構(gòu)建高職院校音樂傳播專業(yè)課程體系*

曾冠桃

（廣東文藝職業(yè)學(xué)院,廣東廣州 510000）

現(xiàn)如今，國家文化事業(yè)繁榮興盛，文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。文化新業(yè)態(tài)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，文化產(chǎn)品和服務(wù)的生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程加快。新業(yè)態(tài)需要更多的音樂傳播專業(yè)技術(shù)人才，但原有課程體系已不能完全滿足市場發(fā)展的需求。因此，探索音樂傳播專業(yè)課程體系構(gòu)建迫在眉睫。

一、音樂傳播專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及設(shè)置要求

（一）音樂傳播專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

1.音樂傳播專業(yè)還未完全形成符合市場需求和特色的專業(yè)課程體系

音樂傳播專業(yè)于2016年獲批成為高職的藝術(shù)類新增專業(yè)，專業(yè)設(shè)置的時間較短，作為一門交叉學(xué)科，各個地區(qū)，各個學(xué)校均按照自己的現(xiàn)有教學(xué)資源設(shè)置專業(yè)課程，至今為止，音樂傳播專業(yè)還未完全形成符合市場需求和特色的專業(yè)課程體系。

2.課程的設(shè)置缺乏統(tǒng)一的目標(biāo)指向性

在高職教育中，課程設(shè)置對推動專業(yè)發(fā)展具有重要意義。課程設(shè)置是高職專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，也是提高專業(yè)水平的重要保障。但是，音樂傳播原有的課程體系構(gòu)建過程中缺少對行業(yè)的深入調(diào)研、對目標(biāo)崗位群的精心篩選、對崗位能力的深度剖析，造成了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、核心能力的結(jié)構(gòu)均模糊不清，以至于課程的設(shè)置缺乏統(tǒng)一的目標(biāo)指向性，導(dǎo)致職業(yè)能力培養(yǎng)的力量不聚焦。

（二）音樂傳播專業(yè)課程設(shè)置要求

1.根據(jù)典型工作任務(wù)剖析職業(yè)能力

高職教育主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才。高職院校課程體系設(shè)計需以市場調(diào)研為基礎(chǔ)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果精準(zhǔn)定位就業(yè)市場，針對就業(yè)市場所需要的職業(yè)能力要求作深度剖析，并明確典型工作任務(wù)所需要的知識、技能和核心素養(yǎng)，進(jìn)而制定人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.根據(jù)職業(yè)能力構(gòu)建課程體系

職業(yè)能力是一個多維度、多層次的綜合體。課程體系的構(gòu)建須在深度剖析職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，以課程為載體對職業(yè)能力在不同維度、不同層次上的表現(xiàn)進(jìn)行整合、組織，才能構(gòu)建出一個縱橫交織、有利于促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的課程體系。

3.圍繞職業(yè)能力目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容

工作任務(wù)和職業(yè)能力分析是高職院校課程內(nèi)容的源泉。確立課程體系后，應(yīng)圍繞職業(yè)能力目標(biāo)，把典型工作任務(wù)中的知識和工作技能按照認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律和教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)換成課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容的設(shè)置符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，各門課之間又存在內(nèi)在的各種聯(lián)系。

二、音樂傳播專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路與流程

（一）音樂傳播專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路

在國家大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)的背景下，音樂傳播專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)需求比以往更加迫切，新時期里行業(yè)對人才培養(yǎng)提出了新的要求。高職院校的課程開體系構(gòu)建須基于對行業(yè)發(fā)展情況、工作崗位需求的調(diào)研，從不同維度、不同層次對職業(yè)能力進(jìn)行深度剖析，按照工學(xué)結(jié)合的基本要求對職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行轉(zhuǎn)換，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以課程為載體對職業(yè)能力縱向、橫向的表現(xiàn)進(jìn)行整合和組織，最終構(gòu)建成一個利于促進(jìn)能力形成與發(fā)展的課程體系。

（二）高職音樂傳播專業(yè)課程體系構(gòu)建流程[1]

高職音樂傳播專業(yè)課程體系構(gòu)建流程如圖1所示：

圖1 音樂傳播專業(yè)課程體系構(gòu)建流程圖

三、音樂傳播專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

通過演藝行業(yè)人才需求的市場調(diào)研結(jié)果分析得知，市場對音樂表演藝術(shù)類人才需求大致分為三類：第一類是音樂創(chuàng)作類人才、第二類是舞臺表演人才；第三類是藝術(shù)表演的組織與推廣人才。第一類人才掌握專業(yè)理論知識，具有較高的審美水平，接受系統(tǒng)化的作曲訓(xùn)練的高端人才。第二類人才需要具備音樂表演專業(yè)理論知識，熟練掌握表演技藝，能進(jìn)行舞臺表演的專門人才；第三類人才是掌握音樂藝術(shù)的基本知識和表演規(guī)律，掌握節(jié)目策劃組織和推廣運(yùn)營的復(fù)合型人才。

綜上分析，本科及研究生教育適于培養(yǎng)第一二類中的音樂創(chuàng)作和音樂表演人才，高職教育適于培養(yǎng)第三類中的應(yīng)用型人才。因此，高職音樂傳播專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可定位為：面向演藝行業(yè)，培養(yǎng)思想政治立場堅定、德技兼修、全面發(fā)展，掌握音樂傳播專業(yè)理論知識及音樂傳播專業(yè)技能，具備正確的藝術(shù)態(tài)度和良好的職業(yè)道德素質(zhì)，能完成音樂活動策劃執(zhí)行，劇場管理工作及音樂產(chǎn)品推廣任務(wù)的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

