網(wǎng)絡(luò)直播融入高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育策略研究

郭欣欣　葉文亮

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)直播作為新媒體領(lǐng)域熱門的社交互動平臺，吸引著數(shù)量龐大的學(xué)生群體參與和使用，該平臺已然成為高校學(xué)生日常生活的重要組成部分。但網(wǎng)絡(luò)直播的冗雜性沖擊并影響著高校學(xué)生的價值取向。基于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育從“體系建設(shè)驅(qū)動”到“平臺運用驅(qū)動”轉(zhuǎn)變的時代要求，以及“直播+教育”模式興起并蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，教育工作者應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)直播交互性、開放性和立體化的特征，在教育范式、教育資源和教育效果三方面進行融合，從教育主體、教育內(nèi)容和教育客體入手，構(gòu)建教育主陣地，實現(xiàn)多向突圍，促進高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播;高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;對策

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）16-0193-04

Abstract： As a popular social interaction platform in the field of new media， network broadcast attracts a large number of students to participate in and use it. This platform has become an important part of college students' daily life. However， the miscellaneous nature of network broadcast impacts and influences the value orientation of college students. Based on the requirements of the transformation of network ideological and political education from "system construction driven" to "platform application driven" and the realistic foundation of the rise and vigorous development of "live education" mode， educators should make use of the characteristics of interactive， open and three-dimensional webcast， integrate the educational paradigm， educational resources and educational effect， start with the educational subject， educational content and educational object， construct the main position of education， realize multi-directional breakthrough， in order to promote the vigorous development of ideological and political education network in colleges and universities.

Keywords： webcast; ideological and political Education in colleges and universities; countermeasures

2020年上半年，迫于新冠肺炎疫情蔓延全國，全國各地高校不得不通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺開展線上教學(xué)和線上辦公，具有可視化功能的網(wǎng)絡(luò)直播成為疫情常態(tài)化情況下完成教育任務(wù)的重要剛需，網(wǎng)絡(luò)直播在教育領(lǐng)域迎來了重要發(fā)展機遇。網(wǎng)絡(luò)直播在《互聯(lián)網(wǎng)直播服務(wù)管理規(guī)定》中被概括為：“網(wǎng)絡(luò)直播是基于互聯(lián)網(wǎng)，以視頻、音頻、圖文等形式向公眾持續(xù)發(fā)布實時信息的活動”[1]。網(wǎng)絡(luò)直播用戶中有著龐大的學(xué)生群體，直播平臺不僅為青年學(xué)生提供了新型的娛樂消費社交新高地，其冗雜的海量信息和多重價值觀也在潛移默化地影響著學(xué)生的判斷和認知。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者應(yīng)該及時占領(lǐng)教育陣地，在引導(dǎo)青年學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)直播平臺的同時，通過充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播的技術(shù)優(yōu)勢來擴大教育成果，推動網(wǎng)絡(luò)育人創(chuàng)新發(fā)展。近年來，高校思想政治教育通過在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的不斷融入，獲得了較好的網(wǎng)絡(luò)育人效果。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”[2]。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)直播的融合尚處于探索階段，教育工作者應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)直播實現(xiàn)高校思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的多向突圍，并有效促進高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)化蓬勃發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)直播融入高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的必要性

隨著網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)蓬勃發(fā)展，該平臺已然成為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育必須占領(lǐng)的輿論陣地。教育工作者必須緊抓時機，發(fā)揮該平臺的技術(shù)優(yōu)勢，擴大高校思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的教育影響力。

（一）“體系建設(shè)驅(qū)動”到“平臺運用驅(qū)動”轉(zhuǎn)變的時代要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新迭代，新媒體逐漸成為當(dāng)前高校師生間、同學(xué)間溝通交流和學(xué)習(xí)工作的重要媒介，網(wǎng)絡(luò)儼然成為大學(xué)生日常生活中不可分割的重要部分，網(wǎng)絡(luò)空間在高校思想政治教育中占有越來越大的比重。占領(lǐng)并鞏固網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域主陣地是當(dāng)前高校思想政治教育工作者必須做扎實的工作，構(gòu)建思路由“體系建設(shè)驅(qū)動”向“平臺運用驅(qū)動”轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的構(gòu)建目標(biāo)。

