多媒體技術(shù)在小學(xué)英語情境教學(xué)中的有效應(yīng)用

張?jiān)虑?/p>

摘要：新課改視域下，小學(xué)英語課程教學(xué)逐漸受到了社會(huì)各界人士的廣泛重視。作為啟蒙性的英語教學(xué)，小學(xué)英語課程的教學(xué)與否會(huì)直接影響到小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。因此，小學(xué)英語課程教學(xué)應(yīng)充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從而才能夠營造輕松愉快教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與積極性。與傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式相比，新課改下的英語教學(xué)更具多樣性與生動(dòng)性，很大原因是因?yàn)楝F(xiàn)代化多媒體技術(shù)的引入與應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了學(xué)生英語知識(shí)的理解與掌握。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)英語;情境教學(xué);有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2177（2021）05-0095-02

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)主要任務(wù)是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效學(xué)習(xí)策略?！睆漠?dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)來看，科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速。因此，可以明顯看到，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各教學(xué)課程當(dāng)中，小學(xué)英語也不例外?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)的引入，不僅很好地為小學(xué)英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，還在有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。且教師常使用情境教學(xué)來開展教學(xué)，如果能夠促進(jìn)多媒體技術(shù)與情境教學(xué)的融合，那么則非常具有意義與價(jià)值。

1 小學(xué)英語情境教學(xué)中多媒體創(chuàng)設(shè)情境的類型

1.1 創(chuàng)設(shè)直觀情境，導(dǎo)入課堂

所謂的直觀情境創(chuàng)設(shè)指的就是充分利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的視聽功能以及其中圖形的移動(dòng)、色彩的變化等來進(jìn)行相關(guān)英語知識(shí)的展示。多媒體技術(shù)具有三大特點(diǎn)：第一，真實(shí)醒目;第二，夸張性;第三，藝術(shù)性;這些都能夠很好地吸引學(xué)生注意力，并給學(xué)生帶來一定的真實(shí)體驗(yàn)感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地投身到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。所以，在小學(xué)英語情境教學(xué)中，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，則可借助多媒體技術(shù)，從而盡可能地在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中[1]。

1.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念

所謂的問題情境創(chuàng)設(shè)指的就是教師充分利用實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望之間存在的不協(xié)調(diào)關(guān)系進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，利用課堂問題將學(xué)生引入到相關(guān)情境當(dāng)中，進(jìn)而使其自發(fā)地產(chǎn)生自主探究、思考與發(fā)現(xiàn)和解決問題。

1.3 創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色

眾所周知，像漫畫、故事以及游戲等都是最受小學(xué)生所喜愛的，特別是當(dāng)他們在閱讀一些故事書時(shí)，會(huì)常常不由自主地深陷其中，與故事中的人物共同歡喜與悲傷。基于此，在小學(xué)英語情境教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來進(jìn)行故事情境的創(chuàng)設(shè)，以此來開展相關(guān)知識(shí)的教學(xué)[2]。

1.4 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)興趣

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“倡導(dǎo)小學(xué)英語課程教學(xué)采用活動(dòng)途徑，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)參與，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐以及參與合作等方式完成任務(wù)。”而通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，既能夠有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生英語口語表達(dá)的訓(xùn)練，使其能夠了解語言的運(yùn)用場所。

1.5 創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想

英語教學(xué)的根本目的在于讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，能夠無障礙地與人進(jìn)行溝通與交流。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境。而教師則可以借助多媒體來創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，并讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用。

2 小學(xué)英語情境教學(xué)中應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題

2.1 情境創(chuàng)設(shè)與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系

許多教師一直認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，是必須要使用多媒體技術(shù)的。其實(shí)并不這樣的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是創(chuàng)設(shè)情境的一種途徑之一。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師需要進(jìn)行多方面考慮;只有所創(chuàng)設(shè)更為接近學(xué)生日常生活的情境，才能夠明確自身當(dāng)前想要解決的問題是什么，且所設(shè)置的教學(xué)任務(wù)也能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用[3]。

2.2 情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)者的特征關(guān)系

無論是英語學(xué)習(xí)還是其他課程的學(xué)習(xí)都是學(xué)生自身個(gè)性化行為，指的是學(xué)生在自身原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建的過程。因此，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行，從而才能夠創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心發(fā)展、智力發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展相符合的情境，以此來促進(jìn)其知識(shí)體系的構(gòu)建。

3 多媒體技術(shù)在小學(xué)英語情境教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1 妙用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力

