中考語文總復(fù)習(xí)教學(xué)策略及具體做法

韓志英

【內(nèi)容摘要】中考語文總復(fù)習(xí)是重要的階段，能夠幫助初中學(xué)生對整體的語文知識進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理和掌握，形成完善的語文知識網(wǎng)絡(luò)框架，強(qiáng)化對語文知識的深度研究，對于提升中考語文的效果具有不可替代的重要作用。因此，在進(jìn)行中考語文總復(fù)習(xí)階段時，教師要結(jié)合實際情況以及學(xué)生的心理訴求，制定科學(xué)完善的總復(fù)習(xí)教學(xué)策略，并在具體教學(xué)中全面開展實施，從而提升學(xué)生整體的語文知識掌握水平，完善中考備考，強(qiáng)化語文復(fù)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】中考? 語文? 總復(fù)習(xí)? 教學(xué)策略? 方法

在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，初中語文教師不僅要注重強(qiáng)化學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的知識積累，更要強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識在考試過程中進(jìn)行靈活地應(yīng)用，從而為提升中考效果奠定基礎(chǔ)。中考語文總復(fù)習(xí)對于提升學(xué)生綜合考試能力具有不可替代的重要作用。隨著教育改革的逐漸深入，中考語文試題對學(xué)生的考查重點發(fā)生了一定的變化，更加注重學(xué)生對知識運用以及綜合能力的考查。因此，在中考語文總復(fù)習(xí)過程中，教師要針對考試要求，開展針對性和指向性的復(fù)習(xí)策略，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效率，為提升學(xué)生的綜合中考適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)。

一、復(fù)習(xí)策略

1.對當(dāng)年的《考試大綱》進(jìn)行深入研究

在《考試大綱》中，對當(dāng)年的考試命題進(jìn)行詳細(xì)的范圍指導(dǎo)，如關(guān)鍵考點、題型、分值分布等①。只有對《考試大綱》進(jìn)行深度的研究和分析，對考試意圖進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上對歷年來的中考試卷進(jìn)行深度總結(jié)，才能掌握清晰的考試脈絡(luò)，形成系統(tǒng)性的中考總復(fù)習(xí)策略和規(guī)劃，掌握命題取向，提升復(fù)習(xí)的針對性和高效性，全面做好中考語文的總復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

2.科學(xué)選擇復(fù)習(xí)資料

在對《考試大綱》進(jìn)行研究總結(jié)的基礎(chǔ)上，合理選擇復(fù)習(xí)資料。一到中考的時節(jié)，大批量的復(fù)習(xí)資料接踵而來，雖然教師以及學(xué)生的資料選擇空間比較多，但是怎樣選擇合適的復(fù)習(xí)資料，需要教師和學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的參考的思量。由于復(fù)習(xí)資料種類眾多，很多資料中的題目出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，在有限的時間內(nèi)學(xué)生不可能做完所有的復(fù)習(xí)資料。針對這種情況，教師可以在綜合對比分析的基礎(chǔ)上，選擇一種質(zhì)量較高的復(fù)習(xí)資料，然后對其他資料中比較典型的題目進(jìn)行整理，為學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充，實現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍的全面性。此外，為了減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可以對復(fù)習(xí)資料中的題目進(jìn)行優(yōu)化整理，提煉比較典型、精要的題目進(jìn)行針對性訓(xùn)練，提升復(fù)習(xí)的針對性和高效性。

3.課本內(nèi)外并重策略

在新課程改革背景下，中考語文考查重點出現(xiàn)了重大的變化，不再以課本內(nèi)容為核心，而是更加注重課本以外的知識延伸，強(qiáng)化對學(xué)生語文知識運用能力的考查。針對這種情況，教師圍繞課本內(nèi)容開展總復(fù)習(xí)的同時，還要注重對課本以外的知識進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)。在這個過程中，教師不能完全忽視課本內(nèi)容，要以課本內(nèi)容為根本，圍繞課本內(nèi)容，開展延展性教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的掌握，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的深化理解和掌握。

4.注重檢測的重要性

在總復(fù)習(xí)過程中，要注重結(jié)合實際情況，采取分階段檢測和綜合檢測，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行全面掌握和了解，從而為教師下一步的復(fù)習(xí)策略的制定提供依據(jù)。此外，通過不同階段的檢查，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點進(jìn)行考查，對知識查缺補(bǔ)漏，并能夠在不斷的檢測過程中鍛煉學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)能力，強(qiáng)化綜合考試能力，為提升中考考試效果奠定基礎(chǔ)。

