重視探究學(xué)生心理，積極轉(zhuǎn)變思想政治課教學(xué)觀念

何九強

【摘要】針對當前政治課教學(xué)中教師忽視學(xué)生心理，研究學(xué)生心理特征較少，致使課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差的情形，提出在思想政治課教學(xué)中堅持以心理學(xué)為依據(jù)，重視探究學(xué)生的自我意識心理，變“以教為主”為“以學(xué)為主”;重視探究學(xué)生的好奇和好勝心理，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”;重視探究學(xué)生的開放意識，變“封閉型”教學(xué)為“開放型”教學(xué)，不斷提高教育教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】思想政治課教學(xué);探究心理;轉(zhuǎn)變觀念

在思想政治課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有這樣一些情況：一些老師欣欣然地去上課，卻怏怏然地回來;一些老師雖對教材鉆研得很深，講課也講得很多很細，學(xué)生反映聽得明白，但忘記得也快。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性逐步減弱，甚至完全處于被動地位，教學(xué)效果很不理想。其中的原因固然是多方面的，但與政治課教學(xué)中老師忽視學(xué)生心理發(fā)展和心理特征不無關(guān)系，特別是研究現(xiàn)階段學(xué)生的心理特征較少，使教學(xué)方法的改革總是離不開舊的框架。因此，本人認為，在教學(xué)中應(yīng)堅持以心理學(xué)為依據(jù)，積極探究學(xué)生心理，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生積極主動地去探索知識，從而提高教學(xué)效果。下面是本人在教學(xué)中的一些做法與體會：

一、重視探究學(xué)生的自我意識心理，變“以教為主”為“以學(xué)為主”

中學(xué)生隨著年級的升高，知識儲量的增加，身體的日益發(fā)育成長，自我意識也隨之不斷增強。他們越來越感到自己是“大人”，長大了，不喜歡成人過多的干涉和包辦代替，并希望得到別人的理解和重視。這就要求教師在教學(xué)過程中必須尊重和理解他們，多一點理解，少一點教訓(xùn)，以消除師生之間的代溝和隔閡。

首先，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)和保持寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。教師要保持心理健康，不論順利還是挫折，都應(yīng)一如既往，不能帶戴著情緒上課，心境要愉快，儀態(tài)要和善，始終流露出對學(xué)生的期待，建立平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系。

其次，要徹底改變教師一言堂的權(quán)威性的傳授知識的老辦法，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，倡導(dǎo)學(xué)導(dǎo)式教學(xué)。如開展民主對話式的教學(xué)，師生處于平等地位。在課堂上可以讓學(xué)生問，教師答;也可以教師問，學(xué)生答。教師在課堂教學(xué)中，有意識地根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求和學(xué)生的實際情況加以引導(dǎo)點撥。在這種情境里沒有師道尊嚴，沒有刻板的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識，發(fā)展了他們的獨立思考能力。

通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，原來那種“不勞而獲”的知識很快忘卻，而經(jīng)過自己動腦、動手、動口獲得的知識是扎實的，理解較透徹，并且印象深刻。這就是“以學(xué)為主”的目的所在。

二、重視探究學(xué)生的好奇和好勝心理，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

從心理學(xué)的角度來說，中學(xué)生都具有強烈的好奇心和好勝心，對什么都覺得奇怪，什么都想弄個明白，也敢想敢說敢干，喜歡表現(xiàn)自己。有時教師提出一個問題，學(xué)生等著發(fā)言，特別是成績在中后的學(xué)生，他們往往因為老師沒有叫他們回答問題而對教師有意見;后進生也會認為自己是被老師遺忘的人而自卑。因此，在思想政治課教學(xué)中，就要利用這種心理特點去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使他們積極主動去探索知識，變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。這是提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的心理“機制”。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的舊的思維觀念，即認為思想政治課是那種講大道理的說教課，那我們應(yīng)該如何把握好這一心理“機制”呢？

首先，教師要懂得采用“不確定性——探索問題——成功與滿足感”的教學(xué)模式。即在每節(jié)課的開始制造一些懸念，給學(xué)生造成心理上的不確定性，然后鼓勵和幫助學(xué)生去探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，直至解決問題，達到消除心理上的不確定性，獲得知識的滿足和成功感。過去我們習(xí)慣用 （下轉(zhuǎn)第22版）（上接第18版）“確定性——解答問題——歸納小結(jié)”的模式教學(xué)。即在每節(jié)課一開始就告訴學(xué)生這節(jié)課準備講多少個問題，學(xué)生的興趣、好奇心剎然消失，對你解答的問題感到枯燥、乏味?？嗫嗟氐却蠋煱褑栴}講完，或整節(jié)課都在盼望著下課。而如果教師在授課開始時就不斷地設(shè)置懸念，就會使學(xué)生帶著一種強烈的好奇心和求知欲聽課，自始至終在一種喜悅、興奮的氛圍中去主動探索知識，從而產(chǎn)生獲得知識的滿足感和成功感，增強學(xué)生的自信心和主動性。

