關(guān)于建構(gòu)游戲中幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的研究

樊天宇

摘? 要：創(chuàng)造力是人類最寶貴的財(cái)富，人類的進(jìn)步與發(fā)展來(lái)自創(chuàng)造力。根據(jù)人類心理和身體發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒期作為創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段。因此，作為教授現(xiàn)代學(xué)齡前兒童的教師，他們必須在給予孩子知識(shí)和技能的同時(shí)更加重視培養(yǎng)創(chuàng)造力。建構(gòu)游戲是兒童使用各種構(gòu)造材料進(jìn)行搭建活動(dòng)的游戲，在建構(gòu)游戲中，孩子們可以發(fā)揮想象力，通過(guò)構(gòu)造、連接和組合來(lái)模擬建筑。游戲是兒童的基本活動(dòng)，在這個(gè)游戲中，教師可以最大程度地發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性、熱情和創(chuàng)造力，本文基于此來(lái)展開一定的研究。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);兒童發(fā)展;創(chuàng)造力

【中圖分類號(hào)】G610 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0033-02

Research on the development of children's creativity in construction games

FAN Tianyu? （Shao Ang Kindergarten Affiliated to Shihu Experimental Primary School，Suzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Creativity is the most precious wealth of mankind，and human progress and development come from creativity. According to the characteristics of human psychological and physical development，early childhood is an important stage of creativity development. Therefore，as teachers who teach modern preschool children，they must pay more attention to cultivating creativity while giving them knowledge and skills. Construction games are games where children use various construction materials to build activities. In construction games，children can use their imagination to simulate buildings through construction，connection and combination. Game is a basic activity for children. In this game，teachers can maximize the initiative，enthusiasm and creativity of children. Based on this，this article will carry out certain research.

【Keywords】Game teaching;Child development;Creativity

遵循課程中游戲的概念，跟隨兒童創(chuàng)造力的腳步，改善孩子思維發(fā)展的環(huán)境在培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維中起著越來(lái)越重要的作用。兒童的思想、觀念和能力在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不斷的發(fā)展和變化。兒童教育中的創(chuàng)新教育不僅可以促進(jìn)兒童創(chuàng)新精神和能力的發(fā)展，而且可以促進(jìn)全身健康、和諧的發(fā)展。

1.營(yíng)造及時(shí)的建構(gòu)環(huán)境，探索創(chuàng)造力的可能性

在教育過(guò)程中，由于課程改革的深入，教師的教育觀念發(fā)生了變化，在游戲教學(xué)過(guò)程中需要給兒童瘋狂的想象力給予更多的肯定和鼓勵(lì)。

例如，在建構(gòu)“居住區(qū)”之前，教師可以引導(dǎo)孩子們?cè)诟改傅闹笇?dǎo)下與家人一起游覽建筑物、體育設(shè)施、綠化帶和購(gòu)物中心這種生活中常見(jiàn)的建筑物，通過(guò)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察每個(gè)對(duì)象和公共設(shè)施的藝術(shù)造型，從而促進(jìn)幼兒顏色匹配以及空間組合方面的前期經(jīng)驗(yàn)。在建構(gòu)活動(dòng)開始時(shí)，老師鼓勵(lì)孩子們分享他們所見(jiàn)和所學(xué)到的東西，例如可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際生活中所見(jiàn)到的場(chǎng)景、圖片等，將自己的建構(gòu)想法畫下來(lái)，制定自己的建構(gòu)計(jì)劃;也可以鼓勵(lì)幼兒之間通過(guò)溝通交談或者是利用身體語(yǔ)言互相形容自己所喜愛(ài)的建筑物等……兒童對(duì)于住宅區(qū)的搭建充滿了各種想法，例如，建筑物的形狀可以是圓柱形，金字塔形、矩形等，并且結(jié)構(gòu)是對(duì)稱且不規(guī)則的，可以有多種藝術(shù)風(fēng)格，包括城堡風(fēng)格、別墅風(fēng)格和塔式風(fēng)格，色彩匹配更具特色，其他作品也有所不同?？梢哉f(shuō)，迄今為止積累的豐富經(jīng)驗(yàn)有效地激發(fā)了孩子們的想象力，展示了他們強(qiáng)大的創(chuàng)造力。

