探究規(guī)律，把握必然

紀(jì)蘭

【內(nèi)容摘要】在初中的班級(jí)管理中，由于這一時(shí)期的學(xué)生正處于學(xué)業(yè)承上啟下的重要階段，班主任的班級(jí)管理工作具有一定的難度。因此，班主任除了關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該探究班級(jí)管理規(guī)律，在管理的過程中把握必然，進(jìn)而使得班會(huì)課程的設(shè)置更加合理、更加有效。也只有這樣，才能真正促使學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍里成長(zhǎng)，班主任的管理工作也會(huì)得到更為有效的結(jié)果。本文將就初中班會(huì)課基本課的現(xiàn)狀以及改進(jìn)思路進(jìn)行相關(guān)的論述。

【關(guān)鍵詞】班會(huì)課? 基本課? 研究

引言

初中階段是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵階段，在這一階段他們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能、道德品質(zhì)、行為素養(yǎng)等都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因而，在這一時(shí)期的班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)該定期為他們開設(shè)相應(yīng)的班會(huì)課程，通過這樣的方式培養(yǎng)他們的知識(shí)技能、道德品質(zhì)、行為素養(yǎng)，進(jìn)而使他們?cè)诔踔羞@一階段的各方面學(xué)習(xí)都能得到更全面的發(fā)展，從而使其在未來的高中學(xué)習(xí)中能更好地適應(yīng)環(huán)境的變化以及學(xué)業(yè)的壓力。

一、初中開展班會(huì)課基本課的現(xiàn)狀

1.班會(huì)課時(shí)難以保證，課程環(huán)境不理想

多數(shù)學(xué)校對(duì)班會(huì)的安排會(huì)選在相對(duì)固定的時(shí)間開展，但一些調(diào)查研究顯示，很多學(xué)校只是設(shè)定了固定的課程時(shí)間，而沒有對(duì)班會(huì)的開展的內(nèi)容等進(jìn)行明確地規(guī)劃。甚至有些任課教師會(huì)將該課程時(shí)間占用，改為講授常規(guī)的授課內(nèi)容，逐漸便使得這一課程成為了任課教師的“備用課”。另一方面，若沒有教師在班會(huì)時(shí)間開展相關(guān)的課程，這節(jié)課便會(huì)成為學(xué)生們的自習(xí)課。

此外，開展班級(jí)會(huì)議時(shí)，需要制定一個(gè)明確的會(huì)議主題，這種主題的制定也需要耗費(fèi)班主任及教師們的精力與時(shí)間，進(jìn)而使得有關(guān)班會(huì)的課時(shí)難以得到有效的保障。以上這些影響班會(huì)課程開展的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而使得班會(huì)課程知識(shí)和其他學(xué)科一樣存在于課程表中，而沒有進(jìn)行實(shí)際的開展。這一情況也源于學(xué)校和教師對(duì)這類課程的不重視，也沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃與安排。

與此同時(shí)，班級(jí)會(huì)議課程的開展應(yīng)以學(xué)生為中心，不斷滿足學(xué)生的需求，在課程開展過程中，達(dá)到師生之間的良好互動(dòng)與交流。然而在現(xiàn)實(shí)相關(guān)課程的開展時(shí)，一些班主任及任課教師會(huì)在班會(huì)課程中更加注重對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育，教育方式簡(jiǎn)單粗暴。此外，在現(xiàn)實(shí)課程開展中，一些教師沒能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，沒有給他們創(chuàng)造發(fā)言與交流的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，便會(huì)使其失去對(duì)班會(huì)課程的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重阻礙他們的全面發(fā)展。

2.班會(huì)內(nèi)容脫離實(shí)際，形式過于單一

雖然近些年很多學(xué)校和教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，都在探索形式更加豐富多樣的班會(huì)模式，但仍存在較大的不足。

一些班會(huì)在預(yù)設(shè)內(nèi)容上存在著過多的現(xiàn)象，很多教師為了能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，便會(huì)在課程準(zhǔn)備中將要講述的內(nèi)容盡可能的詳盡與充足。這一現(xiàn)象雖然能夠在一定程度上滿足學(xué)生的求知欲及知識(shí)獲取量，但在另一程度上它也因知識(shí)承載過量導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)的厭煩情緒。此外，在內(nèi)容的設(shè)置上，一些教師常對(duì)講述內(nèi)容安排往往脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。當(dāng)教師對(duì)這些脫離學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容進(jìn)行大量講述時(shí)，一些學(xué)生會(huì)感到難以理解，也會(huì)使得他們覺得所講述的內(nèi)容與自己無關(guān)，進(jìn)而使其對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

