初中古詩文教學(xué)中融合心理健康教育

唐云霞 王友妹

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前階段，初中語文古詩文教學(xué)已經(jīng)越來越受到教育界乃至全體語文教育工作者的關(guān)注和重視。人教版初中古詩文教材內(nèi)容不僅豐富多彩，郎朗上口，而且蘊(yùn)含著作者的深邃思想與家國情懷，極具教育意義和實(shí)踐價值。與此同時，教師通過優(yōu)質(zhì)的初中古詩文教學(xué)還能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生們的優(yōu)秀的道德品質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)。鑒于此，筆者在本文針對初中古詩文教學(xué)中如何滲透、融合心理健康教育進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中古詩文教學(xué)? 心理健康教育? 融合策略

引言

隨著新課改的不斷深入與延展，初中古詩文教學(xué)也在積極的追求創(chuàng)新與升級①。在古詩文教學(xué)實(shí)踐中，盡管字、詞、句的賞析、記憶、翻譯與應(yīng)用極為重要，但古詩文中所蘊(yùn)含的一些優(yōu)秀文化思想和文化內(nèi)涵也值得教師們進(jìn)行深入的挖掘與解析。并且應(yīng)當(dāng)將心理健康教育與古詩文教學(xué)進(jìn)行較為完美的融合，讓學(xué)生們能夠通過古詩詞教學(xué)養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)與心理健康意識，進(jìn)而在日常生活中面對各種困難和挫折能夠以古鑒今，充分運(yùn)用一些古詩文作者親身經(jīng)歷與情感思想去鼓勵自我、完善自我、培養(yǎng)自我，形成健康、積極、樂觀的心態(tài)，為將來高中語文學(xué)習(xí)樹立良好的自信心和奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、解析新時期初中古詩文教學(xué)面臨的主要問題

1.古詩文教學(xué)方式華而不實(shí)

新時期教育教學(xué)大背景下，初中古詩文教學(xué)雖然取得了一定的成績，但仍舊面臨著諸多的問題和不足亟待解決。首先來講，當(dāng)前古詩文教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方式較為華而不實(shí)。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息化技術(shù)發(fā)展到一個前所未有的高度，各類多媒體教學(xué)設(shè)備與教學(xué)技術(shù)全面滲透到教育領(lǐng)域各個范疇之內(nèi)，國家也極為推廣和提倡互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)。教師在日常語文古詩文課堂教學(xué)過程中為了創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會利用大量的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與多媒體教學(xué)技術(shù)，然而實(shí)際情況卻令人擔(dān)憂：許多教師過于依賴多媒體與信息化技術(shù)，下載許多網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)內(nèi)容與課件，并且為學(xué)生們播放過多的多媒體教學(xué)影音、視頻與圖片資料，結(jié)果導(dǎo)致古詩文教學(xué)“本末倒置”，學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)與興趣所在全部集中于多媒體上，而對古詩文的內(nèi)涵、思想與讀者想要表達(dá)的情感情懷完全忽視②。這種形而上學(xué)，過于注重外在形式的教學(xué)方式往往無法從本質(zhì)上提升初中生們古詩文學(xué)習(xí)水平和綜合能力，并且也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展和成長。

2.古詩文教學(xué)內(nèi)容枯燥單一

傳統(tǒng)古詩文教學(xué)模式通常都是教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。并且古詩文教學(xué)內(nèi)容在新時期教育大環(huán)境下仍舊展現(xiàn)出枯燥、單一且乏味的主體特征。學(xué)生們經(jīng)常會面臨各種古詩文的記憶、背誦、翻譯、默寫與答題的枯燥學(xué)習(xí)循環(huán)之中③。教師在古詩文的藝術(shù)思想、人文理念和情感情懷教學(xué)中缺乏一定的重視與關(guān)注，學(xué)生們的古詩文鑒賞能力和審美水平也無法得到有效提升。初中生們一旦缺失情感體驗(yàn)與審美升華，對于古詩詞傳達(dá)出的各種美也就無法充分得到理解、領(lǐng)悟與感知，整體學(xué)習(xí)效果與水平必然會差強(qiáng)人意。