“體系建設(shè)驅(qū)動”中的“體系”主要指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系，包括專職教育隊伍、教育內(nèi)容、教育載體等諸多領(lǐng)域。體系建設(shè)注重專業(yè)性，強調(diào)構(gòu)建自成一體的完備體系，在專職教育隊伍中，重視加強高校各級黨組織的黨團干部、各學(xué)院專職輔導(dǎo)員、思政課教師等思想政治教育隊伍的建設(shè)培養(yǎng)，教育工作者對聯(lián)合高校其他職能教師發(fā)揮思想政治教育培育作用的重視程度不夠。在教育內(nèi)容上，重視高校思想政治教育課程的創(chuàng)新改革、各類型思想政治教育活動的完善完備，卻未能充分挖掘諸如文化設(shè)施、實踐課堂等社會資源。在教育載體上，強調(diào)構(gòu)建“主渠道”和占領(lǐng)“主陣地”，對多元化的網(wǎng)路傳播工具使用卻不夠充分。當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系建設(shè)取得了良好進展，但高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育依然存在時間上不夠及時和空間上存在盲區(qū)的教育困境。基于此，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需要利用好社會資源，發(fā)展理念向“平臺運用驅(qū)動”延展。

“平臺運用驅(qū)動”強調(diào)推動教育主體向社會資源延伸，聯(lián)合推進思想政治教育發(fā)展工作的公眾人物，借助不斷革新的互聯(lián)網(wǎng)平臺，以更加接近學(xué)生生活方式的培育模式來達到良好的教育效果。近年來，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者積極主動建設(shè)行業(yè)內(nèi)的教育平臺，積極在“兩微一端”投放思想政治教育類相關(guān)知識。然而，隨著直播平臺的發(fā)展，不少青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)注意力被不斷分流。各高校和教育行政部門推廣、運營的教育平臺被關(guān)注度久居低位，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的高投入和低教育成效形成較大反差。2020年受新冠肺炎疫情影響，網(wǎng)絡(luò)直播教育成為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主要的教育形式之一，由于該教育形式此前在思想政治教育領(lǐng)域并未得到大量推廣使用，因此在運用過程中出現(xiàn)了教育工作者操作不熟練，教育載體技術(shù)不成熟等諸多問題，進而反映出高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在關(guān)注并運用網(wǎng)絡(luò)載體具有滯后性和片面性。

（二）“直播+教育”模式興起并蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)

“直播+教育”新型教育模式即基于互聯(lián)網(wǎng)媒介，利用各類直播平臺進行師生間實時模擬面對面學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育模式。早期的網(wǎng)絡(luò)直播多應(yīng)用于泛娛樂、游戲、秀場等領(lǐng)域，但受直播終端技術(shù)的限制，網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的客戶覆蓋面比較窄。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的更新升級以及直播平臺的搭建完善，網(wǎng)絡(luò)直播變得簡易化和平民化，直播的準(zhǔn)入門檻變得越來越低。以往直播平臺只能通過PC端使用，現(xiàn)在新增大量的手機、平板電腦等移動端APP，而且在4G通信技術(shù)支撐下，“直播+教育”新型教育模式日趨成熟，未來5G技術(shù)大面積推廣使用后，“直播+教育”新型教育模式將會獲得更加良好的技術(shù)支持環(huán)境。2016年，國內(nèi)直播平臺井噴式增長，有報告統(tǒng)計，“全國在線直播平臺數(shù)量早在2015年就接近200家，截至2016年5月，平均每隔3小時就有一款新的直播APP誕生”[3]。網(wǎng)絡(luò)直播在中國近乎形成全民直播的熱潮。同年，視頻直播方案提供商“盤古云”率先在國內(nèi)提出和推廣“直播+”理念，并且積極實踐“直播+”戰(zhàn)略，旨在推動網(wǎng)絡(luò)直播無縫嵌入到各行各業(yè)中?！爸辈?產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展模式在各行各業(yè)遍地開花，農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、金融、零售業(yè)等傳統(tǒng)行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代得到了更高水平的解放，“直播+教育”學(xué)習(xí)模式也在全民直播的浪潮中生根發(fā)芽、開花結(jié)果。2020年新冠肺炎疫情在全國蔓延后，全國大部分學(xué)校采取線上教學(xué)模式實現(xiàn)教育活動，“直播+教育”新型教育模式承擔(dān)起了特殊的歷史使命，迎來了加速發(fā)展的時代機遇。雖然該模式在此次疫情大考中暴露出諸多問題，但整體良好的教育效果進一步驗證了該教育模式是未來教育發(fā)展的重要方向。“直播+教育”新型教育模式具有的諸多優(yōu)勢為網(wǎng)絡(luò)直播融入高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提供了重要的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播冗雜性亟待思想政治教育搶占高地的客觀需要

