新課標(biāo)下提高高中生歷史核心素養(yǎng)的途徑研究

馬文梅

摘? 要： 新課標(biāo)下，高中生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)包含五個方面，學(xué)生需要建立唯物史觀，能夠用唯物史觀去看待、分析歷史問題;并在歷史學(xué)習(xí)中建立時空觀，懂得把問題放在當(dāng)時特定的歷史背景下進(jìn)行分析，以便于理解;還要學(xué)會用史料來辨別歷史真?zhèn)?，即史料證實(shí)，這也是歷史學(xué)科的一大特點(diǎn);歷史解釋也是歷史素養(yǎng)之一，它的基礎(chǔ)和前提是唯物史觀和時空觀;最后在歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生還要培養(yǎng)自己的家國情懷，能夠從歷史學(xué)習(xí)中感受到中華民族的偉大，能夠熱愛自己的民族，為自己的民族復(fù)興盡一己之力，有歷史責(zé)任感。那么在新課標(biāo)下如何提高高中生歷史核心素養(yǎng)呢，作者從以下幾個途徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo);高中生;歷史核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）18-0027-02

Research on Ways to Improve Senior High School Students Historical Core Accomplishment

MA Wenmei? （No.1 Middle School of Hongsibao District，Wuzhong City，Ningxia Hui Autonomous Region，china）

【Abstract】 Under the new curriculum standard，the cultivation of core historical literacy of high school students includes five aspects. Students need to establish historical materialism，be able to view and analyze historical issues with historical materialism;and establish a time-space view in history learning，and know how to deal with problems. Analyze under the specific historical background at that time in order to facilitate understanding;and learn to use historical data to distinguish the authenticity of history，that is，the verification of historical data. This is also a major feature of the discipline of history;historical interpretation is also one of the historical literacy，its foundation and The premise is the materialistic view of history and time and space;finally，in the history study，students must cultivate their own family and country feelings，be able to feel the greatness of the Chinese nation from the history study，be able to love their own nation，and contribute to their own national rejuvenation. ，Have a sense of historical responsibility. So how to improve the historical core literacy of high school students under the new curriculum standard？ The author conducted research from the following ways.

【Keywords】New curriculum standard;High school students;Historical core literacy

新課標(biāo)對高中生的歷史學(xué)習(xí)提出了新的要求，不僅要識記歷史知識，還要在歷史學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自身的歷史核心素養(yǎng)，“素養(yǎng)”就是平素養(yǎng)成的，是一個逐漸累加的過程，絕不會一朝一夕形成。傳統(tǒng)的課堂上，教師最注重的是知識灌輸，一講就是一節(jié)課，忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，所以，教師在講課前應(yīng)當(dāng)先明確教學(xué)目標(biāo)，將另外兩個維度的目標(biāo)也統(tǒng)一在自己的課堂上，并改進(jìn)教學(xué)方法，利用歷史事件之間的某些聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識框架，幫助學(xué)生建立歷史時空觀，這些都可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。新課標(biāo)下，學(xué)生已經(jīng)不能再和以前一樣，作為知識傳授的客體，而應(yīng)積極發(fā)揮其自身的作用，調(diào)動其積極參與到課堂里來，讓其發(fā)表意見、見解，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，做個領(lǐng)路人即可，這樣有助于提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，才能使學(xué)生對歷史現(xiàn)象進(jìn)行更好地判斷，并能在歷史的反思為現(xiàn)實(shí)社會做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

1.新課標(biāo)下的高中歷史核心素養(yǎng)

新課標(biāo)下的歷史核心素養(yǎng)是在歷史學(xué)習(xí)過程中形成的能力和品質(zhì)，學(xué)生在掌握一定歷史知識的基礎(chǔ)上，還要具備自己的價值觀和情感。歷史核心素養(yǎng)主要包括五個方面：第一，唯物史觀。學(xué)生要認(rèn)識到歷史發(fā)展是有一定客觀規(guī)律的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，要能用唯物史觀去分析問題。第二，時空觀念，即能夠理解歷史事件是在特定的時代發(fā)生的，只有把歷史放在當(dāng)時特定的條件中才能更好地進(jìn)行理解。第三，歷史解釋，就是能客觀地看待歷史現(xiàn)象，解釋歷史，這是建立在唯物史觀和時空觀基礎(chǔ)之上的。第四，史料證實(shí)。不是所有的歷史都是真實(shí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要能利用史料辨?zhèn)未嬲?，這也是歷史學(xué)科的一個重要特點(diǎn)。第五，家國情懷。這是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史在思想情感方面的目標(biāo)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識，還要在對祖國歷史了解的基礎(chǔ)上，建立社會責(zé)任感，學(xué)會以歷史照應(yīng)現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)，以便將來為國家、民族的進(jìn)步做出自己的一份貢獻(xiàn)。