3.心理健康教育滲透性較差

除了上述兩大問題與困境外。當(dāng)前絕大多數(shù)初中教師在古詩文教學(xué)實(shí)踐中，并沒有重視將心理健康教育有效滲透和融入到古詩文教學(xué)之中，也就是未能讓古詩文中展現(xiàn)出的道德思想與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念滲透到學(xué)生頭腦之中和內(nèi)心世界，讓學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，養(yǎng)成良好的、積極的、健康的心態(tài)④?？陀^而言，新時期教育教學(xué)背景下，教師需要將心理健康教育和古詩文教學(xué)進(jìn)行完美結(jié)合與緊密聯(lián)系，進(jìn)而讓初中生們能夠在日常生活與學(xué)習(xí)過程中遇到各種困難、挑戰(zhàn)與挫折時，能夠聯(lián)想到古詩文中的思想教育和作者所表達(dá)的豁達(dá)人生境界，進(jìn)而對自我進(jìn)行心理暗示與心理指導(dǎo)，讓自己能夠從容面對各種挫折與挑戰(zhàn)。

二、新時期初中古詩文教學(xué)中融合心理健康教育的有效策略

1.教師應(yīng)當(dāng)借助古詩文教學(xué)教育學(xué)生能夠坦然面對各種挫折

新時期教育大環(huán)境下，教師想要讓心理健康教育與古詩文教學(xué)二者進(jìn)行完美融合與互相滲透，首先就應(yīng)當(dāng)充分對初中語文古詩文教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解和分析，并且對每一篇詩文的作者背景與所處時代環(huán)境進(jìn)行精準(zhǔn)解讀，進(jìn)而讓古詩文作者們自身經(jīng)歷的人生困難、人生坎坷、人生挫折來影響和教育學(xué)生，讓初中生們能夠養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，坦然迎接面對各種挫折⑤。舉例說明，人教版初中語文教材中許多古詩文作者如李白、杜甫、白居易、劉禹錫、蘇軾、韓愈、辛棄疾等，這些著名詩人的人生經(jīng)歷都充滿了各種坎坷與曲折，并且在面臨國家內(nèi)憂外患以及外敵入侵、生死存亡時仍舊能夠保持堅毅的思想與強(qiáng)烈的愛國情懷，創(chuàng)造出一篇篇曠世名作，甚至是驚天地、泣鬼神的傳世名篇。這些詩人的人生經(jīng)歷必然能夠?qū)Τ踔猩鷤兤鸬郊?、鼓舞與引導(dǎo)的作用。比如說，李白一生不為權(quán)貴折腰，灑脫豁達(dá)，他的人生經(jīng)歷告訴學(xué)生：人在日常生活與學(xué)習(xí)中，難免會遇到各種挫折與不如意的時刻，面對挫折，必須要擁有一種坦然面對的豁達(dá)胸懷。再比如說，唐宋八大家的代表人物蘇軾曾經(jīng)仕途不順，人生中經(jīng)歷了無數(shù)的挫折與失意。但蘇軾仍舊積極樂觀、奮發(fā)向上，并且在自己的作品中始終展示出一種“不服輸”的精神與氣魄。蘇軾一生曾經(jīng)歷典八州，行萬里路，經(jīng)歷過無數(shù)的窮山惡水，并且遭遇同道反目、小人中傷和朋友背叛。但蘇軾仍舊在經(jīng)典作品《定風(fēng)波》（人教版初中語文教材）中表達(dá)了自己的寬闊胸懷：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！币来藭r的蘇軾正經(jīng)歷被貶黃州的第三個春天。蘇軾借景抒情，借詩達(dá)意，笑面自己的人身挫折與坎坷。教師應(yīng)當(dāng)將這種情感與古詩文本后的創(chuàng)作背景傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到更多的人生哲理，并且以這些著名詩人為榜樣，增強(qiáng)自己的受挫力，面對怎樣的困難都能夠樹立堅定的自信心去克服、去解決⑥。

2.教師借助古詩詞情感色彩與情感傾向強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)心世界

平心而論，古詩文中蘊(yùn)含諸多的情感色彩與藝術(shù)色彩。作者不僅會用詩詞中流露的詞句進(jìn)行景色的渲染與升華，而且會通過古詩文直抒胸臆，表明自己的情感立場與家國情懷。教師在進(jìn)行初中古詩文教育實(shí)踐過程中，想要讓心理健康教育能夠與古詩文教學(xué)緊密聯(lián)系和互相影響，就應(yīng)當(dāng)充分借助古詩詞的情感色彩與情感傾向強(qiáng)化學(xué)生們的內(nèi)心世界，讓學(xué)生們更加堅毅、果敢、自信。舉例說明，人教版初中語文《破陣子》這篇古詩文的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)對“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點(diǎn)兵?！币约啊傲藚s君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”所展現(xiàn)出的強(qiáng)烈情感色彩進(jìn)行深度解讀，讓初中生們能夠感同身受邊塞詩人辛棄疾強(qiáng)烈的為國殺敵，報效祖國的忠誠情感與豪邁氣概。進(jìn)而讓學(xué)生們能夠從小養(yǎng)成愛國情懷與家園意識，并且形成良好、過硬的心理素養(yǎng)，以辛棄疾這樣的大詩人為人生榜樣，敢于面對挑戰(zhàn)，敢于直面困難，不卑不亢、不屈不撓，敢于勇敢面對自己的人生。