網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展不僅為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育帶來機遇，也產(chǎn)生了諸多挑戰(zhàn)，需要高校思想政治教育工作者重視網(wǎng)絡(luò)直播為青年學(xué)生帶來的負面影響，及時搶占育人高地，保障學(xué)生正確運用網(wǎng)絡(luò)直播平臺。

在大學(xué)生價值觀培育方面，由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)直播的主力用戶多為“90后”，青年學(xué)生接受新事物的能力較強，敢于嘗試新鮮的娛樂方式，但也是網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)中最容易受多元化價值觀侵蝕的群體。網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)準(zhǔn)入門檻較低，規(guī)范管理不夠健全，部分主播采用出格的炒作方式博取用戶的眼球，采取打擦邊球的方式誘導(dǎo)用戶刷禮物或者打賞，將低俗化、功利化文化奉為收割用戶流量的重要法寶。由于青年學(xué)生辨別是非的能力相對較低，部分群體會不自覺地模仿并傳播低俗文化，貌似一場娛樂狂歡，實則陷入走向歧途的巨大陷阱。因此高校思想政治教育工作者應(yīng)該及時占領(lǐng)教育陣地，護航青年學(xué)生樹立主流價值觀，引導(dǎo)青年學(xué)生正確參與網(wǎng)絡(luò)直播。

在輿情管理方面，由于網(wǎng)絡(luò)直播具有開放性和實時性的特點，主播向用戶展示的言行可以即時的大范圍傳播，雖然不當(dāng)言行會被網(wǎng)絡(luò)直播平臺及時管控，但事后管控具有極大的滯后性和被動性，相比傳統(tǒng)傳播媒介造成的不良影響更遠、更廣，這種不可預(yù)見的客觀事實大大提高了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育者的工作難度。而且網(wǎng)絡(luò)直播平臺對參與人員身份和設(shè)備載體要求極低，不良言論可輕易占領(lǐng)輿論制高點，對高校思想政治教育隊伍的話語權(quán)威造成極大挑戰(zhàn)。

在人際交往方面，青年學(xué)生在參與網(wǎng)絡(luò)直播的過程中表現(xiàn)出“圈層化”特點，“圈層化”是指“指大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)生活中由于信息獲取定制化、個人社交圈子化、交互關(guān)系層級化而形成的一種只在自己的特定圈層中進行信息交互的現(xiàn)象和趨勢”[4]。當(dāng)代青年學(xué)生是伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而成長的一代，網(wǎng)絡(luò)新媒體是這一代人溝通交流的重要載體，網(wǎng)絡(luò)生活中豐富多樣且具有標(biāo)簽化的內(nèi)容吸引青年學(xué)生形成不同的交流圈子，不同的人群因為興趣點的相同跨越時空限制聚集在一起，網(wǎng)絡(luò)直播為不同圈層的人群提供了即時交流的重要虛擬場所。這種網(wǎng)絡(luò)交往模式，從表象來看，具有較強的開放性，但進入固定的社交圈層后反而陷入自我束縛的困境。由于這種虛擬場所有一定的隱蔽性，青年學(xué)生敢于吐露真實情感，或者以“戴面具”的方式宣泄情緒。但是這種脫離現(xiàn)實的表達情緒方式不僅容易造成人格脫節(jié)，而且容易使青年學(xué)生同身邊的現(xiàn)實人因疏于交流產(chǎn)生不信任感，進而產(chǎn)生處世冷淡和人情冷漠的消極態(tài)度。如果高校思想政治教育工作者不具備網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，不能夠及時了解青年學(xué)生的興趣點和興奮點，則會影響與學(xué)生的溝通交流效果，進而削弱思想政治教育的教育功能。