另外，除了授課的內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際生活外，在班會(huì)的開展形式上也存在著一定的問題。首先是開展形式過于單一的問題，開設(shè)這種單一的主題班級(jí)會(huì)議雖能夠保證順利進(jìn)行，維持一種和諧的課堂氛圍，但長(zhǎng)此以往，教師的授課水平難以得到提升，學(xué)生的思維在這一過程中也很難得到拓展。

3.學(xué)生主體性缺失，參與感不強(qiáng)

班會(huì)的課堂形式往往和其他科目的教學(xué)模式是一樣的，都是“老師講授、學(xué)生聽講”，學(xué)生很難參與到班級(jí)會(huì)議的主題確定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等過程。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)的主體性，使其在這一過程中嚴(yán)重的缺乏參與感，進(jìn)而使得該課程的授課效果受到嚴(yán)重的影響。

在多數(shù)班會(huì)的開展過程中，很多教師為了節(jié)約課堂時(shí)間，沒有能夠給多數(shù)學(xué)生參與相關(guān)話題討論的機(jī)會(huì)，這使得他們無法深刻的體會(huì)到班會(huì)開展的意義，也無法了解自己為什么要參與其中。同時(shí)，由于很多班會(huì)的開展只是流于形式，完成學(xué)校的課程規(guī)劃，因而在開展的過程中，內(nèi)容討論環(huán)節(jié)設(shè)置等都較為敷衍，這使得學(xué)生很難在其中發(fā)揮他們的主體性與能動(dòng)性，進(jìn)而使得他們逐漸喪失了對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)與參與的興趣。

二、初中開展班會(huì)課基本課的改進(jìn)思路

1.設(shè)立課程管理體制，強(qiáng)化道德體驗(yàn)

為了能讓班會(huì)這一課程形式能夠在日常的班級(jí)管理過程中發(fā)揮良好的作用，學(xué)校應(yīng)該建立課程管理體制，通過體制的建設(shè)逐步加強(qiáng)教師對(duì)班級(jí)的管理能力，進(jìn)而引起教師與學(xué)生對(duì)班級(jí)會(huì)議這一課程的重視，促進(jìn)這一課程形式能夠在日常的教學(xué)中正常順利的開展。

制定有關(guān)于班級(jí)會(huì)議的授課目標(biāo)及內(nèi)容，需要學(xué)校和教師站在為學(xué)生全面發(fā)展的角度進(jìn)行考慮，并以《中學(xué)德育大綱》為依據(jù)，綜合考量社會(huì)的實(shí)際需求與學(xué)校的實(shí)際情況。而后設(shè)立相關(guān)的課程管理體制，將屬于教師的相關(guān)責(zé)任落實(shí)到實(shí)處。也就是說，在課程管理上，教師要了解學(xué)生在道德水平、知識(shí)技能、各方面素養(yǎng)存在哪些不足，并根據(jù)這些不足進(jìn)行管理體制的設(shè)定，進(jìn)而使學(xué)校和教師真正做到育人和為學(xué)生的全面發(fā)展的目標(biāo)。

此外，學(xué)校與教師在進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)該特別重視道德體驗(yàn)在學(xué)生道德教育中所發(fā)揮的重要作用。學(xué)校與教師不應(yīng)只是在口頭上為學(xué)生強(qiáng)調(diào)要重視道德行為規(guī)范，這樣不僅缺乏了實(shí)踐性，也缺乏了學(xué)生對(duì)道德的體驗(yàn)，進(jìn)而不利于培養(yǎng)他們的道德判斷能力。為此，應(yīng)該在班會(huì)的開展過程中強(qiáng)化同學(xué)們的道德體驗(yàn)。

例如，學(xué)?？梢蚤_展“讀家書·憶家訓(xùn)·談家風(fēng)”的主題班會(huì)，在班會(huì)中，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們講一講他們的家書，幫助他們從一封封家書中感受家人的情真意切、家人對(duì)孩子們的真誠(chéng)祝福以及關(guān)愛。而通過憶家訓(xùn)、談家風(fēng)的環(huán)節(jié)，使同學(xué)們都能參與到討論中來，使其在討論中明白家風(fēng)與家訓(xùn)背后所傳達(dá)的智慧與品德，了解家族一直以來所傳承的精神。教師還可根據(jù)同學(xué)們朗讀的家書內(nèi)容中更好地了解學(xué)生，了解他們的家庭情況，同時(shí)也能夠更好地引導(dǎo)他們開展相關(guān)的道德體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們的道德判斷能力。

