談核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)高中生的政治認同

付菊霞

【內(nèi)容摘要】2016年教育部發(fā)布“中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)的發(fā)布從根本上解決了教學目標不明確，對學科素養(yǎng)的把控不科學的問題，高中思想政治學科作為本階段的一個核心學科，在整個全員育人的過程中扮演著十分重要的作用，而政治認同作為公民家國意識培養(yǎng)和公民價值觀導向的核心要素，是國家發(fā)展和民族進步中最基本的核心素養(yǎng)。鑒于此，論文將從理論探究、課堂教學目標設(shè)定和思政課的活動探究等三大維度來構(gòu)建科學高效的培養(yǎng)高中生政治認同的路徑，以此來提升學生的愛國情感和責任意識，從真正意義上突破核心素養(yǎng)育人瓶頸。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中生? 政治認同? 民族自信力

引言

從新中國成立到當前努力實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的過程中，中國共產(chǎn)黨展示出了偉大的領(lǐng)導力和睿智的前瞻性。所以作為中國公民應該深切意識到國家?guī)Ыo人民的幸福生活。要擁護自己的政黨，熱愛國家的一切，包括擁護國家的各項制度，對共產(chǎn)黨有明確的認識，對社會主義制度有一定的優(yōu)越感和自豪感，一旦學生從內(nèi)心深處具備這樣的心理認知以后，就可以認為他們擁有了“一定的政治認同感”。

一、民族自信力之下的高中生政治認同的育人理論思考

作為一個有著上下五千年歷史的文明大國，在中國共產(chǎn)黨的引導下，中國由一個一窮二白的社會主義國家發(fā)展為今天的具有國際影響的大國，其中的踐行和偉大的奮斗歷程正是最好的展現(xiàn)民族自信的見證。所以高中思想政治老師在培養(yǎng)學生政治認同的過程中，一定要挖掘見證民族自信力的有機素材，在這樣的大環(huán)境下，民族自信力的挖掘可以從文化課堂創(chuàng)新的角度來全面探索，用豐富多彩的課堂環(huán)境和育人案例來系統(tǒng)提升學生群體對黨的領(lǐng)導的自信心和對國家政治引導的向心力，從而最終達到對學生的政治認同意識的培養(yǎng)。從高中生的思想政治學科教育的學科高度上來講，培養(yǎng)他們的政治認同首先是要從課堂的情感目標的定位和目標達成的預設(shè)上下功夫，還要在課堂理論教學和課外的實踐引導上激發(fā)他們的心理認知來引導他們不斷感悟，不斷進步，不斷發(fā)展。

首先在高中生的核心素養(yǎng)的培育過程中，政治認同是最基礎(chǔ)的要求也是關(guān)系學生后續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵，一個沒有政治認同的人根本談不上報效國家，奉獻力量，因此在常規(guī)的高中思想政治課堂教學中，凡是涉及國家發(fā)展和民族奮斗的章節(jié)，教師要盡力從學生的心理認知上下功夫，要將勵志性和容易引起共鳴性的政治文化素材以各種高中生喜聞樂見的形式表達出來，然后引導他們?nèi)⑴c研討和分析，從而在情感認知上明確自己的政治信仰和自己的價值導向，從而向著愛國、勵志和奮進靠近，最后逐步成長為具有社會主義理想的合格公民。

其次在培養(yǎng)高中生政治認同感的策略上，要在感性認知材料和實踐性較強的探究素材上下功夫，例如開設(shè)家國認同和政治認同為導向的議題討論專題會、引導學生觀看《建國大業(yè)》和《中國榮光》，引導學生去參觀當?shù)氐狞h建文化展覽等，這樣可以最大程度地提升學生政治認同的效率性。

二、當前普通高中思想政治教育中培養(yǎng)學生政治認同存在的短板

在政治信仰自由和生活自由理念下，要在科學和人本化的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個讓學生信服和讓學生信仰的政治認同其實不是一件容易的事情，中國作為一個無產(chǎn)階級專政的社會主義國家，優(yōu)秀的民族文化和艱苦奮斗而來的卓越民族影響力，見證了共產(chǎn)黨的優(yōu)秀領(lǐng)導和其深得人心的政治制度。從這個方面講目前高中生核心素養(yǎng)下的政治認同的培養(yǎng)已經(jīng)有了優(yōu)秀的培養(yǎng)土壤，但是在精神養(yǎng)分的滋養(yǎng)和培養(yǎng)的力度措施方面還存在一些共性的問題，這些問題必須要得到正視。