二、網(wǎng)絡(luò)直播融入高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的可行性

網(wǎng)絡(luò)直播平臺具有交互性強、開放性高和立體化的顯著特征，該平臺的技術(shù)優(yōu)勢有助于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在教育范式、教育資源、教育效果等方面得到提升，二者有效融合必然會推動思想政治教育長遠發(fā)展。

（一）網(wǎng)絡(luò)直播的交互性有利于變革教育范式

傳者和受者在傳統(tǒng)的文化教育傳播中有著較為清晰的主客二分關(guān)系，受眾的話語權(quán)力相對主體而言較小，但網(wǎng)絡(luò)直播的出現(xiàn)改變了傳受二者的主次關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)直播的傳者在直播過程中既可以向受者實時展示傳播內(nèi)容，還可以通過“彈幕”等方式同受者實現(xiàn)實時交流互動，受者會通過“彈幕”等交流方式適度改變傳者的傳播內(nèi)容導(dǎo)向，這種實時交互活動在一定程度影響了網(wǎng)絡(luò)直播過程的發(fā)展走向。傳受二者實時交互的頻率越高，網(wǎng)絡(luò)直播的熱度就會越強，受者成為網(wǎng)絡(luò)直播過程的重要組成部分之一。

傳統(tǒng)的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主要通過電子媒介在網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生展示影像、文字，教師和學(xué)生多以平臺留言的方式實現(xiàn)互動。從教學(xué)關(guān)系來看，學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容被迫選擇，絕對服從。從教育方式來看，雖然近年來網(wǎng)絡(luò)錄播課模式發(fā)展迅猛，但該模式缺乏時效性，依然是以教師為中心，自上而下向?qū)W生灌輸教育。網(wǎng)絡(luò)直播平臺的交互性有助于激發(fā)大學(xué)生線上溝通的興趣，部分學(xué)生的人際交往能力較弱，通過線上“面對面”的交流方式，放下心理包袱，敢于與教師積極互動交流。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播的開放性有利于豐富教育資源

網(wǎng)絡(luò)直播屬于一種開放式的傳播媒介，用戶群體范圍不受到任何限制，相較于“兩微一端”的半封閉式網(wǎng)絡(luò)媒介，網(wǎng)絡(luò)直播具有更加廣泛的傳播空間。在教育內(nèi)容方面，網(wǎng)絡(luò)直播為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者提供了更加專業(yè)和豐富的資源。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時倒逼教師在教育素材和教育方法上下足功夫，要求教師對教育內(nèi)容不僅僅拘泥于教學(xué)章程，可以結(jié)合社會發(fā)展趨勢和熱點問題，改變教學(xué)思路，杜絕“假、大、空”的教育內(nèi)容，完善高校思想政治教育新內(nèi)容。

參與教育過程的教師和學(xué)生，由于突破了時空限制，教育主體可以是高校外的行業(yè)精英、黨政機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)等。2020年3月9日，教育部社科司、人民網(wǎng)聯(lián)合通過網(wǎng)絡(luò)直播推出“全國大學(xué)生同上一堂疫情防控思政大課”，全國高校大學(xué)生通過在線直播按時學(xué)習(xí)，有媒體報道“5027.8萬人次‘?dāng)D進直播間，相關(guān)網(wǎng)站、客戶端、社交媒體總訪問量達到1.25億人次”[5]。網(wǎng)絡(luò)直播的開放性特征，推動了高校全員育人新格局的形成。

（三）網(wǎng)絡(luò)直播的立體化有利于強化教育效果

網(wǎng)絡(luò)直播的立體化主要表現(xiàn)在呈現(xiàn)方式的即時性和受眾享有較強的現(xiàn)場參與感。從承載內(nèi)容的表現(xiàn)形式來看，網(wǎng)絡(luò)作為傳播平臺正經(jīng)歷著扁平化到立體化的時代轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，無法將文字、影像等學(xué)習(xí)資料集成化的自由展示給學(xué)生，覆蓋范圍和傳播力度有限，具有一定的封閉性。而網(wǎng)絡(luò)直播平臺運用于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育后，突破了時空局限，信息傳輸更加方便快捷，傳播內(nèi)容的空間容量和時長限制較小，教育形式的多樣化使得教育過程更加有效率。