其次，在教學(xué)過程中，要巧妙呈現(xiàn)教材，精心設(shè)計課堂練習(xí)題，增加課堂教學(xué)的藝術(shù)性，以吸引學(xué)生的無意注意，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的觀點來看刺激多次，就能加深印象。但如果將教材單調(diào)地重復(fù)，就會使人乏味。因此，教師要根據(jù)教材的需要恰當?shù)剡\用語言、手勢、演示、板書、練習(xí)等方式不斷地變換刺激，巧妙地再現(xiàn)教材，給學(xué)生輸入新的信息。如我在講初二《人生價值的實現(xiàn)》一課中“積極樂觀的人生態(tài)度有哪些表現(xiàn)和特征”這問題時，變換成“有人認為，面對逆境和落難，還能以積極樂觀的態(tài)度對待，只不過是硬撐門面的盲目樂觀，毫無作用”的例題要求學(xué)生分析說明。雖然兩個例題都要用同一原理解答，但由于以不同方式呈現(xiàn)，學(xué)生的興趣就來了。他們爭相發(fā)表自己的見解，努力運用原理分析和說明問題。在熱烈的氣氛中求索，在輕松愉快的氣氛中獲得了知識。

再次，要利用學(xué)生的好強、好勝心理，把競爭機制引入課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和進取心。如：我常在課堂中恰當?shù)乩帽頁P;課堂提問堅持記分，并當場公布;作業(yè)記分講評;分組進行答題比賽等方法進行教學(xué)。讓每個學(xué)生特別是中下層學(xué)生都有表現(xiàn)才能的機會，對他們哪怕是一點點“創(chuàng)造思維”的表現(xiàn)都要報以欣賞的態(tài)度，進行充分而恰當?shù)脑u價。讓學(xué)生在自信、進取的心境中掌握知識、鞏固知識。

三、重視探究學(xué)生的開放意識，變“封閉型”教學(xué)為“開放型”教學(xué)

我們面對的中學(xué)生，思想是活躍的，意識是開放的，而心理是逆向的，思維是求異的，生活是講實惠的。在思想政治課教學(xué)中，他們反對那種純理論講授，對“封閉型”的教學(xué)不感興趣，要求引經(jīng)據(jù)典，增加信息量，多接觸一些現(xiàn)實，多學(xué)一些現(xiàn)代知識，要求增加理論和現(xiàn)實的“透明度”，真正做到理論與實際相結(jié)合。他們既要求教學(xué)方法多樣化，又要求教學(xué)內(nèi)容具有真實性和實用性。

為此，作為政治教師，首先，在教學(xué)方法上，要堅持社會調(diào)查與課堂教學(xué)相結(jié)合，即教師針對學(xué)生思想上的“熱點”問題，組織一些討論，甚至不同意見的爭論，讓學(xué)生千方百計找理論依據(jù)，也可搞社會調(diào)查，力求把問題弄明白。如我在初三講到“樹立正確的擇業(yè)觀”這一內(nèi)容時，擺出了現(xiàn)實中存在的各種擇業(yè)觀，讓學(xué)生討論哪些是居主導(dǎo)的，是主流？哪些是我們應(yīng)該倡導(dǎo)弘揚的？哪些是我們應(yīng)該擯棄的等等？通過收集資料和社會調(diào)查，學(xué)生實事求是的列舉出一大堆生活中處處閃耀著社會主義正確擇業(yè)觀的事實，使大家充分理解了“現(xiàn)階段社會上雖然存在著一些錯誤的擇業(yè)觀，但樹立正確擇業(yè)觀的要求畢竟是社會的主流民意，是主導(dǎo)方面”的結(jié)論，并加以接受。

其次，在教學(xué)中要圍繞課文內(nèi)容增加課外閱讀素材，特別要介紹有時代特色的事例和信息，提供豐富的感性材料。因為這種感性材料，既有生動、實際的特點，同時又有社會性的特點，能為學(xué)生更好理解和掌握基本概念原理提供切實的思維材料，特別有利于克服思想政治課教學(xué)與社會實際脫離的狀況，也是把“封閉型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”教學(xué)的最基本的做法。

總之，在這個飛速發(fā)展、急速變革的新的社會歷史條件下，我們要不斷地更新教育教學(xué)觀念去適應(yīng)變化了的人和事，使自己更加積極主動地去探究現(xiàn)階段學(xué)生的心理發(fā)展和心理特征，運用心理學(xué)的有關(guān)知識為思想政治課教學(xué)服務(wù)。在思想政治課教學(xué)中堅持以心理學(xué)為依據(jù)，促進教學(xué)觀念的“三個轉(zhuǎn)變”，不斷提高教育教學(xué)的效果。