2.新課標(biāo)下如何提高高中生的歷史素養(yǎng)

前面說過，歷史素養(yǎng)是一步步養(yǎng)成的，一口吃不成胖子，所以在日常教學(xué)中，教師要給學(xué)生逐步滲透。先要讓學(xué)生明白歷史素養(yǎng)為何物及其重要性，要知其所以然才能有的放矢，在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的歷史素養(yǎng)。另外，教師要明確并理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)要求是什么，結(jié)合這些目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行備課，并有意地在教學(xué)中引入對學(xué)生歷史素養(yǎng)有利的講課方式，盡量在課堂上潤物無聲地進(jìn)行歷史素養(yǎng)的滲透，不要把歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)專門拿出來說，因?yàn)闅v史核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)還是歷史知識和學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中需要想辦法讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)上的主體作用，多動腦筋、多思考，讓學(xué)生發(fā)表自己對歷史的理解和反思，并與身邊的事件相聯(lián)系，以培養(yǎng)其家國情懷。教師在課堂上就可以通過這些方式的嘗試，將歷史素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入到日常教學(xué)中，潛移默化。具體途徑如下。

（1）明確教學(xué)目標(biāo)

除了知識和能力的掌握，學(xué)生還要在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，建立自己的情感態(tài)度和價值觀。通過歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能對歷史有客觀的看法，并且融入自己的理解和反思。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的三維目標(biāo)。歷史核心素養(yǎng)的提高就蘊(yùn)含在這個教學(xué)目標(biāo)之中。教師要明確理解這個目標(biāo)，在教學(xué)中設(shè)計合理的教案，幫助學(xué)生掌握知識與能力，為另外兩個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。只有掌握了歷史知識與學(xué)習(xí)能力，才能真正培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。三維目標(biāo)要同時重視，不能出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。尤其是新課改下，有些老師怕講知識就不是進(jìn)行素質(zhì)教育，反而不注重知識的講授，這無疑是對新課標(biāo)的誤解。其實(shí)，不管歷史素養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)包括幾個方面，其最重要的還是要先讓學(xué)生學(xué)會知識，這樣才能對歷史問題進(jìn)行聯(lián)系、分析、反思，這樣才能更加正確地認(rèn)識歷史事件，并讓其對現(xiàn)實(shí)起到一定的借鑒意義。所以，只有了解學(xué)習(xí)好歷史知識和能力是為另外兩個能力的提升做保障，才能促進(jìn)三維目標(biāo)齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)也就有了希望。

（2）改變教學(xué)方法

歷史知識的講授也需要一定的技巧，看似零散的知識，教師還是可以將其進(jìn)行整合。借助新的教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)的灌輸理論教學(xué)方式，將歷史素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)滲入教學(xué)之中，是個不錯的方式。例如，在建立歷史時空觀方面，教師可以將歷史上不同時期發(fā)生的事情，用一個時間軸進(jìn)行串聯(lián)，將不同時期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等發(fā)展合并在一起，做比較，還可以進(jìn)行中外比較教學(xué)，讓學(xué)生在歷史縱軸中切實(shí)感受到歷史事件是在特定的歷史時期發(fā)生的，當(dāng)時的情況決定了結(jié)果，所以看待歷史事件應(yīng)當(dāng)把它放回到原來的歷史時空之中，這樣才能對歷史有更好的理解，有助于學(xué)生建立歷史時空觀。

另外，教師還可以讓學(xué)生觀看比較符合史實(shí)歷史劇和紀(jì)錄片，這些劇本和書中往往融入了正確是歷史價值觀，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史使命感，從歷史人物身上學(xué)習(xí)其為國、為民的優(yōu)秀品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。例如，在講張騫出使西域時，教師可以播放紀(jì)錄片《河西走廊》關(guān)于張騫出使西域的片段，相對真實(shí)的環(huán)境，能給學(xué)生帶來視覺和感情上的沖擊，讓他們真的了解，張騫出使西域時面臨的惡劣環(huán)境以及他不屈不撓的優(yōu)秀品格，讓學(xué)生有感于張騫堅(jiān)韌不拔完成使命的責(zé)任感。還可以為學(xué)生設(shè)置問題，如果你是張騫，你會在被困匈奴十年之久，漢朝人以為你已經(jīng)回不去的情況下，繼續(xù)西行嗎？讓學(xué)生思考一下，或許在現(xiàn)實(shí)的和平環(huán)境下，學(xué)生體會不到這種境況，但是他會為張騫“鑿空西域”，為漢朝開疆拓土，奠定現(xiàn)代中國版圖有更加深刻的認(rèn)識，從而增強(qiáng)民族自豪感及歷史使命感，提高其歷史素養(yǎng)。