從現(xiàn)場參與感來看，網(wǎng)絡(luò)直播的立體化提升了師生參與教育過程的感官體驗，虛擬的“面對面”交流增強了教育效果。由于高校師生人人配備手機、平板電腦等移動通信設(shè)備，學(xué)生可以在課余、周末等碎片化時間享受到思想政治教育的教育服務(wù)，真正實現(xiàn)全過程育人目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)直播使學(xué)生更易接受教育過程，輔助高校思想政治教育工作者高效率完成教育任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)直播融入高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對策

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育想要有效運用網(wǎng)絡(luò)直播平臺，應(yīng)當(dāng)立足思想政治教育的教育規(guī)律，圍繞教育主體、教育客體和教育內(nèi)容三個方面進行嘗試探索，尋求最佳的融合路徑。

（一）積極融入，提升教育主體的媒介素養(yǎng)

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育運用網(wǎng)絡(luò)直播的目標(biāo)，就是發(fā)揮該平臺的技術(shù)優(yōu)勢，拓寬高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的教育渠道，增強思想政治教育的價值功能。以工具理性推動價值理性，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)直播的技術(shù)優(yōu)勢，以價值理性升華工具理性，增強網(wǎng)絡(luò)直播平臺蘊涵的價值作用。這里的工具理性和價值理性，即馬克斯·韋伯提出的工具理性和價值理性概念[6]。工具理性側(cè)重于最大限度地利用外在的“手段”來實現(xiàn)目標(biāo)。價值理性側(cè)重于目標(biāo)的正確性和過程的合理性。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)工具理性思維，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，善于挖掘新型媒介的技術(shù)優(yōu)勢，及時將其運用于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。同時也要培養(yǎng)價值理性思維，時刻警惕思想政治教育利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺進行教育的過程中，教育價值變得模糊、流于形式。

（二）與時俱進，構(gòu)建豐富多樣的教育內(nèi)容

在緊貼時代需求上，教育內(nèi)容應(yīng)該立足時代發(fā)展趨勢，緊緊圍繞我國黨中央、國務(wù)院發(fā)布的政策、法規(guī)，主動研討習(xí)近平總書記的一系列重要講話精神和各種會議精神，主動關(guān)注當(dāng)前社會發(fā)生的熱點問題和社會現(xiàn)象，利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺與高校學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)心國家時事政治，樹立正確的價值觀念，對有負面影響的社會現(xiàn)象和社會言論有正確的辨識能力。在緊貼學(xué)生需求上，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者應(yīng)該選擇符合學(xué)生個性化需求的教育內(nèi)容，優(yōu)先實施網(wǎng)絡(luò)直播可以實現(xiàn)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育無法完成的教育任務(wù)。在緊貼生活需求上，要利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺將高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育潤物細無聲般地融入到高校學(xué)生的生活中。

（三）以人為本，發(fā)揮教育客體的主體動力

高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育想要運用好網(wǎng)絡(luò)直播平臺，就需高校學(xué)生積極主動參與到教育全過程，發(fā)揮學(xué)生的主體動力。首先，教育工作者在網(wǎng)絡(luò)直播的教育過程中，杜絕自上而下灌輸式的教育方式，肯定師生之間的平等關(guān)系，認真傾聽學(xué)生的不同需求;其次，培育高校學(xué)生自我教育能力。高校學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長發(fā)展的青年群體，是網(wǎng)絡(luò)直播興起和發(fā)展的重要見證者和親歷者，對網(wǎng)絡(luò)直播平臺的選擇和使用有著更多話語權(quán)，在網(wǎng)絡(luò)直播領(lǐng)域有著天然的主人翁意識。因此，要加強學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)直播平臺泛娛樂化內(nèi)容較多，學(xué)生應(yīng)提高自我教育能力，理性運用直播平臺獲取學(xué)習(xí)資料，自覺抵制低俗化和庸俗化的直播內(nèi)容。

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