小班兒歌教學(xué)活動(dòng)“藏貓貓”

文 陳 楚

在語言教學(xué)活動(dòng)中，游戲可以為幼兒提供良好的語言實(shí)踐機(jī)會。因此，游戲是培養(yǎng)幼兒語言能力的有效途徑。本文以小班兒歌教學(xué)活動(dòng)“藏貓貓”為例，談?wù)務(wù)Z言教學(xué)活動(dòng)游戲化策略的運(yùn)用與思考。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景

新學(xué)期伊始，我接到區(qū)語言教研組開展一節(jié)小班兒歌教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)?？紤]到借園上課具有不穩(wěn)定性，我選擇了一首比較傳統(tǒng)的兒歌《藏貓貓》來進(jìn)行游戲化的教學(xué)嘗試。這首兒歌淺顯易懂、節(jié)奏性強(qiáng)、朗朗上口并且富有童趣，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，是幼兒非常喜歡的兒歌。確定活動(dòng)主題后，我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，確定了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的大方向。

二、教學(xué)思路與重點(diǎn)

（一）將游戲貫穿教學(xué)

在教學(xué)活動(dòng)中，為了激發(fā)幼兒參加游戲的積極性，我先和幼兒們玩起了“藏貓貓”的游戲。老師先藏，引出兒歌內(nèi)容，接著出示月亮、云朵、星星的圖片，激發(fā)幼兒的興趣。在觀察圖片時(shí)，引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)事物的特征，如黃色的月亮、藍(lán)色的云朵等，豐富幼兒的詞匯，然后通過完整朗誦兒歌、出示教具朗誦、師幼互動(dòng)朗誦等方式讓幼兒加深對兒歌的理解并能熟練掌握。

（二）詞匯積累

兒歌《藏貓貓》內(nèi)容雖然簡單，但對小班幼兒來說包含了很多知識點(diǎn)，如名詞：白云、小鳥、小草、荷葉等；方位詞：后面、旁邊、下面等。在本次教學(xué)活動(dòng)中，我會重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)這些詞匯，并引導(dǎo)幼兒對句型進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)和理解。

（三）層層遞進(jìn)

由物體名詞的表達(dá)切入兒歌學(xué)習(xí)，讓幼兒猜想玩“藏貓貓”時(shí)事物的“遮擋關(guān)系”（小物體躲到大物體后面會被大物體遮?。瑥亩{(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再整體欣賞兒歌，學(xué)習(xí)并理解兒歌的內(nèi)容和句式特點(diǎn)。

（四）多種感官介入

三、基于經(jīng)驗(yàn)分析

（一）兒童分析

1.直覺行動(dòng)思維為主

小班幼兒年齡較小，注意力不穩(wěn)定，觀察能力弱，思維方式以直覺思維為主。他們很容易受外部世界的新刺激干擾，也容易受情緒的影響。針對小班幼兒的年齡特點(diǎn)，教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意動(dòng)靜交替和學(xué)習(xí)形式多樣化。

2.需要寬松自由的氛圍

借班上課對于教師和幼兒來說都具有挑戰(zhàn)性，幼兒面對不熟悉的老師會心生畏懼，出現(xiàn)不愿意回答問題、參與度不高的情況。在組織教學(xué)的過程中，教師要采用各種方式幫助幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)能熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境、放松心情。為此，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤為重要。

3.有初步的生活經(jīng)驗(yàn)

雖然小班幼兒年齡較小，但由于家長普遍重視早期教育，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)還是較為豐富的。本次教學(xué)活動(dòng)中所涉及的地點(diǎn)和動(dòng)作，幼兒在日常生活中都能接觸到，有一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

（二）作品特點(diǎn)分析

1.兒歌內(nèi)容貼近生活

《藏貓貓》這首兒歌的內(nèi)容來自幼兒的生活，學(xué)習(xí)這首兒歌會讓幼兒自覺地關(guān)注身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)。“藏貓貓”這個(gè)游戲?qū)τ诔跞雸@的幼兒來說是非常熟悉的，因此他們更容易接受和喜歡這個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

該主變A相在運(yùn)行中底部其中一個(gè)注油閥門閥體開裂，裂口長度約300mm，目前雖未發(fā)現(xiàn)絕緣油滲漏，但是已經(jīng)留下嚴(yán)重的安全隱患。（如圖）

2.兒歌易于幼兒體驗(yàn)

通過兒歌中簡短的文字描述，幼兒能夠想象到自然界中小精靈們玩“藏貓貓”游戲的場景，能較好地感受到兒歌的意境美。

3.兒歌句式易于學(xué)習(xí)

《藏貓貓》這首兒歌一共有三句，每一句的上半句句式固定，都是“藏貓貓，藏貓貓，××后面藏什么？”下半句中變化的部分在于方位和動(dòng)作，而這些方位和動(dòng)作又是幼兒生活中能經(jīng)常接觸到的，所以學(xué)習(xí)難度并不大。