1.沒有將政治學科的教學探索深入化

從某些方面講，高中生群體中的相當一部分學生將系統(tǒng)進入到高等教育學習，而且他們將成為祖國發(fā)展和建設(shè)過程中的中流砥柱。因此他們的愛國情懷、家國意識和責任擔當?shù)榷寂c政治認同有著密不可分的關(guān)系。一個個體如果認同自己生活學習的政治生態(tài)環(huán)境，認同國家政治文化下的各種制度，他們必然會在內(nèi)心深處接納各種制度，服從和間接去發(fā)展某種制度。而當前很多學校在培養(yǎng)學生的政治認同方面僅僅停留在基礎(chǔ)性的理論探究上，而且偏重于應試理論的灌輸，在浸潤教育與深度話題引導探索上很多思政老師沒有深入落實，一些甚至是空白的。

2.沒有建立政治認同培養(yǎng)的聯(lián)動機制

由于政治認同關(guān)系到學生思想認知的發(fā)展，關(guān)系到一個學校校園教育文化的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的落實。因此在培養(yǎng)學生政治認同的過程中要建立從高一到高三的長效機制，利用班會、學校的共青團文化聯(lián)誼會、班級愛國文化讀書角等多種形式在全校范圍內(nèi)形成一種“國家強，民族強、黨的領(lǐng)導最偉大，國家民族團結(jié)發(fā)展”的良好氛圍，在這樣的氛圍下讓學生明確作為一個中國公民的幸福感，對黨的正確領(lǐng)導和國家的大政方針有敬仰感和認同感。只有這樣自上而下的聯(lián)動機制形成了，在具體的學科教學中，有了以校為本下的政治認同的聯(lián)動機制的依托，高中政治老師在結(jié)合教材引導學生學習政治制度、社會主義文化、民族精神和中國社會發(fā)展問題等多個方面的知識的時候，學生的政治認同感就會在老師的啟發(fā)和引導下油然而生。

3.缺乏對良好政治認同的生態(tài)構(gòu)建

政治認同的培養(yǎng)是循序漸進的過程，另外需要一個良好的生態(tài)，這個生態(tài)需要學校針對學生的發(fā)展情況來創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，并且在這樣的環(huán)境下一步步引導學生對愛國、對遵紀守法、對國家政治制度高度認同，就如同車輛在道路上行駛自覺遵守交通規(guī)則一樣，尤其是面臨社會價值觀多元化的今天，各種社會負面影響和國際仇視組織始終在傳播一些毒害青少年的毒瘤思想，而作為老師要堅持將政治認同作為思政課課程教學設(shè)計的核心來落實，時刻去提醒學生和感召學生，讓他們堅持在正確的政治認同道路上逐漸發(fā)展為最有用的人，國家最需要的人。

三、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生政治認同的有機策略構(gòu)建

1.以小見大，開展民族自信力為依托的學科深度探索活動

正如上文所論述的那樣，核心素養(yǎng)下高中生的政治認同所面臨的核心問題之一就是：當前高中生的政治認同培養(yǎng)的過程缺乏的是浸潤教學和利用話題探究來引導學生，從基本的對政治制度的理解再到對政治制度認同、對政治文化的熱愛和崇敬最后到完全對政治的高度認同。具體的做法可以按照以下案例來進行：

