學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中“兒童歌曲演唱法”分析

王 旭

（河南財政金融學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 鄭州 450003）

隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，人們逐漸加強了對學(xué)前教育的重視程度。在學(xué)前教育聲樂課堂教學(xué)中，將兒童歌曲演唱法進(jìn)行較好的應(yīng)用能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性得到提高，讓學(xué)生熟練掌握聲樂技巧，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本文主要深入分析了“兒童歌曲演唱法”在學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、兒童歌曲所具有的幾大特點

（一）精煉且較為簡單

兒童歌曲相比其他歌曲有所不同，其旋律較為簡單，用詞相對簡潔并且多次重復(fù)。幼兒在聆聽歌曲的過程中，可以較為容易地理解歌曲。當(dāng)學(xué)生沉浸在歌聲中時，能夠產(chǎn)生各種不同的想象，可以幫助學(xué)生的思維和想象能力的有效養(yǎng)成。雖然兒歌組成較為簡單，但是，簡潔的歌詞卻蘊含著豐富的含義。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要對其中蘊含的寓意進(jìn)行體會，方便理解和記憶。

（二）節(jié)奏有著較強的連貫性

在每首歌曲中，節(jié)奏以及力度的不斷變化有著非常重要的含義，是對學(xué)生進(jìn)行音樂樂感以及素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。兒歌具備較強的音樂力度，并且節(jié)奏具有明顯的連貫性，在實踐學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以對歌曲中的節(jié)奏進(jìn)行快速的掌握。兒歌相比其他類型的歌曲，節(jié)奏有著明顯的層次感，在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠快速地進(jìn)行記憶，并可以跟著哼唱。

（三）有著較強的傳唱度

兒歌不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以調(diào)動成年人的興趣。在聆聽兒歌的過程中，成年人同樣能夠感到心情的輕松和愉快，甚至想要一同哼唱。在現(xiàn)實生活中，兒歌是對學(xué)生進(jìn)行音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要措施。兒歌具備較強的傳唱度，在我們的生活中，有著許許多多耳熟能詳?shù)膬焊?，如《小兔子乖乖》《愛我你就抱抱我》等等，旋律簡單并且十分美妙，能夠很容易學(xué)會。

二、學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)過程中存在的問題

由于現(xiàn)代社會高度重視學(xué)前教育，促進(jìn)了學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)在規(guī)模以及深度上也得到進(jìn)一步發(fā)展。但是，在實際教學(xué)工作中依然面臨著眾多問題，制約了對幼兒教師聲樂技能的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)不牢固

學(xué)前教育階段的專業(yè)教學(xué)無論是教學(xué)目的還是學(xué)生生源等，都與高等院校中聲樂課程的教學(xué)有所不同。目前，學(xué)前教育中聲樂課程教學(xué)對專業(yè)自身所具備的特點有所忽視，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生后期的工作特點未進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)計劃缺乏針對性。在實際教學(xué)過程中，將音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生看作經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)和鍛煉的藝術(shù)生，但是由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍存在音樂理論基礎(chǔ)不扎實、聲音素質(zhì)良莠不齊、音色辨別能力薄弱的問題，無形中增加了教學(xué)難度，勢必對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

（二）教學(xué)中不重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)而言，應(yīng)該注重聲樂培訓(xùn)的實用性，不僅要求學(xué)生扎實掌握樂理知識，而且能夠?qū)⑺莆盏幕A(chǔ)知識、發(fā)聲方法及技巧與兒童歌唱所具有的特性進(jìn)行有機融合，重視聲樂知識在實踐環(huán)節(jié)中的有效運用。當(dāng)下聲樂教學(xué)活動中教學(xué)手段較為單一，對講課、評課以及試講形式的訓(xùn)練較為注重，忽視對學(xué)生展開兒童歌曲方面的指導(dǎo)訓(xùn)練，沒有指導(dǎo)學(xué)生演唱兒童歌曲的技巧，沒有開展豐富的實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的舞臺經(jīng)驗以及藝術(shù)表現(xiàn)能力，對學(xué)生沒有進(jìn)行音色、音質(zhì)以及音量方面差異考量的優(yōu)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法產(chǎn)生較高的積極性，缺乏充足的實踐經(jīng)驗，進(jìn)而對學(xué)前聲樂課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（三）教學(xué)方法缺乏較強的針對性

目前，學(xué)前教育專業(yè)中聲樂課程的課堂教學(xué)依然沿襲原有的教學(xué)模式，陳舊且俗套，千篇一律。教學(xué)模式大多選取集體課的方式，這一模式雖然可以降低教學(xué)成本，但是，由于學(xué)生眾多，無法對學(xué)生進(jìn)行個體差異的區(qū)分來實現(xiàn)分層式的教學(xué)目標(biāo)?！耙坏肚小钡慕虒W(xué)手段極度缺乏對學(xué)生個性和差異性的考量，無法對學(xué)優(yōu)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，學(xué)困生對其中的要領(lǐng)也無法消化。此外，枯燥且機械式的跟唱教學(xué)模式磨滅了學(xué)生的積極性，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生容易出現(xiàn)“厭學(xué)心理”。