四、教學(xué)現(xiàn)場案例

（一）感知理解

活動(dòng)開始前，我向幼兒們做了簡短的自我介紹，并和他們玩了一個(gè)簡單的手指游戲。幼兒學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來，并愉快地參與到活動(dòng)中。

緊接著，我以小貓姐姐的身份進(jìn)入幼兒的游戲，讓他們消除對老師的敬畏，以便輕松地進(jìn)行游戲。幼兒在“家”中游戲時(shí)，會根據(jù)平時(shí)的語言積累說出自己看到的地方，然后我再進(jìn)行糾正。在這樣反復(fù)的游戲中，幼兒學(xué)會了使用方位詞。之后，我介紹了新兒歌《藏貓貓》，并進(jìn)行了示范朗讀。我提問：“你們聽到兒歌里說了什么？”幼兒們紛紛回答：“藏貓貓?！薄鞍自啤！薄靶▲B?！薄靶〔荨！彼麄冇煤喍痰脑~語代替完整的句子，表達(dá)了自己對兒歌主要內(nèi)容的初步感知和記憶。

接著，我邊朗讀兒歌邊出示圖片。在觀察圖片時(shí)，幼兒們說出自己發(fā)現(xiàn)的圖片特征，如黃色的月亮、藍(lán)色的云朵等，豐富了幼兒的詞匯量，為幼兒以后的語言發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)；再通過完整地朗誦兒歌、出示教具朗誦、師幼互動(dòng)朗誦等方式來讓幼兒加深對兒歌的理解和掌握。在我的引導(dǎo)下，幼兒們調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自然地參與到學(xué)習(xí)中。

（二）記憶鞏固

在隱藏圖片的過程中，幼兒采用個(gè)別或集體回答的方式，填補(bǔ)兒歌的內(nèi)容。為了鞏固幼兒的記憶，我拿出小棒，讓幼兒有節(jié)奏地敲打，并跟著進(jìn)行手指游戲，邊玩邊讀兒歌。在這個(gè)過程中，幼兒將注意力集中在他們的手指上，通過感受指尖的碰觸來體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏。

“現(xiàn)在老師的嘴巴不出聲，看小朋友會不會自己念兒歌?！边@個(gè)環(huán)節(jié)是我和幼兒一起說“藏貓貓，藏貓貓”，然后我用動(dòng)作和口型做提示，鼓勵(lì)幼兒將兒歌繼續(xù)念下去。幼兒在游戲的過程中，不斷重復(fù)兒歌的語句和節(jié)奏，通過游戲的動(dòng)作鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）運(yùn)用遷移

在最后環(huán)節(jié)，幼兒還進(jìn)行了表演游戲。我?guī)ьI(lǐng)幼兒走進(jìn)各個(gè)場景，和幼兒確認(rèn)游戲地點(diǎn)和方位。幼兒們在我的引領(lǐng)下，以角色扮演的方式表演兒歌《藏貓貓》。他們在不同的情境下切換表演，通過動(dòng)作、表情的變化，獲得了愉快的情感體驗(yàn)。

五、活動(dòng)思考

（一）游戲內(nèi)容符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)

兒童身心發(fā)規(guī)律是從事教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)，語言活動(dòng)應(yīng)從幼兒的發(fā)展需求出發(fā)。我們應(yīng)善于觀察和研究幼兒的日常生活，經(jīng)常與他們進(jìn)行對話，有意識地觀察他們的語言發(fā)展情況，了解不同年齡段幼兒的游戲需求。小班幼兒善于模仿，有豐富的想象力，他們所感興趣的事物可以讓他們更加專注，給他們留下深刻的印象。因此，在選擇游戲內(nèi)容時(shí)要注重趣味性和新奇性。

（二）利用游戲可促進(jìn)幼兒語言能力的提高

游戲需要伴隨著積極的情感體驗(yàn)，這樣幼兒的身心才能獲得愉快的體驗(yàn)。因此，教師需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的游戲氛圍。

在語言教學(xué)中，教師利用游戲使幼兒在自由、輕松的氛圍中主動(dòng)使用語言參與學(xué)習(xí)，有利于展示個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)和差異。此時(shí)，如果教師能夠及時(shí)觀察、了解幼兒，及時(shí)捕捉幼兒學(xué)習(xí)的契機(jī)并反思、調(diào)整教育目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用有效的策略讓幼兒主動(dòng)說、敢說、喜歡說，這樣我們設(shè)計(jì)和組織的語言教學(xué)活動(dòng)才能真正促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

（三）利用游戲可提升各方面的互動(dòng)效果

在語言教學(xué)活動(dòng)中，游戲的運(yùn)用不僅可以為幼兒提供一個(gè)愉快的環(huán)境，還可以為教師提供貼近觀察、傾聽、理解幼兒的機(jī)會，讓他們能夠更好地開展活動(dòng)，在“互動(dòng)”過程中促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。良好的互動(dòng)不僅能夠提高幼兒的積極性，還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以在教學(xué)過程中，我也更加注重與幼兒的互動(dòng)，激發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。