老師：在思政課堂上，老師要引導學生學習“文化傳承與創(chuàng)新”這個章節(jié)的知識，老師先利用教研組的議題探究，從網(wǎng)絡選取了中國在不同歷史時期對待文化的態(tài)度的一些史料：包括百家爭鳴、兼容并蓄、繼承與發(fā)展的民族態(tài)度，并將春秋文化、盛唐文化、大秦文化、隋唐文化等經(jīng)典事例以圖文形式展示出來，學生先分組鑒賞，然后再圍繞老師提出的問題來議論和探究。例如：問題1：為啥中華民族的文化可以在繼承發(fā)展中走下來？問題2：世界上那么多國家，為何中國的文化發(fā)展可以在海納百川中走下來，并且到了今天古人的智慧還飽受歡迎，而我們的政府在文化保護和發(fā)展民族文化方面是如何做的？圍繞這樣的問題，學生就會將民本思想、和諧和平共處的思想和中國政府多年以來在保護民族文化和基于辯證唯物主義的社會制度建設(shè)方面做的努力探究出來，這樣將中國文化的制度自信和社會制度自信就挖掘了出來。而老師則圍繞這個主題為學生在第二課堂設(shè)計一個“社會主義制度——讓文化創(chuàng)新和傳承更耀眼”的主題演講活動，這樣的課堂設(shè)計有深有淺，張弛有度，對于培養(yǎng)學生的政治認同感再好不過了。

2.學做結(jié)合推動課堂政治認同聯(lián)動機制的發(fā)展

政治認同是一個復雜的概念，僅僅依靠見到的課堂引導是遠遠不夠的，更加需要的是學做結(jié)合，從學做結(jié)合的角度出發(fā)來設(shè)計課堂與現(xiàn)實生活融合的聯(lián)動機制，時時刻刻在思想和行為規(guī)范來引導他們，這樣可以在一定的時間內(nèi)真正獲得對政治認同的概念。具體的教學實踐如下面的案例所示：

案例2：在學習“我國政府是人民的政府”這一個章節(jié)時候，老師要將近幾年國家發(fā)生的大事件以串聯(lián)的形式在電子白板上展示出來，展示出來以后老師讓第一小組討論2008年的5月12日的汶川大地震后，國家和各級政府是如何來應對的;學生分組探討后，將一方有難，八方援助，生命至上的理念探究了出來;而第二組則是對中國政府應對艾滋病防護和艾滋病藥物治療上的一些經(jīng)典案例展示出來，通過和其他幾個國家的對比，學生們異口同聲認為：我國政府是人民的政府，從來都不會讓慘絕人寰的事件發(fā)生。第三組談論新冠肺炎蔓延以來國家為民眾和整個世界所做的一切，總結(jié)為“人民當家作主和人民參與國家發(fā)展是中國政治制度的根本，堅持人民生命和財產(chǎn)安全至上是共產(chǎn)黨黨建的核心宗旨，也是社會制度的優(yōu)越性”。這樣的探究學習以后，學生從心理認知上會對整個民族的自信感和敬仰感一下子就被激發(fā)了，這個時候，學校以拉橫幅或者是設(shè)計校園文明文化節(jié)——中國人的自信力，這樣的設(shè)計可以讓課外和課內(nèi)的育人實踐很好地被激發(fā)，經(jīng)過長期的實踐，整個校園中的學生社會主義政治認同感和針對政府公信力和政治制度的優(yōu)越性教育的成效就顯現(xiàn)出來了，而且每次在談及到政治認同概念的時候?qū)W生就可以直接從思想認知中檢索就可以，這樣的教育形式才算是落實了核心素養(yǎng)的育人要求。

結(jié)語

隨著國家發(fā)展的推進，國家的政治文化教育和優(yōu)秀的政治制度教育顯得尤為重要，尤其對于高中學生而言，培養(yǎng)他們的政治認同對于培育建設(shè)中國特色社會主義的接班人而言大有裨益，論文從思政學科的核心素養(yǎng)入手分析了理論基礎(chǔ)和存在的問題，最后又結(jié)合對應的策略解決了問題，實現(xiàn)了研究價值。

【參考文獻】

[1] 盧飛若. 學科核心素養(yǎng)視角下高中生政治認同教育探析[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2017（05）：50-57.

[2] 何運. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)高中生政治認同感的有效對策[J]. 課程教育研究，2019（05）：20-25.

[3] 梁藝云. 政治認同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 廣西教育：中等教育，2019（04）：70-78.

[4] 梁慧. 高考為線，政治素養(yǎng)——高中政治核心素養(yǎng)中的政治認同培養(yǎng)[J]. 智力，2020（05）：50-58.

[5] 龐文興. 思想政治學科核心素養(yǎng)視域下高中生政治認同培育研究[D]. 貴州師范大學，2019：90-94.

（作者單位：甘肅省白銀市景泰縣第二中學）