通過(guò)簡(jiǎn)單的教育，不僅孩子能夠?qū)W習(xí)新的知識(shí)，而且老師能夠保護(hù)他們自身的創(chuàng)造性和智慧。教育過(guò)程為兒童提供一個(gè)自由、輕松、充滿活力的教育環(huán)境和教育氛圍，使兒童積極地發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造能力，表達(dá)自己的意見(jiàn)和自由討論。我們始終要注意，建立一個(gè)自由的環(huán)境，是對(duì)教育不懈的追求。為了創(chuàng)造一個(gè)民主的教育環(huán)境，我們需要把愛(ài)與教育分配到每個(gè)孩子身上，這樣我們才能在民主和公平的教育環(huán)境下最大程度地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

2.通過(guò)好奇心激發(fā)創(chuàng)造力

競(jìng)爭(zhēng)的存在可以促進(jìn)思考的速度和力量，知識(shí)能通過(guò)行動(dòng)和實(shí)踐來(lái)獲得，也可以通過(guò)知識(shí)來(lái)創(chuàng)造。因此，有必要在日常課程中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。建構(gòu)游戲是創(chuàng)意游戲，所有年齡段的孩子在建構(gòu)游戲中都表現(xiàn)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力和好奇心，而好奇心是所有這些的關(guān)鍵。從一個(gè)小的集體活動(dòng)開始，通過(guò)參與游戲來(lái)培養(yǎng)兒童的持久興趣和好奇心。例如，小班、中班和大班都有建構(gòu)游戲，但小班兒童的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)較少，游戲水平較低。當(dāng)他們開始蓋房時(shí)，通常會(huì)分層搭建積木。當(dāng)積木倒塌后，孩子們常常對(duì)建造房屋的游戲失去興趣。因此可以通過(guò)“大帶小”活動(dòng)，帶小班的孩子們?nèi)タ粗写蟀嗟暮⒆咏?gòu)的房子。所有小班的孩子看到中大班的孩子設(shè)計(jì)并建造出很多更高的房屋之后會(huì)產(chǎn)生好奇心?！盀槭裁此麄兊姆课萁ǖ萌绱酥?，以至于它們不會(huì)倒塌？”當(dāng)幼兒提出提出問(wèn)題時(shí)，教師可以請(qǐng)中大班的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的解說(shuō)與示范。并請(qǐng)孩子們嘗試一下。這時(shí)，孩子的建構(gòu)水平大大提高了。在大中小班的學(xué)生中，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)孩子觀察不同的事物。

例如，世界各地的著名建筑物圖片，體驗(yàn)不同的建筑風(fēng)格，進(jìn)一步激發(fā)好奇心和學(xué)習(xí)興趣，并以此好奇心和興趣學(xué)習(xí)參與建筑游戲。這種強(qiáng)烈的好奇心通常會(huì)持續(xù)存在，激發(fā)孩子追求追求和創(chuàng)造力的愿望，并增強(qiáng)他們克服困難和解決問(wèn)題的能力。一個(gè)藝術(shù)性的建筑游戲可以獲取有關(guān)建模和空間的更多信息，這不僅是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力，數(shù)量和形狀概念，顏色調(diào)整等等的結(jié)合。但是，并不是所有的課程都能套用一樣的游戲方式，這會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩心理。這種方法可以引導(dǎo)出孩子們創(chuàng)造力和想象力的構(gòu)建，并且也燃起了他們的學(xué)習(xí)熱情，老師要以不一樣的提問(wèn)題方式吸引學(xué)生，不同形式的游戲?qū)ぐl(fā)孩子的創(chuàng)造力有促進(jìn)作用。

