分析課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉薇

摘要：初中階段歷史學(xué)科對(duì)于學(xué)生而言是新學(xué)科，學(xué)生在以往小學(xué)階段了解歷史主要通過閱讀故事書籍、觀看紀(jì)錄片等，但進(jìn)入初中階段，學(xué)生有應(yīng)試壓力，在歷史課堂中仍然要以掌握知識(shí)點(diǎn)為主，采取課本劇的形式則可以較好地將提高學(xué)生興趣與落實(shí)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，切實(shí)有效地提高課堂效果。

關(guān)鍵詞：課本劇;初中歷史;課堂實(shí)用

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）05-0087-02

對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生而言，小學(xué)階段接觸到的歷史課堂知識(shí)比較少，如果一味地按照課本去講授內(nèi)容，會(huì)使得課堂枯燥無味，不利于培養(yǎng)初中生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。將課本劇融入到課堂教學(xué)中則能有效地提升課堂效果，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂活躍性。本文將以實(shí)際教學(xué)中人教版七年級(jí)下冊(cè)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》一課為例，分析課本劇在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用。

1 課本劇在初中歷史教學(xué)中的可操作性

在歷史學(xué)科教學(xué)中，課本劇的可操作性比其他學(xué)科較強(qiáng)。歷史課本中會(huì)有具體朝代、歷史人物、歷史事件等，這就為課本劇的編排提供了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素。在《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以情景式教學(xué)，讓學(xué)生們以小編劇的身份共同參與到課堂中，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的記憶。本課的歷史課本劇時(shí)間設(shè)定為：公元1250年（南宋）的某日，地點(diǎn)在都城臨安，主人公為虛構(gòu)的市舶司官員陸之。從時(shí)間來看，符合本課的大背景：宋朝，且設(shè)定在南宋，也有利于學(xué)生縱向地看待從北宋到南宋的發(fā)展變化。從地點(diǎn)來看，都城臨安（今浙江杭州）是宋朝具有代表性的大城市，與課本中多處重要知識(shí)點(diǎn)有關(guān)。從人物來看，“陸之”這一人物的特殊性在于他是市舶司官員，市舶司是宋朝設(shè)置的負(fù)責(zé)管理海外貿(mào)易的機(jī)構(gòu)，是課本的重要知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合歷史背景以及課本知識(shí)，將本課以課本劇的形式串聯(lián)，從課堂一開始就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)本課興趣度提高[1]。

2 課本劇在課堂中的實(shí)際運(yùn)用

本課的主題是學(xué)生以歷史小編劇的身份參與到課堂中，將整課串聯(lián)起來。

（1）導(dǎo)入部分，以熱播的電視劇《清平樂》作為導(dǎo)入，《清平樂》一劇因它制作精良的服化道廣受好評(píng)。但有歷史學(xué)者指出其中有一些史實(shí)錯(cuò)誤，比如其中一處出現(xiàn)了“會(huì)試”的情節(jié)。向?qū)W生提出設(shè)問，能否發(fā)現(xiàn)不符合史實(shí)的臺(tái)詞錯(cuò)誤在哪里。根據(jù)史料（《宋會(huì)要輯稿》）記載，宋朝的科舉分解試、省試、殿試三級(jí)，并沒有會(huì)試，會(huì)試是元朝以后才開始有，明清成為定制。這令一些網(wǎng)友評(píng)論歷史編劇不夠嚴(yán)謹(jǐn)，給劇減分了。通過當(dāng)下流行的電視劇中出現(xiàn)的史實(shí)錯(cuò)誤引入歷史編劇的重要性，采用情景式教學(xué)，讓學(xué)生參與編劇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）想要做好一名小編劇，秘訣一是見賢思齊，能夠向優(yōu)秀學(xué)習(xí)。剛剛提到的電視劇《清平樂》之所以備受關(guān)注，被稱為古裝劇中的一股清流，就是因?yàn)樗膭”颈纫酝碾娨晞「N近真實(shí)史實(shí)，設(shè)計(jì)用心。接下來請(qǐng)同學(xué)們欣賞《清平樂》中的一個(gè)片段。播放視頻，提高學(xué)生對(duì)課題的關(guān)注熱情，將影視劇與歷史事實(shí)相結(jié)合，令學(xué)生有更深刻的感知。視頻播放完后向?qū)W生提問，在剛剛片段的最后，曹皇后說到一個(gè)關(guān)鍵詞：民生。民生大計(jì)離不開糧食問題，在宋朝，百姓們不用擔(dān)心糧食問題，因?yàn)樗纬霓r(nóng)業(yè)出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展。同學(xué)們能從這段劇本中得到哪些有效信息呢？這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生感知?dú)v史編劇的重要作用，學(xué)習(xí)一下優(yōu)秀電視劇將歷史史實(shí)與影視劇本結(jié)合融匯的技巧。

