幼兒分享活動(dòng)中的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

文 耿夫靜

一、案例背景

我們班級(jí)的幼兒大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣以“自我為中心”，常常會(huì)“唯我獨(dú)尊”，不知道主動(dòng)與別人一起分享，也不會(huì)考慮別人的感受。為了鍛煉幼兒的人際交往能力以及社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們“心中有他人”的意識(shí)，我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，依據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)——“會(huì)運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡(jiǎn)單技巧加入同伴游戲；對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享”，在班級(jí)開(kāi)展了圖書(shū)、玩具分享活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將自己喜歡的玩具、愛(ài)看的圖書(shū)帶來(lái)與大家分享與交流。

二、案例描述

開(kāi)學(xué)第二周，我將班級(jí)即將開(kāi)展的“分享活動(dòng)”告訴了幼兒們，班里立刻就“炸開(kāi)了鍋”。有的幼兒說(shuō)：“我要把手槍帶來(lái)。”有的幼兒說(shuō)：“我要把芭比娃娃帶來(lái)。”還有的幼兒說(shuō)：“我要把家里的百科全書(shū)、奧特曼、變形金剛都帶來(lái)?！?/p>

第二天早上，幼兒們將家里的各種玩具和圖書(shū)都帶來(lái)了。從此，每天的晨間活動(dòng)或區(qū)域活動(dòng)時(shí)間都是他們最快樂(lè)的時(shí)光。他們將自己心愛(ài)的玩具、圖書(shū)拿出來(lái)和同伴分享。自由活動(dòng)時(shí)，追逐打鬧的幼兒減少了，他們會(huì)三五成群地在一起玩賽車(chē)游戲，探索玩具的新玩法或聚集在一起看圖書(shū)，臉上時(shí)刻洋溢著開(kāi)心與快樂(lè)。

分享活動(dòng)一直進(jìn)行得很順利?？墒?，最近總有幼兒來(lái)告狀：“老師，琪琪和天天說(shuō)我的玩具沒(méi)他們的玩具好，不愿意和我換?！薄拔业耐婢弑粯?lè)樂(lè)弄壞了?！薄拔业摹秺W特曼》書(shū)也被奇奇看壞了……”聽(tīng)了幼兒們反映的情況后，我教育他們要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要愛(ài)護(hù)同伴的圖書(shū)和玩具。但情況并未好轉(zhuǎn)，有的幼兒還是不愿意交換，理由是爸爸媽媽告訴他玩具很貴，不能弄壞。我又仔細(xì)地看了看被“看壞”的幾本書(shū)，發(fā)現(xiàn)有些是現(xiàn)在比較暢銷(xiāo)的動(dòng)畫(huà)片的圖書(shū)版，我想也許是幼兒們對(duì)這一類(lèi)圖書(shū)比較感興趣，翻閱的次數(shù)多了，自然就損壞了。于是，我又對(duì)幼兒們進(jìn)行了一次愛(ài)護(hù)圖書(shū)和玩具的教育。

一天午飯后，大多數(shù)幼兒都去散步了，教室里只留下幾個(gè)整理圖書(shū)的小朋友。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)昊昊緊張地環(huán)顧四周后，迅速地從一本書(shū)上撕下一頁(yè)裝在了口袋里，我想制止時(shí)已經(jīng)來(lái)不及了。昊昊發(fā)現(xiàn)他撕書(shū)的行為被我看見(jiàn)了，顯得非常緊張。雖然我很生氣，但還是決定先聽(tīng)聽(tīng)昊昊的解釋。

我用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)他：“昊昊，你為什么撕書(shū)？”他不吭聲，我又接著問(wèn)：“你這種行為對(duì)不對(duì)？”昊昊見(jiàn)我語(yǔ)氣溫和，緊張的心情也稍微放松下來(lái)，他支吾著說(shuō)：“我……我……也……喜歡看！”“喜歡為什么撕壞呢？”我接著問(wèn)?！耙?yàn)槲乙蚕肟催@本書(shū)，我和他們交換，他們說(shuō)我的書(shū)不好看，不愿意和我交換?！甭?tīng)了昊昊的回答，我頓時(shí)明白了?？磥?lái)，幼兒們還沒(méi)有真正地理解分享活動(dòng)的目的。于是，我組織幼兒們一起探討與別人交換圖書(shū)的意義。

昊昊撕書(shū)事件剛過(guò)沒(méi)多久，行行媽媽告訴我，行行用奶奶給他吃早點(diǎn)的五元錢(qián)與涵涵交換了兩個(gè)卡通徽章，然后將兩個(gè)徽章交給了媽媽。為了不傷害涵涵的自尊心，我將涵涵單獨(dú)叫到辦公室詢問(wèn)，涵涵點(diǎn)頭承認(rèn)確有此事。晚上放學(xué)時(shí)，我將此事告知了涵涵爺爺，爺爺很吃驚地說(shuō)：“涵涵回家沒(méi)說(shuō)，也沒(méi)有把錢(qián)交給我呀！”我們一起詢問(wèn)涵涵錢(qián)的下落。涵涵支吾著說(shuō)：“我送……送……給對(duì)門(mén)的鄰居，換了一把手槍?！毙裥竦膵寢寗偳陕?tīng)見(jiàn)了，她說(shuō)：“前幾天，旭旭用一塊四十多元的手表和班里的一個(gè)小朋友交換了一本奧特曼的書(shū)。”他們的話讓我大吃一驚。