5.閱讀與寫作訓(xùn)練的有效融合

閱讀和寫作能力的考查在中考中占據(jù)比較大的分值。強(qiáng)化閱讀和寫作能力的綜合訓(xùn)練，主要是針對中考中不同作文題型的綜合訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中強(qiáng)化對學(xué)生寫作方式的全面指導(dǎo)，提升學(xué)生的作文寫作能力，掌握一定的寫作技巧，提升整體寫作水平。

6.創(chuàng)新復(fù)習(xí)理念

在中考語文總復(fù)習(xí)過程中，由于內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過的，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不免會感到枯燥，影響復(fù)習(xí)效率。針對這種情況，教師可以對復(fù)習(xí)理念進(jìn)行積極創(chuàng)新，從學(xué)生的實際心理出發(fā)，積極調(diào)動學(xué)生的參與興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生之間以及學(xué)生教師之間的相互討論，對語文知識進(jìn)行協(xié)同探究，從而強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的深化理解和掌握。

二、具體方法

1.明確復(fù)習(xí)方向

教師要對《考試大綱》進(jìn)行全面分析和研究，并在此基礎(chǔ)上形成完善的復(fù)習(xí)規(guī)劃，明確復(fù)習(xí)方向，從而嚴(yán)格按照復(fù)習(xí)規(guī)劃開展具體的教學(xué)，優(yōu)化時間配置，提升復(fù)習(xí)效率。

2.有序開展復(fù)習(xí)規(guī)劃

一般情況下，在中考語文復(fù)習(xí)過程中會進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)。在這個過程中，教師要制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，嚴(yán)格按照復(fù)習(xí)計劃按部就班的開展每一輪的復(fù)習(xí)規(guī)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的鞏固和深化理解。

第一輪復(fù)習(xí)：第一輪復(fù)習(xí)主要是結(jié)合模塊訓(xùn)練開展具體的復(fù)習(xí)計劃。重點是結(jié)合課本內(nèi)容，對具體的語文知識進(jìn)行重新梳理，形成完整的知識體系。（1）第一塊主要是針對閱讀理解開展的復(fù)習(xí)，而在這一模塊中，主要涉及到文言文和現(xiàn)代文的閱讀理解。在文言文復(fù)習(xí)是閱讀理解訓(xùn)練的重要內(nèi)容，在《考試大綱》中對文言文的考試篇目具有明確的規(guī)定，教師可以結(jié)合考試大綱開展針對性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的目的性。其中主要步驟是要學(xué)生進(jìn)行背誦，掌握文言文常識知識如作者生平簡介、寫作背景等（比如，一般在中考中對唐宋八大家以及作品的考查比較熱門），對文言文中的詞語類型進(jìn)行歸類總結(jié)，如實詞、虛詞等的運用，對文章中比較典型的句式進(jìn)行翻譯賞析，總結(jié)文章所要表達(dá)的思想情感，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系歷年來的中考考查題型進(jìn)行針對性的問題解析②。在這一過程中學(xué)生背誦是主要的復(fù)習(xí)形式，要注重識記講練相融合的模式開展。針對現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)訓(xùn)練主要集中在記敘文和議論文的閱讀訓(xùn)練中，主要是在考點的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集中化的做題訓(xùn)練，從而掌握更多的做題技巧，對做題方法進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。（2）古詩詞默寫以及名句賞析。針對這一模塊的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，主要是對課本中的古詩詞進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練打磨，強(qiáng)化學(xué)生的知識理解。（3）語文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。其中主要保字詞成語的掌握，圖文轉(zhuǎn)化能力訓(xùn)練，對漫畫賞析的能力以及文學(xué)常識、口語交際能力等的綜合訓(xùn)練。針對這一模塊的復(fù)習(xí)主要是日常做題訓(xùn)練中對基本的解題方法進(jìn)行指導(dǎo)，總結(jié)答題技巧。（4）作文訓(xùn)練。強(qiáng)化專題訓(xùn)練，對不同作文題材的進(jìn)行專題性訓(xùn)練，讓學(xué)生對審題立意、選材加工等方面進(jìn)行循序漸進(jìn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，切實提升學(xué)生的作文寫作水平。

第二輪復(fù)習(xí)：主要是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生開展綜合訓(xùn)練。教師對考試信息進(jìn)行整理提煉，并在優(yōu)化精煉的基礎(chǔ)上，形成針對性和指向性較高的模擬試題，在不斷的檢測過程中，幫助學(xué)生打開解題思路，強(qiáng)化專業(yè)性的指導(dǎo)。