（3）欣賞了優(yōu)秀的作品之后，提醒學(xué)生“我們要正式開始今天的編劇之旅?！北菊n劇本的主題是：《南宋往事：市舶司官員陸之的一天》，請(qǐng)問大家知道市舶司在宋朝的職能是什么嗎？市舶司是宋代在主要港口設(shè)置的負(fù)責(zé)管理海外貿(mào)易的機(jī)構(gòu)。想要做好一名小編劇，秘訣二是要有火眼金睛的本領(lǐng)，接下來就考驗(yàn)一下大家火眼金睛的能力。老師先來拋磚引玉，編好了第一幕，第一幕發(fā)生于南宋某日的都城臨安。請(qǐng)大家從課本迷你劇中找一找劇本的臺(tái)詞錯(cuò)誤有哪些？學(xué)生觀看課本劇，結(jié)合課本史實(shí)，找一找明顯的臺(tái)詞錯(cuò)誤。用一段課堂劇吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生尋找其中存在的史實(shí)錯(cuò)誤，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把重要的知識(shí)點(diǎn)貫穿在課本劇中[2]。

【第一幕：火眼金睛】

旁白：這日清晨，陸之早早地起床收拾，準(zhǔn)備出發(fā)去東市吃早餐。還沒到正午時(shí)分，大部分店鋪還沒有開門，一路上人煙稀少，陸之在街角找到一家包子鋪。

陸之：“店家，來兩個(gè)肉包子?！?/p>

旁白：陸之掏出了一張交子遞給包子鋪老板。

包子鋪老板：“好嘞，您拿好，慢走！”

旁白：吃完早餐后，他來到市舶司準(zhǔn)備開始自己一天的工作。

錯(cuò)誤一：“東市”。宋朝商業(yè)十分繁榮，打破了此前唐朝只有東市西市才可以進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的坊市界限，隨處都可以設(shè)商鋪，可謂是商鋪林立。

錯(cuò)誤二：“店鋪早上沒開門”。宋朝商業(yè)與唐朝相比另一大不同在于，突破了時(shí)間上的限制。史料中記載，臨安城每天早上凌晨兩三點(diǎn)，早市就開張了。不僅有賣包子的，各種早餐應(yīng)有盡有，可見宋代人生活的豐富程度一點(diǎn)也不比我們現(xiàn)代人遜色，是不是也讓你對(duì)宋朝的早餐產(chǎn)生了向往呢？

錯(cuò)誤三：“交子”。

【問】請(qǐng)一位同學(xué)說一下交子是什么呢？（發(fā)行于北宋前期四川地區(qū)的紙幣）到了南宋發(fā)行了全國通用的紙幣，叫什么呢？（會(huì)子）

為了給大家更好的直觀感受，老師在課前給學(xué)生下發(fā)北宋紙幣模型。從以前沉甸甸的銅錢、金屬貨幣，到這樣輕薄的紙幣，同學(xué)們覺得紙幣的出現(xiàn)會(huì)給商業(yè)的發(fā)展帶來什么作用呢？

（總結(jié)）紙幣的出現(xiàn)可以說是宋代商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展到了“歷史突破口”的結(jié)果，紙幣的使用可以說更進(jìn)一步促進(jìn)了商業(yè)的繁榮。

