所有的教學(xué)要素進(jìn)行優(yōu)化組合以獲得更高的教學(xué)效率，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

雖然國內(nèi)外學(xué)者根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行了各自的不同的定義，但基本上屬于大同小異，內(nèi)核基本是一致的。在筆者看來，混合式學(xué)習(xí)的“混合”，并不簡單的多種學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的混合，從其產(chǎn)生及發(fā)展的脈絡(luò)來看，應(yīng)是基于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)/教學(xué)方法與新興的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)/教學(xué)方法的混合，可以簡單理解為在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)方法的混合應(yīng)用、在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)活動(dòng)的混合應(yīng)用以及在線學(xué)習(xí)環(huán)境與線上學(xué)習(xí)環(huán)境的混合應(yīng)用。

2高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的大范圍普及，計(jì)算機(jī)已經(jīng)發(fā)展成為現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域不可或缺的重要工具。計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車駕駛及外語被稱為21世紀(jì)人類必備的三項(xiàng)基本技能，由此可見計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，目前計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人們開展各項(xiàng)工作必備的一種工具，具備一定的計(jì)算機(jī)軟件硬件知識(shí)，成為一項(xiàng)基本技能，而一些與計(jì)算機(jī)專業(yè)聯(lián)系緊密的工作崗位如網(wǎng)絡(luò)管理員、計(jì)算機(jī)維護(hù)員等，更是具有良好的就業(yè)前景。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)技術(shù)，幾乎已經(jīng)成為諸多專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)課程，課程教學(xué)過程中，不但需要學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力等提出了較高要求。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要全面認(rèn)識(shí)、了解計(jì)算機(jī)的硬件組成結(jié)構(gòu)，不但要能夠親手組裝完成計(jì)算機(jī)，還要能夠掌握計(jì)算機(jī)各部件的性能、優(yōu)化配置以及市場(chǎng)發(fā)展等情況，同時(shí)還要能夠具備計(jì)算機(jī)故障診斷與解決的能力，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求，可以說，也是學(xué)生畢業(yè)后步入職場(chǎng)的關(guān)鍵技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

3高職《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程教學(xué)中存在的問題

3.1學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展到如今，已經(jīng)不是什么特別高端的存在，已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)司空見慣的事物。對(duì)于很多高職學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)并不陌生，很多學(xué)生從初中階段，甚至是小學(xué)階段就已經(jīng)開始在接觸計(jì)算機(jī)，尤其是一些經(jīng)濟(jì)條件比較好的地區(qū)或是家庭出來的學(xué)生，在入學(xué)高職學(xué)校之前就已經(jīng)具備了較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。但進(jìn)入高職院校的來自農(nóng)村地區(qū)或是經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力普遍較低，這種學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)的差異性一定程度上影響了課程教學(xué)的有效性。同樣的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，難易程度相差較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得太慢，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺著學(xué)得有點(diǎn)吃力，這種學(xué)生個(gè)體間的差異對(duì)教學(xué)的有效性構(gòu)成了較大的影響。

3.2教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，教學(xué)設(shè)備不足、老舊過時(shí)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，用日新月異來形容一點(diǎn)不為過，其硬件、軟件的更新?lián)Q代十分快速，幾乎每個(gè)月就會(huì)有硬件的大更新。相較于計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校所使用的教師內(nèi)容就顯得有點(diǎn)滯后，教材中的一些相關(guān)知識(shí)與技術(shù)，往往落后市場(chǎng)三到五年甚至更久，這對(duì)于學(xué)生而言，無疑難以在畢業(yè)后學(xué)以致用，甚至有些學(xué)校教的專業(yè)技術(shù)，學(xué)生在中小學(xué)或是日常生活中已經(jīng)十分熟悉，這種學(xué)校教育滯后于時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)象，在硬件更新?lián)Q代迅速的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出，這在很大程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外許多學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和硬件設(shè)備不足，致使實(shí)訓(xùn)教學(xué)難以真正發(fā)揮作用，大大影響了教學(xué)的實(shí)效性。

