高中語文課堂中滲透語文核心素養(yǎng)的對策

王麗晶

摘? 要：隨著新課改的不斷深入推廣，在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提高，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展成為了學(xué)校教育的主要目標(biāo)。素養(yǎng)包括了一般素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。一般素養(yǎng)是基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)則是學(xué)生普遍要具備的，可以伴隨其終生發(fā)展并符合社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀品質(zhì)和能力。本文就高中語文學(xué)科特有核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，并對如何在語文課堂上進(jìn)行語文核心素養(yǎng)滲透的策略進(jìn)行淺顯的論述。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂;語文核心素養(yǎng);滲透策略

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0081-02

Countermeasures to Infiltrate Chinese Core Quality in Senior Chinese Class

WANG Lijing? （Zhuji Ronghuai School，Shaoxing City，Zhejiang Province，China）

【Abstract】With the continuous in-depth promotion of the new curriculum reform，consciously cultivating students' subject literacy in the teaching process，so that students' comprehensive literacy can be improved，and achieving comprehensive development has become the main goal of school education. Literacy includes general literacy and core literacy. General literacy is the foundation，and core literacy is the outstanding qualities and abilities that students generally need to have，which can accompany their life-long development and meet the needs of social development. This article elaborates on the core literacy unique to high school Chinese，and discusses the strategy of how to infiltrate the core literacy of Chinese in the Chinese classroom.

【Keywords】High school Chinese classroom;Core Chinese literacy;Penetration strategy

1.高中語文的核心素養(yǎng)概述

語文的核心素養(yǎng)是語文學(xué)科素養(yǎng)中最本質(zhì)和最重要的東西，是學(xué)生在接受教育的過程中，通過在語文課堂上的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的要求，解決生活中的實(shí)際問題，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的優(yōu)良品質(zhì)和思維能力。這是語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的并最能體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)。高中語文核心素養(yǎng)主要包括以下四個(gè)方面：

（1）語言的構(gòu)建及運(yùn)用能力

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要從學(xué)科最基礎(chǔ)的語言運(yùn)用方面著手進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的過程中，不僅僅是認(rèn)識文字，而是要在對文字理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對語言文字的正確、熟練地運(yùn)用。高中語文教師要在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確掌握語言文字的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用其進(jìn)行溝通交流，并且在實(shí)際的表達(dá)中加入一定的文學(xué)色彩。有意識的培養(yǎng)學(xué)生語言的運(yùn)用能力，在教學(xué)中和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)語言文字，感受到對現(xiàn)實(shí)的幫助作用。

（2）思維的發(fā)展和提升

語文核心素養(yǎng)所說的思維能力，主要是要在學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用過程中，逐漸形成的具有個(gè)人特色的思維方式。幫助學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠很好地運(yùn)用語言文字解決實(shí)際問題的能力。語文教師要通過課堂教學(xué)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)思維的邏輯性、嚴(yán)密性和批判性，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的思維方式。

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造能力

審美鑒賞和審美創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)中很重要的一個(gè)培養(yǎng)方面。高中語文教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生的審美意識進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)文本的風(fēng)格特色，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上獲得美的體驗(yàn)，并對文本內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，將其中的應(yīng)用技巧掌握起來，運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師不僅要在語文課堂上來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì)美、理解美，幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣。

（4）文化傳承與理解

對于語文學(xué)科來說，文字語言不僅僅是體現(xiàn)中華文化的載體，同時(shí)還是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。高中語文教師要在課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提升學(xué)生對文化多元化的尊重和理解，通過語文學(xué)習(xí)，對其中的文化現(xiàn)象進(jìn)行剖析，通過具體的文化活動(dòng)，使學(xué)生感受到文化的魅力并實(shí)現(xiàn)文化傳承。

2.高中語文課堂教學(xué)滲透語文核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

（1）語文課堂教學(xué)中重視學(xué)生的語言建構(gòu)及運(yùn)用能力

在高中課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的語言構(gòu)建及運(yùn)用能力給予相應(yīng)的重視，并通過一些課堂實(shí)踐練習(xí)來幫助學(xué)生提升語言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的滲透。例如：在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇課文時(shí)，教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生。教師：“在預(yù)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們已經(jīng)對這篇課文內(nèi)容有所了解了，如果讓你在課文標(biāo)題“退”字的前面再加一個(gè)字，你會(huì)選擇用哪一個(gè)字呢？”學(xué)生們都會(huì)用心思考，踴躍回答。有的說：加個(gè)“義”字，有的說加“智”或“勇”等字，教師可以繼續(xù)發(fā)問：“請問你是根據(jù)課文中的哪些內(nèi)容，選擇這個(gè)字來進(jìn)行表達(dá)的呢？下面讓我們一起來看一下文章的內(nèi)容?！庇纱?，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與到語言文字的學(xué)習(xí)運(yùn)用中。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到語言的運(yùn)用，幫助學(xué)生提升語言運(yùn)用能力。