3.強(qiáng)化專題訓(xùn)練

在中考語文試題中，閱讀理解以及寫作考查占據(jù)重要的分值，在不同省份和地區(qū)的中考語文試題中都會涉及到。針對這種情況，可以強(qiáng)化對學(xué)生的專題訓(xùn)練，實現(xiàn)閱讀訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的有效融合，在閱讀訓(xùn)練中積累寫作素材，總結(jié)寫作技巧，在寫作訓(xùn)練中強(qiáng)化閱讀能力的提升。在訓(xùn)練過程中，教師要結(jié)合不同的寫作題型，打開學(xué)生的寫作思路，拓展學(xué)生的思維，充分開發(fā)其想象力，并在學(xué)生真實生活經(jīng)歷以及情感經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)作文內(nèi)容和思想表達(dá)的升華③。例如，在2019年北京市中考語文作文題目之一就是：請將“北京，這里有我的……”補(bǔ)充完整，構(gòu)成你的題目，寫一篇文章。不限文體（詩歌除外）。這是一個開放性的作文命題，首先限定了寫作范圍：“北京”。這是學(xué)生共同生活的城市。學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷提煉寫作素材;“這里有我”，既把寫作內(nèi)容和學(xué)生自身聯(lián)系在一起，要學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行寫作，并抒發(fā)自身的情感體驗;“我的……”學(xué)生可以結(jié)合實際情況，寫人，寫事，寫物、或者是抒發(fā)情感等，實現(xiàn)作文內(nèi)容和學(xué)生真實情感的融合，促進(jìn)文章內(nèi)容思想的升華，提升文章的表達(dá)層次。

4.注重專業(yè)化書寫訓(xùn)練

語文在日常生活中應(yīng)用比較多，這反而讓部分學(xué)生在考試過程中淡化語文意識，不能完全從語文學(xué)科的角度進(jìn)行試題應(yīng)答，往往會在答題過程中書寫潦草，答案沒有邏輯，語言應(yīng)用偏向口語化，句式結(jié)構(gòu)繁復(fù)，不簡練。整潔的書寫是對閱卷老師留下的第一印象，對于考試得分具有重要的影響，尤其是在語文學(xué)科閱卷過程中，整潔的卷面書寫會給閱卷老師耳目一新的，對考生留下良好的印象。因此，在日常復(fù)習(xí)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫規(guī)范感覺性，保持卷面整潔，語言表述要有條理性和邏輯性，詞語應(yīng)用要切中題目考查要點。

5.注重分層輔導(dǎo)

初中語文知識比較多，知識體系繁雜，涉及到的內(nèi)容龐大，需要教師和學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，從而對相關(guān)的語文知識進(jìn)行反復(fù)的鞏固，才能讓學(xué)生對知識點進(jìn)行全面記憶，并在考試中進(jìn)行靈活性運用。尤其是針對那些語文基礎(chǔ)不好的學(xué)生來講，更加需要教師進(jìn)行專門性的輔導(dǎo)，在日常復(fù)習(xí)過程中，基礎(chǔ)時間對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)④。例如，很多學(xué)生對文言文的掌握和理解比較差，也嚴(yán)重影響其古詩詞的默寫以及解析題目的得分率。針對這種情況，教師要利用專門的時間對這些后進(jìn)生進(jìn)行文言文訓(xùn)練，利用課本中比較經(jīng)典的文言文進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提升在中考中的得分率。

結(jié)語

綜上所述，初中語文知識體系比較龐大，在中考語文總復(fù)習(xí)中工作量比較大，學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)比較繁重。為了進(jìn)一步提升中考語文的效果，教師要結(jié)合實際情況，在《考試大綱》的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的總復(fù)習(xí)教學(xué)策略，并在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行有效落實和執(zhí)行，切實提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)能力，促進(jìn)中考語文效率的全面提升。

【注釋】

① 王利華. 談?wù)勌岣咧锌颊Z文復(fù)習(xí)的有效性策略[J]. 課外語文，2017（31）：35.

② 梁安軍. 中考語文總復(fù)習(xí)應(yīng)對策略[J]. 語文教學(xué)與研究，2017（20）：140.

③ 杜海. 溫故而知新——語文中考總復(fù)習(xí)策略研究[J]. 新課程（下），2016（08）：203.

④ 陳章鳳. 中考語文總復(fù)習(xí)教學(xué)策略及具體做法[J]. 科技信息，2007（06）：189.

（作者單位：青海省海東市民和縣回族土族自治縣滿坪鎮(zhèn)中心學(xué)校）