3.鼓勵(lì)兒童積極挑戰(zhàn)游戲并激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣

以前，游戲材料的選擇和場(chǎng)景的布局是完全由老師設(shè)計(jì)和安排的，并且不允許兒童參加選擇，這失去了釋放孩子潛在創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。作為老師，應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，找到提高孩子的創(chuàng)造力以及激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣的方法。因此，當(dāng)孩子玩建構(gòu)游戲時(shí)，他們可以決定自己的活動(dòng)主題，自由組合它們，選擇游戲所需的材料，并創(chuàng)造性地表達(dá)物體的形狀。例如，當(dāng)制作“汽車”時(shí)，兒童會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法來(lái)設(shè)計(jì)汽車的形狀，并手工制作。每個(gè)小組創(chuàng)作的作品都是大膽、夸張、新穎和獨(dú)特的。有些孩子們?cè)谄嚿显黾恿寺菪龢?，還有些孩子們?cè)谄嚿涎b上了“翅膀”，這些作品都反映出了成年人所沒(méi)有的表現(xiàn)力和想象力。在游戲結(jié)束時(shí)，老師組織了孩子們并向他們展示了各種“汽車”。每個(gè)人都可以享受并交流他們創(chuàng)造力的來(lái)源。在籌劃活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要大膽地設(shè)想多種材料的綜合利用，要準(zhǔn)備足夠的建筑材料以及讓兒童可以創(chuàng)造性地利用垃圾，鼓勵(lì)它們進(jìn)行積極探索。結(jié)果，一些孩子將飲料瓶用作輪子，而另一些孩子則將它們用作建筑柱子、火車、信箱甚至家用垃圾桶。

4.在游戲中發(fā)揮想象構(gòu)建兒童的創(chuàng)造力

創(chuàng)造離不開想象力，想象離不開聯(lián)想。如我們所知，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們的想法不固定，這進(jìn)一步激發(fā)了他們的想象力。塑料和沙子是孩子們制作游戲建筑的基本材料。在游戲中，孩子們可以完全想象建造城堡、建筑物、道路、花園等等。這時(shí)，老師會(huì)及時(shí)添加汽車和小動(dòng)物，這時(shí)孩子們自然會(huì)放大游戲的情節(jié)。使用這些相同的材料，孩子每次玩耍都可以擁有一個(gè)新的建筑出現(xiàn)，產(chǎn)生新的快樂(lè)并培養(yǎng)創(chuàng)造力。

5.放棄“習(xí)慣性”思維的影響，改善創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造的敵人之一是“習(xí)慣思維”。因此，教師需要避免“思維方式”在教育過(guò)程中的影響和方向，創(chuàng)造性地從“逆向”或“水平”方向開始，倡導(dǎo)“大思想”，提出“大問(wèn)題”。讓更好的孩子擺脫“方向性思維”和“習(xí)慣性思維”的束縛，走向真正的創(chuàng)造性思維之門。通過(guò)逆向思維教育模式，可以突破傳統(tǒng)的慣性思維模式，為孩子提供想象和創(chuàng)造的空間，激發(fā)創(chuàng)造智慧。通過(guò)這些情況，在下一步中，創(chuàng)造性和反思想的問(wèn)題設(shè)計(jì)解決了教育上的困難和要點(diǎn)，克服了傳統(tǒng)思維定型觀念的影響，并提高了兒童的創(chuàng)造力。

6.教幼兒面對(duì)“問(wèn)題”，播下創(chuàng)造力的種子

問(wèn)題是創(chuàng)造力的出發(fā)點(diǎn)。哥白尼疑惑：“太陽(yáng)繞地球旋轉(zhuǎn)”，并根據(jù)這個(gè)問(wèn)題提出了“地球運(yùn)動(dòng)理論”和愛(ài)因斯坦的“相對(duì)論”。問(wèn)題是進(jìn)步的種子和根源，大問(wèn)題導(dǎo)致大進(jìn)步，小問(wèn)題導(dǎo)致小進(jìn)步，沒(méi)有進(jìn)步就沒(méi)有問(wèn)題。嬰兒和兒童是純真、嬉戲和娛樂(lè)的階段。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要前提。因此，在建構(gòu)游戲的活動(dòng)中，要尊重和利用兒童的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望，根據(jù)他們的好奇心提供建構(gòu)材料，并積極提出問(wèn)題，同時(shí)也鼓勵(lì)他們提出問(wèn)并討論分享自己的想法。

