淺論幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究

善麗

【摘? ? 要】幼兒園音樂(lè)教育核心素養(yǎng)的標(biāo)志主要是體現(xiàn)在幼兒園素質(zhì)教育中，現(xiàn)在很多幼兒園的音樂(lè)課就是教幼兒唱唱歌，跳跳舞，雖然教學(xué)上安排有音樂(lè)課，但都浮于表面。本文主要通過(guò)我多年的幼兒音樂(lè)教育來(lái)談以下四項(xiàng)融合。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 音樂(lè)教育? 核心素養(yǎng)? 融合

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.186

音樂(lè)教育是幼兒園核心素養(yǎng)教育體現(xiàn)的重要途徑之一。但是大部分幼兒園教師都只為了完成音樂(lè)教學(xué)而教的音樂(lè)，僅僅是完成唱唱歌，跳跳舞。我在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育教學(xué)中發(fā)揮著很大的作用，以下我來(lái)談幾點(diǎn)：

一、幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)與幼兒音樂(lè)教育的融合

幼兒期優(yōu)秀品質(zhì)的形成，對(duì)今后人生觀、價(jià)值觀形成具有重要的意義。在我以往的教育教學(xué)中往往把教學(xué)重點(diǎn)放在怎樣讓學(xué)生掌握樂(lè)曲、樂(lè)曲旋律的熟練程度上，關(guān)注的是幼兒是否背會(huì)了歌詞，段落是否全部掌握。 這里說(shuō)一下在我的一次音樂(lè)課上發(fā)生的感人一幕：音樂(lè)課學(xué)習(xí)歌曲《我的好媽媽》，在歌曲的感染下，讓幼兒體諒媽媽上班的辛苦，還要做家務(wù)。 一名幼兒在課堂上哭了出來(lái)。這雖然是一節(jié)普通的學(xué)習(xí)歌曲的音樂(lè)課，這次事情的發(fā)生讓我思考了很久，在別人來(lái)看，幼兒唱著歌哭了很正常呀，但我看來(lái)卻是非常難得、非常珍貴的情感體驗(yàn)。通過(guò)這支歌曲的學(xué)習(xí)，教師可以一邊教歌曲一邊對(duì)幼兒進(jìn)行尊敬師長(zhǎng)、尊重勞動(dòng)者、樹(shù)立勞動(dòng)是光榮的等優(yōu)良品質(zhì)的教育。此時(shí)此刻幼兒是真情實(shí)感的碰撞，美好心靈的洗禮。所以，幼兒音樂(lè)教育是培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質(zhì)的手段之一。

二、情意教育與幼兒音樂(lè)教育的融合

幼兒音樂(lè)教育是藝術(shù)教育教學(xué)的一部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：要充分發(fā)揮音樂(lè)教育的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。嬰幼兒時(shí)期對(duì)世界充滿了好奇和探索欲，也是對(duì)幼兒情感化和情感認(rèn)知能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。幼兒音樂(lè)教育手段能有效促進(jìn)嬰幼兒身體和心理健康、和諧、有愛(ài)地發(fā)展。在幼兒園音樂(lè)教育教學(xué)中，我們不能把認(rèn)知和技能強(qiáng)硬地“填鴨”給幼兒。嬰幼兒雖然小，但都是一個(gè)個(gè)有個(gè)性和智力各不相同的個(gè)體。在音樂(lè)教育活動(dòng)中重視嬰幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度傾向和情感的體驗(yàn)。利用音樂(lè)特有的魔力和魅力，去滋潤(rùn)嬰幼兒的情感世界，培養(yǎng)幼兒的情意體驗(yàn)，增強(qiáng)嬰幼兒對(duì)音樂(lè)的賞識(shí)意識(shí)。幼兒園通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒的情意認(rèn)知水平是事半功倍的手段之一。音樂(lè)可以讓幼兒感受好的情感、情意，也可以讓幼兒感受不好的情感情意，不同的情感情意讓幼兒通過(guò)不同的音樂(lè)去感受、去發(fā)泄、去釋放和了解。在歌曲《祖國(guó)祖國(guó)我愛(ài)你》利用音樂(lè)極大的號(hào)召力和感染力，啟迪和激發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，幼兒帶著情感再來(lái)演唱這首歌曲，就更加興奮、激動(dòng)、情景交融。歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，能使幼兒煥發(fā)出善良的情意。