3.教師借助優(yōu)秀詩文幫助學(xué)生樹立人生目標(biāo)與遠(yuǎn)大志向

正所謂“人無遠(yuǎn)慮必有近憂”。新時期許多初中生們在學(xué)習(xí)與生活中缺乏遠(yuǎn)大的理想、志向與人生目標(biāo)，更沒有博大的情懷與良好的心理素質(zhì)。經(jīng)常會展現(xiàn)出一種唯唯諾諾、哀哀怨怨的不應(yīng)用消極思想與理念，一旦面對人生挫折與挑戰(zhàn)就會變得不堪一擊，表現(xiàn)的茫然失措。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)借助初中古詩文教學(xué)中的正能量和積極情感因素幫助學(xué)生們樹立人生目標(biāo)和遠(yuǎn)大志向。舉例說明，人教版初中語文《岳陽樓記》這篇勵志經(jīng)典古詩文教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對范仲淹曠世名句“不以物喜，不以己悲?！币约啊跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂?！边M(jìn)行情感升華與心理教育渲染與引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠真正體會到范仲淹的博大胸懷與遠(yuǎn)大志向。進(jìn)而也能夠擁有一顆豁達(dá)之心，在面對各種困難時銳意進(jìn)取，形成知難而上的勇氣和信念。

4.教師借助古詩文教學(xué)讓學(xué)生與自己的內(nèi)心形成“對話”

實(shí)事求是的講，初中階段每個學(xué)生都擁有不同的家庭條件、人生經(jīng)歷和個人性格。比如說，有的初中生由于自身長相平平較為缺乏自信心;有的初中生由于自身家庭困難貧窮而在學(xué)習(xí)上自暴自棄;還有的學(xué)生因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績較弱變得孤獨(dú)懦弱且自卑等等。這些不同境遇和因素會致使學(xué)生心理產(chǎn)生各種的陰影與負(fù)擔(dān)。教師想要有效解決上述心理健康問題，就應(yīng)當(dāng)借助古詩文中的勵志思想和正能量精神讓每個學(xué)生能夠和自己的內(nèi)心形成“對話”，進(jìn)而找到方向，重拾信心。舉例說明，在人教版初中語文《陋室銘》教學(xué)實(shí)踐中。借助“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”這句開篇經(jīng)典，教師可以為學(xué)生傳遞一種“貌不在美，有德則馨?！薄叭瞬辉诟?，有才則名?！币只蚴恰板X不在多，夠花就行。”“房不在大，能住就行。”等與時俱進(jìn)的思想理念和價值觀念，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠在一種較為歡快、輕松且愉悅的心理教育與德育教育氛圍下提升自我，能夠逐漸接受自我、悅納自我與認(rèn)可自我，逐漸揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，勇敢尋找成功的彼岸。

結(jié)束語

綜上所述，新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，初中古詩文教學(xué)中融合心理教育創(chuàng)新化實(shí)踐之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在日常教學(xué)過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷反思、不斷總結(jié)，力爭尋找到二者更加科學(xué)化、合理化、完美化的融合策略與方式，有效培養(yǎng)初中生們的道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，讓學(xué)生們形成健康的價值觀與道德觀，力爭讓初中語文教育教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠邁上一個新的臺階。

【注釋】

① 牛新全. 淺談初中語文古詩詞教學(xué)[J]. 文學(xué)教育（下），2015（6）.

② 盧緒軍. 探索詩詞教學(xué)方法，浸潤美育教學(xué)內(nèi)涵[J]. 中國校外教育，2016（14）.

③ 李淑華. 利用古典詩詞培養(yǎng)中學(xué)生的人文素養(yǎng)[D]. 遼寧師范大學(xué)，2010.

④ 何蕊君. 詩中有畫，畫中有詩——初中古詩詞教學(xué)微探[J]. 上海教育科研，2012（3）.

⑤ 張炬. 淺析古詩詞在學(xué)生人生觀形成中的作用[J]. 語文建設(shè)，2012（18）.

⑥ 林崇德. 心理學(xué)大辭典[M]. 上海教育出版社，2003.

（作者單位：山東省沂源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）