3.3教學(xué)的方式方法較為落后

雖然目前很多的高職院校都配備了多媒體教室，致力于通過新型的教學(xué)方式來改善教學(xué)效果。但多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，更多體現(xiàn)在教學(xué)工具層面，在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面并沒有太多的變化，很多教師在教學(xué)中還是在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”的方法。在多媒體教學(xué)中，很多教師沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，僅僅是將其當(dāng)作教學(xué)“演示”的工具，缺乏教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在最初的新奇過后，積極性便急速下滑。教師在授課過程中，沒有將學(xué)生作為“學(xué)習(xí)的主體”，力求在各個(gè)方面都講得細(xì)致入微，每一個(gè)步驟都講得清清楚楚，這樣的教學(xué)很大地限制了學(xué)生主動(dòng)性思維的發(fā)展，卻極易養(yǎng)成思維惰性，遇到新問題不會(huì)去主動(dòng)思考解決，而是等著教師給出分析結(jié)果。長此以往，學(xué)生猶如被“保姆”照顧的嬰孩，極不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力以及解決問題的能力，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用

4.1多種學(xué)習(xí)方式相混合

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》的課程教學(xué)特點(diǎn)決定了專業(yè)技術(shù)知識(shí)、能力與學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要齊頭并進(jìn)，學(xué)生才能真正成長為社會(huì)所需的專業(yè)人才。學(xué)生不僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)還需要具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，如此才能在工作實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，跟上計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐。因此，混合式學(xué)習(xí)，必然是課堂集體教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要將此三種學(xué)習(xí)方式有效的混合，充分發(fā)揮三種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中不但能夠?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)與能力，還能同時(shí)培養(yǎng)其未來職業(yè)發(fā)展所需的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力以及自主學(xué)習(xí)能力寺。在課堂教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，組織學(xué)生開展討論，思考、分析及解決學(xué)習(xí)中遇到的問題;學(xué)生的自主學(xué)習(xí)則要加強(qiáng)教師的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，避免放任自流，在教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，這對(duì)其未來職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展意義重大。

4.2各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的混合

在高職教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)較為豐富，除教師的課堂知識(shí)講解、實(shí)訓(xùn)操作教學(xué)活動(dòng)外，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)如知識(shí)競賽、學(xué)習(xí)討論、課外咨詢、興趣小組等很多，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)有些是學(xué)校組織的，也有些是學(xué)生自發(fā)形成的。為了達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際情況等，將各種學(xué)習(xí)活動(dòng)納入混合式學(xué)習(xí)中，可以針對(duì)性的設(shè)計(jì)應(yīng)用多種學(xué)習(xí)活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)情境，充分利用線上活動(dòng)與線下活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，融合兩者的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升課程教學(xué)質(zhì)量與成果輸出。

4.3多種教學(xué)環(huán)境的混合

隨著網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及以及在線學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷完善，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也不僅僅局限于校園、課堂，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境之外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境以及企業(yè)實(shí)踐工作環(huán)境，對(duì)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、效果而言，同樣具有至關(guān)重要的影響。因此，在混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用中，多種教學(xué)環(huán)境的混合至關(guān)重要。

傳統(tǒng)的高職課堂學(xué)習(xí)環(huán)境包括了普通教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房以及實(shí)訓(xùn)教室。在該學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)過程以師生的面對(duì)面知識(shí)傳授與互動(dòng)交流為主要方式，有著相對(duì)固定的教學(xué)場(chǎng)所、流程，教師可以直觀、有效的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也可以與教師開展更為高效的互動(dòng)交流，是高職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是指以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)形成的線上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，如各種教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)社區(qū)等。相較于傳統(tǒng)的真實(shí)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在線學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排來進(jìn)行學(xué)習(xí)，且豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生的在線學(xué)習(xí)更有效率。此外，在線學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于學(xué)生的自我表達(dá)，學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的效率更高、效果更好，很多在現(xiàn)實(shí)較為被動(dòng)的學(xué)生在線上虛擬的環(huán)境中反而更為活躍，更有利于學(xué)生的成長進(jìn)步。企業(yè)實(shí)踐工作環(huán)境是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作能力的重要環(huán)境，只有通過企業(yè)實(shí)踐工作環(huán)境的洗禮，學(xué)生才能真正具備進(jìn)入職場(chǎng)工作的能力與素質(zhì)。

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、在線學(xué)習(xí)環(huán)境以及企業(yè)實(shí)踐工作環(huán)境，各有自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐，混合式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)用，要將三種學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，取長補(bǔ)短，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得更好的效果。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】