三、案例評(píng)析

幼兒園開(kāi)展分享活動(dòng)的初衷是好的。從案例中可以看出，開(kāi)始幼兒們也是朝著預(yù)定的目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)的。分享活動(dòng)不但為幼兒們搭建了相互交流、溝通的平臺(tái)，而且增進(jìn)了伙伴間的友誼，讓幼兒們體驗(yàn)到分享的樂(lè)趣。但是隨著分享活動(dòng)的逐步深入，當(dāng)幼兒有了較強(qiáng)的自我分析能力且受到周?chē)h(huán)境的影響后，他們看待問(wèn)題的方式發(fā)生了變化，幼兒間的分享也慢慢地“變質(zhì)”了：由最初的“同等物品之間的交換”演變成“價(jià)值不等的物品間交換”，最后演變?yōu)椤敖疱X(qián)與物品的交換”。這種物品交換現(xiàn)象其實(shí)存在著一定的隱患，作為教育工作者，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

（一）解讀童心，聆聽(tīng)幼兒

作為幼兒教師，不僅要具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)用幼兒的視角去解讀童心。面對(duì)幼兒間發(fā)生的問(wèn)題，我們要做到有心、用心，并學(xué)會(huì)從幼兒的視角去觀察幼兒，認(rèn)真地探究、分析幼兒行為背后的原因，真正地了解幼兒，體會(huì)他們的所想、所思和所感，從而選擇正確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式和處理方法。在案例中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)昊昊撕壞了同伴的圖書(shū)、涵涵用錢(qián)交換玩具等行為時(shí)，教師沒(méi)有武斷地批評(píng)幼兒，而是調(diào)整好心態(tài)，耐心地傾聽(tīng)幼兒的想法，分析幼兒的行為后，再對(duì)幼兒的行為加以評(píng)判。這樣不僅避免了誤判，而且在保護(hù)幼兒的同時(shí)，以易于幼兒接受的教育方式，引領(lǐng)幼兒改正錯(cuò)誤，更好地實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

（二）聚焦細(xì)節(jié)，指引幼兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者?！卑咐?，當(dāng)?shù)谝淮斡杏變簣?bào)告“我的玩具不好玩，別人不跟我交換”時(shí)，教師就引起了重視，并引導(dǎo)幼兒換位思考：“假如別人也不跟你交換玩具，你有什么感受？同伴間要如何相處？”以此幫助幼兒梳理問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。當(dāng)圖書(shū)仍有損毀時(shí)，教師又及時(shí)地充當(dāng)“警探”去偵查，最終發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題根源，及時(shí)組織幼兒開(kāi)展相關(guān)的主題活動(dòng)，如與幼兒一起討論如何保護(hù)玩具和圖書(shū)；學(xué)習(xí)在日常生活中正確分辨交換玩具的目的，提高幼兒分辨是非的能力；對(duì)那些能很好地與同伴分享圖書(shū)與玩具的幼兒及時(shí)給予肯定，讓幼兒感到高興和滿足。這樣的做法也體現(xiàn)了《指南》中所倡導(dǎo)的“以幼兒為本”的教育理念。

（三）家園合力，共塑幼兒

社會(huì)、家庭、幼兒園三者相輔相成，缺一不可。班級(jí)中出現(xiàn)金錢(qián)易物的現(xiàn)象，雖說(shuō)只是個(gè)別現(xiàn)象，但也是社會(huì)這個(gè)大環(huán)境的產(chǎn)物。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)會(huì)給予孩子暗示：“我們的玩具很貴，不能弄壞?！边@樣的價(jià)值暗示會(huì)讓幼兒認(rèn)為對(duì)方只能用同等價(jià)值的物品才能交換自己的物品。

行行和涵涵行為出現(xiàn)偏差，首先是因?yàn)榧议L(zhǎng)為幼兒提供了物質(zhì)（錢(qián)）交換的基礎(chǔ)；其次，涵涵與鄰居家的孩子出現(xiàn)用金錢(qián)易物的現(xiàn)象后，如果家長(zhǎng)能夠引起重視，并加以正確引導(dǎo)，可能就不會(huì)再出現(xiàn)案例中的物質(zhì)交換行為了。隨著幼兒一天天長(zhǎng)大，如果不能及時(shí)糾正幼兒的這種行為，發(fā)展下去只能讓幼兒更加重視金錢(qián)和物質(zhì)的作用，從而減弱其對(duì)真情的認(rèn)識(shí)，甚至失去真誠(chéng)和友誼，更談不上愛(ài)和奉獻(xiàn)了。家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的這種行為進(jìn)行正確引導(dǎo)和教育才是關(guān)鍵。教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，與他們共同探討：幼兒是否可以自主處理錢(qián)幣？過(guò)早接觸金錢(qián)有什么利弊？怎樣的金錢(qián)觀對(duì)幼兒的成長(zhǎng)更有利？也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的“我們來(lái)分享”主題活動(dòng)，通過(guò)討論“我們分享什么？”“怎樣分享？”等問(wèn)題幫助幼兒改掉不良行為，樹(shù)立正確的分享交往意識(shí)，促進(jìn)幼兒形成正確的價(jià)值觀。

幫助幼兒形成良好的社會(huì)行為以及開(kāi)展情感教育需要教師和家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待。首先，要為幼兒營(yíng)造良好、寬松、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們?cè)诹己玫姆諊卸δ咳?；其次，家長(zhǎng)要為幼兒樹(shù)立勤儉節(jié)約、與人為善的良好榜樣，并為幼兒多創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒將心愛(ài)的物品與小伙伴分享。如此，才能培養(yǎng)幼兒良好的交往、分享習(xí)慣。