三、智力教育與音樂(lè)教育的融合

幼兒音樂(lè)教育不僅僅對(duì)幼兒優(yōu)秀品德、美好情意的培養(yǎng)，在工作中我發(fā)現(xiàn)對(duì)培養(yǎng)增加智力教育的功能也是重要手段之一。幼兒的智力包括：注意力、記憶力、想象力、思維力、創(chuàng)造力和表達(dá)力等。如果在培養(yǎng)幼兒智力方面與音樂(lè)教育相輔相成或配合，就像兩條腿走路，更加和諧、穩(wěn)固。 剛出生的嬰兒，當(dāng)媽媽給她唱銅鑰匙，嬰兒雖然不會(huì)說(shuō)話，但表現(xiàn)出喜悅的、安靜的、專注的狀態(tài)，這種行為如果長(zhǎng)期堅(jiān)持的話，為幼兒注意力、傾聽(tīng)能力、集中注意力等培養(yǎng)打下好的基礎(chǔ)。經(jīng)常愛(ài)唱歌、愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)的幼兒想象力、思維力較強(qiáng)。唱歌是人類語(yǔ)言精華的濃縮。每個(gè)字、每組詞都是人們智慧凝練出來(lái)的。有些民族歌曲是幾代人傳承下來(lái)的精髓，也是人與人之間表達(dá)和交流的方法，唱歌可以提升幼兒的表達(dá)力。

四、身體和心理健康與幼兒音樂(lè)教育的融合

音樂(lè)教育，尤其是練習(xí)唱歌，鍛煉幼兒的肺活量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，鍛煉身體。音樂(lè)和心理是相聯(lián)系的，同時(shí)音樂(lè)教育和心理教育有時(shí)相互融合、相互因果、緊密聯(lián)系。心理包括認(rèn)知、情感、行為的綜合。音樂(lè)教育是認(rèn)知和情感的綜合。旋律和諧、優(yōu)美的音樂(lè)使嬰幼兒產(chǎn)生喜悅、愉快、美、愛(ài)的情感體會(huì)，是穩(wěn)定幼兒情緒產(chǎn)生良好心情的重要手段之一。利用音樂(lè)教育可以使科學(xué)有效的心理教育起到事半功倍的效果。使用恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)教育可以使幼兒宣泄不良情緒，解除幼兒心理的煩惱。一首妙不可言、溫潤(rùn)悠揚(yáng)的《春江花月夜》樂(lè)曲，不僅可以陶冶幼兒的情緒，還給幼兒以和諧優(yōu)美的滿滿的正能量。音樂(lè)治療也廣泛引用于心理健康治療手段，音樂(lè)教育正廣泛應(yīng)用在心理健康教育中。

作為一名幼兒音樂(lè)教育者，不僅促進(jìn)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)教育、情意教育、智力、身心健康教育，更重要的是我們幼兒音樂(lè)教師能讓每一位幼兒，在音樂(lè)教育中，用欣賞的眼光看待每一位幼兒的表現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)每位幼兒的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)給予幼兒表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。讓我們熱愛(ài)音樂(lè)的幼兒得到教師的肯定而獲得堅(jiān)強(qiáng)、善良、優(yōu)秀、健康心理的勇氣和信心。

參考文獻(xiàn)

[1]韋毅華.結(jié)合幼兒教育實(shí)際構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系研究[J].教育教學(xué)論壇，2016‐6‐20.

[2]魏瑋.環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用探微[J].科教導(dǎo)刊，2016‐03‐02.

[3]趙玉慧.論傳統(tǒng)文化與幼兒教育[J].才智，2016‐5‐25.