2.開展校本課程，提升教師專業(yè)水平

很多學(xué)校和教師常常頭疼班會(huì)課程該“教什么”“如何教”，這就需要學(xué)校和班主任共同解決這一問題。首先，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校資源的實(shí)際情況以及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置班會(huì)校本課程，進(jìn)而為教師解決“教什么”的問題。在合理的校本課程規(guī)劃中，教師可以清楚明白該使用什么材料展開教學(xué)。

在解決了“教什么”之后，便要解決“如何教”的問題，很多教師在授課毫無規(guī)劃，想到什么就為學(xué)生講什么，甚至有的教師對(duì)于學(xué)生的日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成持有一種不重視的態(tài)度。這就需要學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)課程講授的培訓(xùn)，從而提升他們的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力。

例如，學(xué)?？梢栽谛１菊n程中設(shè)置“邁好人生第一步”的系列主題班會(huì)，根據(jù)不同年級(jí)同學(xué)們的特點(diǎn)開展具有針對(duì)性的教學(xué)，通過針對(duì)性的教學(xué)幫助同學(xué)們樹立學(xué)習(xí)的自信，使其能夠盡快的從假期懶散的狀態(tài)中走出來。針對(duì)初一的同學(xué)，可以開展“邁好中學(xué)第一步”，引導(dǎo)他們?cè)谛碌膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)努力學(xué)習(xí)、發(fā)憤圖強(qiáng)，不辜負(fù)家長(zhǎng)老師的期望，同時(shí)也通過課程幫助他們?yōu)樽约旱某踔猩钭鲆粋€(gè)良好的規(guī)劃。針對(duì)初二的同學(xué)，可以開展“邁好青春期第一步”，通過這樣的主題，引導(dǎo)他們?cè)谇啻核苹鸬哪昙o(jì)里，體會(huì)初二階段承上啟下的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更順利平穩(wěn)地度過青春期。而針對(duì)初三的同學(xué)，可以開展“邁好理想第一步”，通過引導(dǎo)使其明白在面對(duì)即將到來的中考時(shí)，應(yīng)樹立好奮斗目標(biāo)，不斷努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而在接下來的學(xué)習(xí)與中考中取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

3.貼近生活實(shí)際，激發(fā)參與熱情

班會(huì)和其他課程一樣，都應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，進(jìn)而使他們能夠更好的感受作為一個(gè)參與者的存在感。只有他們參與了進(jìn)來，班級(jí)會(huì)議課程才能產(chǎn)生良好的效果。為此，教師就應(yīng)該將授課內(nèi)容與同學(xué)們的日常實(shí)際聯(lián)系起來，使他們?cè)谏钪懈玫膶W(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們的參與熱情。

例如，為了推進(jìn)節(jié)約型校園建設(shè)，學(xué)校可開展“制止餐廳浪費(fèi)行為，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的習(xí)慣”的主題班會(huì)，通過這樣的主題既大力弘揚(yáng)了中華民族勤儉節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)，大力宣傳了節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的思想觀念。這種貼近同學(xué)們實(shí)際生活的主題班級(jí)會(huì)議可以激發(fā)同學(xué)們的參與感與熱情，教師要給予同學(xué)們充分的話語(yǔ)權(quán)力，使其各抒己見、積極參與。同時(shí)，教師還可以在會(huì)議中引導(dǎo)學(xué)生以“崇尚節(jié)儉、摒棄浪費(fèi)”為主題，講一講他們身邊的節(jié)儉與浪費(fèi)的故事，談一談如何在用餐時(shí)避免浪費(fèi)，進(jìn)而引導(dǎo)他們從自身做起，爭(zhēng)做勤儉風(fēng)尚踐行者和傳播者。通過這樣的主題與方式，使主題班會(huì)不僅成為了一堂道德素質(zhì)課，更成為了一堂深受學(xué)生喜愛的課程。

這樣貼近學(xué)生實(shí)際生活的授課方式，能夠激發(fā)他們對(duì)課程的參與度，同時(shí)也能夠幫助他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成良好的習(xí)慣，使其成一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀少年。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，一些學(xué)校的教育觀念已發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，他們對(duì)初中生開展相關(guān)的班會(huì)課程教育工作，逐漸成為了他們構(gòu)建文明校園的主要表現(xiàn)形式。在相關(guān)主題班會(huì)課程的開展過程中，主要目的是為了讓學(xué)生在學(xué)業(yè)課堂之外，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)技能、道德品質(zhì)等有利于他們未來發(fā)展的內(nèi)容。然而，當(dāng)今一些班會(huì)課程的開設(shè)常會(huì)遇到諸多的問題與阻礙，這使得要想在初中階段將班會(huì)課變得更加有意義、更為有效的開展，依舊任重而道遠(yuǎn)。

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（作者單位：江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）