三、兒童歌曲演唱法在學(xué)前教育聲樂課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）加強學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)的力度

學(xué)前教育專業(yè)要求學(xué)生具備較高的音樂素養(yǎng)，為了使學(xué)前教育中聲樂課程教學(xué)效果有效提高，必須以學(xué)生實際狀態(tài)為切入點。在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)計劃的制定時，應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，在正式開課前應(yīng)對學(xué)生的實際學(xué)情進(jìn)行摸底考查，明確培養(yǎng)的方向以及目標(biāo)，將實踐和理論教學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，不斷夯實學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生在音樂教學(xué)中感受到其中的美妙和趣味，進(jìn)而能夠逐步向上發(fā)展。此外，應(yīng)該對學(xué)前教育中聲樂課程的基礎(chǔ)知識以及教學(xué)技能等方面評價進(jìn)行加強，將考核結(jié)果與學(xué)生的綜合性評定進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣有助于加強學(xué)生對于提升自身音樂素養(yǎng)的重視。

（二）注重對學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行實踐性的有效考察

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生無論是在本科教育階段還是更高學(xué)歷的教育階段，接受的教學(xué)內(nèi)容大部分是理論知識，實踐性的知識內(nèi)容相對較少。在學(xué)前教育的實際教學(xué)活動中，實踐是一項十分重要的內(nèi)容，與理論課程相比甚至更為重要。那么對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)如何開展實踐呢？筆者以為，可以針對實踐技能開展對學(xué)生的考核，例如：組織教學(xué)技能比賽活動或者實施實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行舞臺實踐和教學(xué)實踐兩方面能力的考察。在實際教學(xué)中，可以將難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕档停瑢㈩}材多樣化、形式生動活潑、簡單且口語化形式的兒歌作為重點學(xué)習(xí)歌曲，這樣有助于學(xué)生在日后的教學(xué)實踐中使用。教師應(yīng)該將熟練掌握技能和實踐性作為教學(xué)中的主要目標(biāo)，保證學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所掌握的知識能夠在未來的工作中有所運用，具備較強的實踐性。

（三）實施多樣化的教學(xué)方式

學(xué)前教育聲樂課程應(yīng)采取多樣化的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)活動中，教師只是一味地教學(xué)生如何依照曲調(diào)對一首兒歌進(jìn)行唱誦，這樣無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的旋律感和節(jié)奏感，同時也無法對學(xué)前教育學(xué)生開展后期教育工作進(jìn)行正確指導(dǎo)。所以，教師應(yīng)該采用模仿、運用多媒體等多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)活動的開展。例如，引導(dǎo)學(xué)生對自然界中的不同聲音進(jìn)行模仿，鼓勵學(xué)生自行創(chuàng)編歌曲并進(jìn)行演唱，或者可以組織學(xué)生觀看音樂劇、兒童型音樂舞臺劇等活動，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)前教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以在實際教學(xué)中合理運用多媒體，通過使用多媒體和電腦等教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生切實體會到知識的立體化形式。例如，在進(jìn)行《兩只老虎》歌曲的演唱教學(xué)中，可以為學(xué)生同步播放這首歌曲相對應(yīng)的視頻，也可以利用動畫片的方式，在動畫片中進(jìn)行歌曲的穿插，或者可以直接選取學(xué)生感興趣的動畫片，開展動畫片中主題曲或插曲的學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，同時學(xué)習(xí)效果也會有明顯的提升。相反，在未引入信息技術(shù)的聲樂課堂教學(xué)中，教師只是純粹地利用冰冷的語言為學(xué)生們進(jìn)行聲樂課的講解。在聲樂課程的課堂教學(xué)中引入輔助性信息技術(shù)教學(xué)手段時，教學(xué)資源變得多樣化，豐富多彩，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的心情，能夠以輕松愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。信息技術(shù)可以將抽象化的知識具體化，符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點。

四、結(jié)語

在學(xué)前教育專業(yè)的實際教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，有效培養(yǎng)兼具理論知識和較高實踐能力的優(yōu)秀教師，使他們能夠在從事教育工作時更加游刃有余。在聲樂課的教學(xué)活動中，讓學(xué)前教育學(xué)生學(xué)會教和唱是重點教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生身體和心智的健康發(fā)展，只有如此，才能使學(xué)前教育行業(yè)得到穩(wěn)定且有序的發(fā)展，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。