（4）做好歷史小編劇第三個(gè)秘訣是真知灼見，也就是有自己正確的見解和認(rèn)知。接下來，第二幕發(fā)生在這日午間市舶司內(nèi)，陸之與阿拉伯商人里巴之間的對(duì)話，里巴正在向陸之遞交入關(guān)文書及貨物清單，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膶?dǎo)學(xué)案中將第二幕的劇本填充完整。要注意，所給選項(xiàng)中有的是前代唐朝的史實(shí)，有的是宋朝的史實(shí)但不符合場景需要，同學(xué)們要用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法選擇出正確的關(guān)鍵詞填入恰當(dāng)?shù)目债?dāng)中。請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上完成填空。利用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生動(dòng)手完成第二幕的劇本，考察學(xué)生對(duì)宋朝商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的認(rèn)識(shí)。結(jié)合希沃課件中的游戲增強(qiáng)課堂趣味性，將實(shí)用性與趣味性結(jié)合，既展現(xiàn)了新技術(shù)在課堂的應(yīng)用，同時(shí)也與本課的編劇設(shè)計(jì)相適應(yīng)。

陸上絲綢之路 海上絲綢之路 夜市 早市 長安 開封廣州泉州

里巴：“尊敬的陸大人，我們對(duì)臨安城仰慕已久。昨天深夜我們剛到這里，居然還有，那好吃的好玩的令人眼花繚亂，如此熱鬧果然是名不虛傳！”

陸之：“你們一行千里迢迢途經(jīng)來到臨安城，辛苦了。請(qǐng)稍作休整，今兒我設(shè)宴，邀請(qǐng)大家共進(jìn)晚餐?！?/p>

里巴：“那真是太棒了！除了臨安，貴國還有什么城市方便我們經(jīng)商、生活呢？”

陸之：“還有，可是我們大宋聞名世界的大商港哩！”

（5）做好小編劇的第四個(gè)秘訣是：別出心裁。第三幕發(fā)生在這日夜里，在臨安最有名的酒樓——太和樓，陸之、阿拉伯商人里巴等在晚宴上十分開心，陸之在向里巴介紹大宋有名的、受外商歡迎的商品。提問學(xué)生：大家覺得陸之會(huì)向里巴他們介紹哪些商品呢？情景式問答，激活學(xué)生的思維。學(xué)生發(fā)揮別出心裁的奇思妙想，聯(lián)系課本思考問題。

（6）最后結(jié)語部分，請(qǐng)領(lǐng)讀人來為大家朗讀一下這段話，帶著大家一起領(lǐng)會(huì)陸之的心情：“晚宴結(jié)束后，在陸之回家途中，帶著些許醉意的他，望著眼前觥（gōng）籌交錯(cuò)、紙醉金迷的臨安城，他的一天就這樣結(jié)束了，他卻靜靜地陷入了沉思……”

提問學(xué)生：同學(xué)們，你們覺得陸之沉思的是什么呢？（或許是他那未卜的前途，或許是南宋這無限繁華下隱藏著的政治危機(jī)。）以此啟發(fā)學(xué)生感悟歷史，加深對(duì)歷史的體會(huì)。富裕并不等于強(qiáng)大繁華未必能夠久安，所以對(duì)于現(xiàn)在國家的發(fā)展，應(yīng)該文治武功，均衡發(fā)展。提升綜合國力，方可立于強(qiáng)國之境地。以史為鑒，引導(dǎo)學(xué)生從歷史中得出啟示和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

總結(jié)：下節(jié)課同學(xué)們將會(huì)學(xué)習(xí)宋朝的滅亡，想必那個(gè)時(shí)候大家就會(huì)對(duì)陸之的沉思感同身受了。陸之的故事還沒有結(jié)束，期待大家寫出更精彩的劇本。課堂的最后留下一個(gè)懸念，即使本課設(shè)計(jì)更完整，同時(shí)也提示學(xué)生下節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課課相通，引導(dǎo)學(xué)生從更深的角度思考?xì)v史問題[3]。

3 結(jié)語

將課本劇的形式引入課堂中，使得本課設(shè)計(jì)較為新穎，用編劇的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課題氣氛比較活躍，大部分學(xué)生能夠跟著老師的節(jié)奏，融入到課堂中來。學(xué)生整體反饋良好，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在之后的教學(xué)過程中，仍然可以對(duì)課本劇的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行深層次挖掘，以達(dá)到最好的課堂效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲玲.淺談初中歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2020 （40）：139-140.

[2]孔寶華.情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2019（20）：113.

[3]王蘇娜.情境教學(xué)在初中歷史科堂中的運(yùn)用[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2018（12）：13-14.

（責(zé)編：楊梅）