7.培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的其他游戲

除了建構(gòu)游戲還有其他能激起孩子創(chuàng)造力的游戲。老師可以通過(guò)多種形式，組織孩子，玩各種游戲，通過(guò)五感法促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。

（1）角色扮演

幼兒特別熱衷于模仿成年人參加社交活動(dòng)。作為老師，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)角色以供孩子們選擇。在游戲中，孩子們不僅可以滿足模仿成年人的心理，而且可以學(xué)習(xí)如何相互交流，更重要的是，可以提高他們的創(chuàng)造力。例如，將所有生活中需要的物品放在游戲區(qū)域的“小賣部”中，但是有一天老師可以故意把這些材料拿走。孩子們玩耍時(shí)，他們會(huì)說(shuō)：“老師，我做了一個(gè)大湯匙，沒(méi)有碗和食物。”“你為什么不考慮有什么可以代替使用什么呢？”過(guò)了一會(huì)兒，當(dāng)回到游戲區(qū)域的時(shí)候，看到一個(gè)冰淇淋盒粘在果凍盒上，制成碗。而且切碎的紙片被當(dāng)作了食物。

（2）聯(lián)想游戲

圖片與玩具是孩子們最能接受的。這些材料和特定的游戲規(guī)則可以引發(fā)他們進(jìn)行開放式的想象。例如，在詞匯聯(lián)想游戲中，老師準(zhǔn)備了許多圖片和玩具，并展示了孩子所說(shuō)的“肉”的圖片。肉讓孩子們想起獅子，獅子讓孩子們想起老虎，老虎讓孩子們想起豹子?！肮P”讓我孩子們想起了筆袋。給孩子們看“東方明珠”的照片。孩子們說(shuō)東方明珠讓我想起了上海，想起了黃浦江。

（3）想象游戲

這種游戲不需要玩具，可以隨時(shí)隨地玩。例如，伸出食指并問(wèn)：“對(duì)此動(dòng)作有何看法？”這時(shí)候，孩子們會(huì)有許多天馬行空的想象，教師可以根據(jù)孩子們的想象加以引導(dǎo)，幫助孩子進(jìn)一步進(jìn)行想象建構(gòu)。如孩子看到食指，孩子開始想象，這個(gè)動(dòng)作代表了“停止說(shuō)話”，這時(shí)教師可以通過(guò)追問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)聯(lián)想，停止說(shuō)話還可以用什么動(dòng)作或者什么形式來(lái)表示？這時(shí)孩子們就能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出貼上禁止說(shuō)話的圖標(biāo)，或者帶一個(gè)禁止說(shuō)話的口罩等……通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲方法也可以幫助他們提高創(chuàng)造力。

（4）體育比賽

體育游戲?qū)τ變悍浅Ｓ腥?。在游戲中，老師可以給孩子充分的機(jī)會(huì)去探索和創(chuàng)造。一根小小的軟棒，通過(guò)幼兒的聯(lián)想也能創(chuàng)造出許許多多有趣的小游戲：例如，每個(gè)人都有一根小的軟棒，可以用作尾巴，可以把所有的軟棒連接起來(lái)，以蛇形跳躍和玩耍，或者玩“捉小魚”之類的游戲，讓孩子極具有創(chuàng)造力。

游戲是讓兒童想象力和創(chuàng)造力進(jìn)步的重要方式。因此，為了開發(fā)適應(yīng)時(shí)代需求的高科技人力資源，有必要通過(guò)充分利用游戲來(lái)促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。在改變游戲過(guò)程中，我們的創(chuàng)造力教育不再是“機(jī)械式”，而是著重于全面提高孩子的創(chuàng)新精神和能力。創(chuàng)新教育必須從幼兒開始，借助創(chuàng)造性教育的理念，我們將進(jìn)一步培育和促進(jìn)兒童的創(chuàng)造性思維，讓孩子們今后的成長(zhǎng)更加獨(dú)具特色與美麗。

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