俗話說得好“好的開始是成功的一半?！庇纱丝梢钥闯稣n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性。雖然小學(xué)英語作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)路途上的入門階段，但逐漸隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度以及知識(shí)量的增加，小學(xué)生會(huì)慢慢地喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，讓學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在。從小學(xué)英語教學(xué)課本中可以看到，其中有著眾多且豐富的情境。如果教師能夠在深入挖掘教學(xué)情境的基礎(chǔ)上發(fā)揮多媒體技術(shù)強(qiáng)大的視聽功能，那么則能夠有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。

例如，在教學(xué)“After school（放學(xué)后）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果想要更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，那么教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容借助課外活動(dòng)話題來創(chuàng)設(shè)學(xué)生日常在校學(xué)習(xí)與生活的情境，并在情境中進(jìn)行課文對話的復(fù)習(xí)：T：Good morning， students. S：Hello Teacher.T：What classes do we have today？ S：We have English lessons……。在對話的過程中，教師則可以運(yùn)用多媒體展示學(xué)生們的日常生活情境，并在情境中展示關(guān)于星期幾的單詞，不同時(shí)間所展示的生活情境也不同。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣已被激發(fā)，這個(gè)時(shí)候教師則可以在課堂導(dǎo)入情境中將本節(jié)課所要講授的單詞以及句型配合故事出現(xiàn)，例如“A：What day is it today？ A：Can Liu Tao play table tennis with his friends after school today？”當(dāng)學(xué)生被故事所吸引，自然會(huì)積極主動(dòng)投身到課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.2 妙用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語言情境，提升語言訓(xùn)練效果

在英語學(xué)習(xí)中語言情境的創(chuàng)設(shè)最為重要。很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)差就是因?yàn)槿狈φZ言情境。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重語言情境的創(chuàng)設(shè)，并借助多媒體技術(shù)，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種置身其中的感覺，激發(fā)其語言表達(dá)欲望，提升其英語口語表達(dá)能力。

例如，在教學(xué)“helping our parents（幫助我們的父母）”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師則可以借助學(xué)生在日常生活中幫助爸爸媽媽做家務(wù)的話題，又或者引入一些班級(jí)學(xué)生的全家福照片等進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。與此同時(shí)，教師再使用多媒體展示課文中教學(xué)情境，并讓學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行相關(guān)單詞的復(fù)述。之后教師引入一些學(xué)生所熟悉的生活場景，讓學(xué)生運(yùn)用句型what are you doing？ Im doing……來進(jìn)行英語對話，以此來鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。在應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境展示的過程中，教師還可以借助多媒體的語音功能來給予學(xué)生一定的提示，輔助其順利完成對話;使其獲得語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

3.3 妙用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激活英語教學(xué)課堂

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)可以很好地激活英語教學(xué)課堂，使其不再枯燥乏味，進(jìn)而讓學(xué)生在“玩中做、做中學(xué)”。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助多媒體來進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)情境的構(gòu)建，使學(xué)生能在情境中肆意地展示自己的天性，并有效激活學(xué)生的語言欲望，從而使其得到語言能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Whose dress is this？（這是誰的裙子）”這一章節(jié)講述的是化妝舞會(huì)的衣服。這個(gè)時(shí)候教師就結(jié)合學(xué)生之前所學(xué)過的顏色以及描述單詞等，并借助多媒體來進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如讓學(xué)生用英語對多媒體展示人物的具體穿著進(jìn)行對話，例如SA： Look at this T-shirt.SB： It's too short. SA： Yes， It's mom's T-shirt. Is it nice？ SB： Yes， it's nice……。當(dāng)然為了更好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的展開，教師還可以使用多媒體播放歌曲《Whose cake is this？》（這是誰的蛋糕）并讓學(xué)生跟著吟唱，這樣一來則能夠再次將教學(xué)氛圍推向高潮，有效的培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

4 結(jié)語

早在2011年所頒布的小學(xué)英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中就已指出，現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及科技資源的發(fā)展與應(yīng)用有效地促進(jìn)了英語課程的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語情境教學(xué)中，教師應(yīng)積極促進(jìn)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與情境教學(xué)的有效融合。本文對多媒體技術(shù)在小學(xué)英語情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的類型以及應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題進(jìn)行了簡單的闡述，提出了幾點(diǎn)多媒體技術(shù)在小學(xué)英語情境教學(xué)中的應(yīng)用建議，僅供大家參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王艷艷.交互式電子白板在中小學(xué)英語情境教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（13）：110-111.

[2]馬旭蘭.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧夏教育科研，2019（3）：26-27.

[3]唐瓊.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中外交流，2019，26（33）：334-335.

[4]陳新華.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的有效運(yùn)用探討[J].新一代：理論版，2019（21）：109.

（責(zé)編：楊梅）