（2）在教學(xué)中培養(yǎng)思維能力

高中語文教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的思維習(xí)慣。在具體課堂教學(xué)中，教師要對班級每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著全面清晰的認(rèn)識，在教學(xué)中適時(shí)的設(shè)置問題，并引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，思考解決的方式、途徑。整個(gè)教學(xué)設(shè)置要讓學(xué)生能從細(xì)節(jié)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進(jìn)行思考探索，使學(xué)生的思維能力得到提升，比如，在正式開始對《六國論》進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)完整論述的順序來設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)根據(jù)問題來了解文章的發(fā)展脈絡(luò)，展開學(xué)習(xí)，自主的尋求答案。例如“文中提到哪些國家對秦國進(jìn)行了賄賂”、“六國最終滅亡的真正原因是什么”等等。這樣讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，可以更好地幫助其理清學(xué)習(xí)思路，還能幫助學(xué)生理解文章的創(chuàng)作思路。在課堂教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，對問題反復(fù)推敲，根據(jù)問題來展開深入的學(xué)習(xí)。使學(xué)生、教材和教師三者得以有效的結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并對問題進(jìn)行深入的分析探究，從中找到解決問題的方法，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)都能得到有效提升。

（3）重視閱讀，提高審美情趣的培養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，就要重視閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，理解文章中的文學(xué)底蘊(yùn)，幫助學(xué)生提高自身的審美意識和審美情趣。在具體教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生在氛圍中來體會(huì)和感知美，例如，在對《春江花月夜》開展教學(xué)時(shí)，語文教師可以借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過聲音、畫面，將古詩中的唯美情境、離愁別緒呈現(xiàn)在課堂中。透過皎潔的月光，波光粼粼的揚(yáng)子江面和面帶憂傷的人物，學(xué)生可以深刻體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)所處的情境;再加上清幽、凄婉的伴奏對氛圍進(jìn)行烘托，讓學(xué)生可以身歷其境地感受到作者當(dāng)時(shí)的心情，大大加深了學(xué)生對作品的理解。通過這種情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生切實(shí)感受詩人寫作時(shí)的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)也體會(huì)到江南春夜的美，和人生不得志以及游子思?xì)w的另類美。高中語文課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，就是要通過不同的教學(xué)方式，將語文教材中的文化內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的心靈觸動(dòng)，使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并且積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的審美意識，深入體會(huì)文本內(nèi)容，挖掘文本的文學(xué)底蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的審美觀念。

（4）文化傳承能力的培養(yǎng)

高中語文教師在課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生自身文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生能夠更好地了解傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識到文化傳承在教學(xué)中的重要性，通過豐富多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，并使其具有抵御不良文化的能力。在具體教學(xué)中，要注重學(xué)生文化修養(yǎng)方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，理解其中的文化內(nèi)涵、價(jià)值觀及文化理念等。比如課文《端午日》，作者對湘西端午民俗中的龍舟競賽和追鴨子進(jìn)行了詳細(xì)的描述，通過精彩的描述，將湘西人民的淳樸的民風(fēng)、奮發(fā)向上的民族精神充分地體現(xiàn)了出來。學(xué)生通過對湘西端午民俗的學(xué)習(xí)，體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的魅力所在，更加理解了節(jié)日對于傳統(tǒng)文化傳承的重要意義。教師在語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，不僅可以提高學(xué)生對課文的理解，感受傳統(tǒng)文化的魅力，還有利于學(xué)生在情感上找到歸屬，更好的發(fā)揚(yáng)、繼承傳統(tǒng)文化。

（5）通過文本學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過對課程內(nèi)容設(shè)置的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生營造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在和學(xué)生分享各種類型的美文時(shí)，讓學(xué)生在文章中充分感知語文的學(xué)科魅力及樂趣。中華民族歷史源遠(yuǎn)流長，其中有數(shù)不盡的文人墨客，不同時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)家們都有著各自豐富的人生閱歷，從而為世人留下充滿震撼力的文學(xué)佳作。教師可以在向?qū)W生分享這些作品的過程中，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、創(chuàng)作目的、作者簡歷等有所了解，從思想上有所感知，再逐漸融入作品，進(jìn)而建立起學(xué)生自己的道德觀、價(jià)值觀以及世界觀。因此學(xué)生閱讀教材文本內(nèi)容時(shí)，不僅是文本內(nèi)容分享的過程，同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念的過程。例如，在學(xué)習(xí)《陳情表》這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生字字入心的認(rèn)真閱讀，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫這篇文章時(shí)的那種“先盡孝，后盡忠”的思想情感。教師要圍繞“情”字這條主線展開教學(xué)探究，分別向?qū)W生剖析講解文中“傾訴”、“委婉”、“中肯”、“堅(jiān)定”這四種創(chuàng)作情感，讓學(xué)生在聽說讀的過程中同作者形成情感上的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而逐漸完善自身人格體系，樹立其正確的價(jià)值觀，促使高中生全面健康發(fā)展，為學(xué)生未來對社會(huì)發(fā)展起到積極促進(jìn)作用奠定良好的基礎(chǔ)。除此以外，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，也要將情境教學(xué)引入高中語文課堂，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受到更多趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以讓一名學(xué)生扮演作者李密，引用文章關(guān)鍵詞作為串成臺(tái)詞，教師扮演晉武帝司馬炎，將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的臺(tái)詞說出來，通過角色扮演、情境模擬的方式，將李密面對晉武帝時(shí)的中肯和堅(jiān)決充分的展現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生在情境當(dāng)中更好的體會(huì)作者的創(chuàng)作初心，進(jìn)而受其感染和熏陶，形成正確的價(jià)值、道德觀念，對自身人格不斷加以完善。

綜上所述，作為高中教育基礎(chǔ)學(xué)科的語文，其核心素養(yǎng)對于學(xué)生未來的發(fā)展有著極其重要的影響。語文教師應(yīng)在語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，將語文核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)中，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面的提升。

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