還有一個途徑就是帶學(xué)生參觀博物館，讓學(xué)生感受先人的文明及精巧的匠心，并了解這些文物的出土才證實(shí)了文明的真實(shí)存在，考古發(fā)掘在歷史學(xué)中有著重要的意義，讓學(xué)生明白史料證實(shí)的重要性。例如，央視熱播的《國家寶藏》節(jié)目中，每期都會根據(jù)一個文物的來歷展示一段劇情。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀，近身觀看文物，再給學(xué)生講述文物的用途、代表的工藝水平以及出土情況和意義等。如秦簡的出土證實(shí)了秦朝法律嚴(yán)明，實(shí)行法治，即用法家思想來治理社會，體現(xiàn)了我國依法治國的歷史依據(jù)。

（3）豐富教學(xué)素材

高中歷史教師在歷史知識的講解中，要立足于教材，深入挖掘教材涉及的歷史內(nèi)容，并進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生加深對史料和背景的理解，在歷史背景的學(xué)習(xí)中引發(fā)學(xué)生的歷史情懷，從而達(dá)到提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的目的。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們對于信息獲取更加快捷和便利，高中歷史教師在歷史的教學(xué)過程中要有意識的拓寬學(xué)生的知識面，開闊他們的眼界，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于歷史課本的教材，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)時可以沖破時間和空間的限制，達(dá)到全方位的歷史學(xué)習(xí)目的，有助于提高高中生的歷史核心素養(yǎng)，幫助他們建立一個更完善的歷史學(xué)習(xí)體系。

例如在秦朝中央集權(quán)制度的形成時，歷史教師可以聯(lián)系秦朝統(tǒng)一的時代背景，秦始皇統(tǒng)一各國后實(shí)施的措施，秦始皇一類列措施對于后世的影響等等內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解這一課的內(nèi)容，并在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)節(jié)的加深和拓展，讓這一課的內(nèi)容更豐富、更立體。豐富歷史的教學(xué)素材，可以讓學(xué)生接受知識的來源不再僅限于教材，采用更多符合新時代發(fā)展要求，更具故事性的歷史故事素材，在幫助學(xué)生加深歷史文化知識理解的同時提升對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的史料證實(shí)意識

歷史經(jīng)過幾千年的發(fā)展歷程流傳到今天，很多寶貴的歷史資料已經(jīng)在歷史的長河遺失，對于歷史的真實(shí)程度，只能依靠現(xiàn)存的歷史資料進(jìn)行分析和論證，所以對于歷史的認(rèn)知要求我們在歷史的學(xué)習(xí)中要持有懷疑精神，在歷史的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自己對于歷史資料的搜索和整理能力，客觀的分析歷史的發(fā)展進(jìn)程，這也是新時代下教育所賦予高中生的基本要求。這也要求歷史教師在歷史課堂的教學(xué)過程中，要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在歷史的學(xué)習(xí)中主動去搜集相關(guān)的資料，同學(xué)間相互討論、論證，在加深歷史課本知識的同時，加深自身的歷史文化素養(yǎng)建設(shè)。

（5）發(fā)揮學(xué)生主體作用

內(nèi)因是主導(dǎo)，外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用要被尊重，這樣才能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)歷史，內(nèi)因起作用了，教師講的課他才能學(xué)會，才能真正地培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)。歷史雖然學(xué)的是過去的事情，但是也可以活起來，教師要鼓勵學(xué)生多多閱讀歷史相關(guān)書籍，可以從人物傳記讀起，再慢慢加入其他書目，甚至可以閱讀二十四史，更全面地了解中國歷史。只有自主進(jìn)行閱讀和思考，學(xué)生才能真正體會歷史發(fā)展的規(guī)律，把握時代變化的脈搏，能夠客觀地看待歷史現(xiàn)象，提高歷史核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

任何知識的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的提高都不能一蹴而就，需要一點(diǎn)一滴的積累，提高高中生的歷史素養(yǎng)也是一個道理。在明確了什么是核心素養(yǎng)之后，才能有明確的努力方向。這努力是需要教師和學(xué)生共同付出的，二者缺一不可。如果目標(biāo)不明確，那前進(jìn)的路程就是模糊的。所以，教師要先明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，利用多種方法滲透歷史知識和歷史素養(yǎng)觀，并重視學(xué)生的主體作用，調(diào)動其他們的能動性，以更好地提高他們的歷史素養(yǎng)。

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