四、高職音樂傳播專業(yè)的課程體系構(gòu)建

根據(jù)以高職音樂傳播專業(yè)典型工作任務(wù)歸納結(jié)果，采取基于工作過程的課程開發(fā)方法，可分兩個步驟完成。

（一）市場調(diào)研與典型工作任務(wù)分析

根據(jù)市場調(diào)研，音樂傳播專業(yè)對應(yīng)的崗位包含演出活動策劃、演出活動執(zhí)行、舞臺監(jiān)督、劇場管理、音樂產(chǎn)品銷售員、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)運(yùn)營主管等崗位。再分析上述工作崗位的典型工作任務(wù)分，得知典型工作任務(wù)包括：制定演出活動策劃執(zhí)行方案、進(jìn)行節(jié)目排演過程組織、表演的執(zhí)行與管理、表演場地的管理、演出活動的宣傳與推廣、活動資料的收集與存檔、音樂產(chǎn)品的市場渠道開拓與銷售工作，執(zhí)行并完成公司產(chǎn)品年度銷售計劃等。

（二）行動領(lǐng)域歸納與學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

對音樂傳播專業(yè)典型工作任務(wù)所需的能力進(jìn)行分類，音樂傳播專業(yè)的綜合能力可分成為三個模塊：演出活動的策劃模塊、演出活動的組織與管理模塊、演出活動的推廣與運(yùn)營模塊。

按照人的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律，將典型工作務(wù)中需要的知識、技能，按教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)換為課程，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建，把專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)核心課、職業(yè)能力拓展課和集中實習(xí)實訓(xùn)課程四類，如圖2（見文末）所示：

圖2 音樂傳播專業(yè)課程體系圖

五、音樂傳播專業(yè)課程體系實施的配套措施

為了更好地發(fā)揮音樂傳播專業(yè)課程體系的作用，音樂傳播專業(yè)課程體系在實施的過程中需要發(fā)展教材、教學(xué)方法和教學(xué)團(tuán)隊，以更好達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

首先，課程體系的實施需要構(gòu)建完備的教材體系。根據(jù)課程體系的設(shè)計，音樂傳播專業(yè)的課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)能力課程，實習(xí)實訓(xùn)課三類，因此，教材的建設(shè)也應(yīng)根據(jù)課程類型進(jìn)行構(gòu)建。1.專業(yè)基礎(chǔ)課。這一類型的課程主要解決學(xué)生需掌握的知識，內(nèi)容相對穩(wěn)定，在教材上可采用統(tǒng)編教材或規(guī)劃教材，以保證質(zhì)量和水平。2.專業(yè)能力課程。這類型的課程主要用于提高學(xué)生的專業(yè)能力，尤其以操作能力為主。適合由學(xué)校聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)指導(dǎo)委員會共同編寫，在形式上以活頁式教材或工作手冊式教材為主，每年根據(jù)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行教材內(nèi)容調(diào)整。3.實習(xí)實訓(xùn)課程。實習(xí)實訓(xùn)課程是對各職業(yè)能力課程進(jìn)行的一種綜合性訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、滲透職業(yè)道德、職業(yè)安全方面的內(nèi)容尤為重要。

其次，在教學(xué)方法上，多種靈活的課堂教學(xué)方法是保證課程有效的基礎(chǔ)。對于不同類型的課程可靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法。專業(yè)基礎(chǔ)課，需注重嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的知識傳授的方法，保證內(nèi)容的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，并兼顧知識的內(nèi)化與運(yùn)用。職業(yè)能力課程強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，在課程教學(xué)中多使用情境導(dǎo)入和案例分析等教學(xué)法，把理論和實踐聯(lián)系起來，把教學(xué)內(nèi)容和崗位需求對接起來，有利于提高教學(xué)效果及精準(zhǔn)解決提高學(xué)生動手能力的問題。實習(xí)實訓(xùn)課程可以直接對應(yīng)證書考核，采用教、練、考、證相統(tǒng)一的方式直接解決。

最后，對于高等職業(yè)教育來說，提教育效率、保證教學(xué)水平的關(guān)鍵點在于打造一支專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊。音樂傳播專業(yè)課程體系中，課程的類型不同，對教師的要求有所區(qū)別。專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，以教學(xué)研究型為主的教學(xué)團(tuán)隊更符合專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的需求。職業(yè)能力課程需要理論與實踐統(tǒng)一，專業(yè)能力和崗位需求對接。專兼結(jié)合、專職為主的教學(xué)團(tuán)隊才能保證職業(yè)能力課程的質(zhì)量。實習(xí)實訓(xùn)課程以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為參照評價標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)資格證書或從業(yè)證書的訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)水平作為考核要求。專兼結(jié)合、兼職為主的教學(xué)團(tuán)隊能讓學(xué)生更能體驗工作場景、增強(qiáng)崗位意識增加工作經(jīng)驗。

六、結(jié)語

音樂傳播專業(yè)課程體系的構(gòu)建對完善音樂傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)尤為重要。針對原有體系構(gòu)建所存在的問題，進(jìn)行剖析，根據(jù)數(shù)字文化創(chuàng)意與文藝表演服務(wù)領(lǐng)域的崗位群的能力需求，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，完善教學(xué)體系實施過程中的配套措施，將更有利于培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能、復(fù)合型音樂傳播人才。