企業(yè)工匠精神培養(yǎng)與高校思政教育的融合

王佳莉

摘要：企業(yè)工匠精神傳承著我國悠久的歷史文化，不管是就人才培養(yǎng)還是社會發(fā)展均發(fā)揮著十分重要的作用。而作為高校教育體系極其重要組成部分的思政教育來說，是塑造具有良好核心素養(yǎng)、極具創(chuàng)新意識、合格的未來社會接班人的核心陣地，若想持續(xù)推進社會的進步發(fā)展，就需將工匠精神融入其中，只有這樣才可使思政教育的實效得以進一步提升，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀及人生導(dǎo)向，使其更具職業(yè)素養(yǎng)及道德修養(yǎng)，成為社會所需要的高素質(zhì)全能型人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神;思政教育;融合

伴隨著社會的不斷發(fā)展進步，社會競爭壓力也與日俱增，具有專業(yè)技術(shù)且更具工匠精神的人才愈發(fā)受到社會的青睞。企業(yè)越來越意識到推進企業(yè)的發(fā)展不僅單純依靠資金及技術(shù)方面的支持，工匠精神已逐漸成為企業(yè)良性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。而作為負(fù)責(zé)向社會培育及輸送高質(zhì)量人才的各高校來說，僅注重專業(yè)技能的培養(yǎng)顯然是不能滿足企業(yè)未來的發(fā)展需求的，工匠精神的傳承與發(fā)揚同等重要。因此如何應(yīng)利用好思政教育這一有效渠道將工匠精神融入于此，成為高校教育工作者需要深入探討的重要課題。

一、將工匠精神融入到高校思政教育中的意義體現(xiàn)

（一）工匠精神是培養(yǎng)高素養(yǎng)全能型人才的先決條件

將工匠精神融入到高校思政教育工作中，不僅預(yù)示著中國已進入到特色社會主義新時代，更是高校人才綜合素養(yǎng)的集中展現(xiàn)[1]。而企業(yè)的工匠精神則是我國悠久文化的體現(xiàn)，是我們引以為傲并值得永久傳承的重要瑰寶，因此需要未來國之棟梁予以不斷傳承并繼續(xù)發(fā)揚。這樣便可以使我國優(yōu)秀的精神傳統(tǒng)予以不斷深化，使大學(xué)生的精神世界更為豐富，理想信念更為堅定，從而使工匠精神的精髓得以在思政教育工作中予以進一步鞏固。通過向?qū)W生予以思政教育與工匠精神相融合的培養(yǎng)，可以有效激發(fā)學(xué)生探索知識的動力，提升其思想道德水平，幫助他們樹立正確的價值觀及人生目標(biāo)，從而使高校人才培養(yǎng)與工匠精神的培育形成良性循環(huán)。

（二）工匠精神是當(dāng)代所需高素質(zhì)人才的必備品質(zhì)

隨著經(jīng)濟建設(shè)的蓬勃發(fā)展，我國已日漸成為世界范圍內(nèi)的第二大經(jīng)濟體。相比較之前，現(xiàn)在很多企業(yè)愈發(fā)關(guān)注自身的品牌建設(shè)，這也是越來越多的國內(nèi)企業(yè)可以在國際上站穩(wěn)腳跟的原因所在。但與此同時也暴露出一些亟待解決的不足，如企業(yè)對自身品牌價值的建設(shè)并沒有與時俱進緊跟時代的發(fā)展腳步，從而使其在國際市場上企業(yè)品牌價值輸出度有待提升。使企業(yè)品牌更具價值，切實提升本土品牌的國際輸出不僅是我國逐漸發(fā)展為強國的重要保障，更是彰顯我國實力的重要機會。作為傳承我國優(yōu)良民族精神的工匠精神來說，其極具創(chuàng)新、專注、精益求精的內(nèi)涵對于提升企業(yè)自身品牌價值發(fā)揮著重要驅(qū)動力的作用。

二、將工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合的路徑策略

（一）不斷完善思想政治教育體系，注重工匠精神的培養(yǎng)

首先，將工匠精神確立為當(dāng)前高校思政課程教學(xué)目標(biāo)是將工匠精神融入思政教育的必備條件之一。也就是說，根據(jù)學(xué)生自身的特點及當(dāng)前社會的種種需求，結(jié)合實際將工匠精神與現(xiàn)有課程予以有效融合，以此為基礎(chǔ)將工匠精神培養(yǎng)逐漸確立為思政教育實施的主要目的之一，這是保障有效融合的重要舉措;其次，在對教學(xué)計劃進行制定時，應(yīng)將工匠精神融合至思政教育的主干課程之中，通過科學(xué)合理的對相關(guān)課程予以調(diào)配進而使其融合至日常教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺便感受到魯班精神、工匠精神及長征精神，從而完成融入工匠精神的教學(xué)目標(biāo)。同時，在教學(xué)過程中還可適時結(jié)合相關(guān)的專題教育從而使雙方的融合更為深入;最后，當(dāng)代部分大學(xué)生對工匠精神表現(xiàn)的并不十分敏感，甚至有些學(xué)生并不清楚工匠精神所蘊含的內(nèi)涵及意義，更無法談傳承及發(fā)揚了。因此，將工匠精神培養(yǎng)與思政教育融合如僅僅借助課堂教授顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)在這一方面增加一定的資金投入，比如編制相關(guān)的課外讀物，使學(xué)生體會工匠精神不僅僅停留在課堂上，同時為了增強其宣傳效果，讀物的編制也應(yīng)具備一定的趣味性，使其既應(yīng)具備精神傳播的內(nèi)涵，還應(yīng)有針對性的配備相輔助的實例，這樣便可以使學(xué)生進一步體會到工匠精神的意義所在。

（二）營造出濃厚的工匠精神培養(yǎng)氛圍

因為每個人所處的環(huán)境會對其成長造成直接的影響，所以，教師在進行思政教育的過程中應(yīng)盡量營造出良好的文化氛圍，依據(jù)相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生予以工匠精神的培養(yǎng)。同時在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)實踐時教師需對其予以適時的幫助引導(dǎo)，從而構(gòu)建出多維度、多層次的文化環(huán)境，以便使學(xué)生全方位感受到優(yōu)秀文化的魅力所在。為了給學(xué)生營造出更為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)就工匠精神所具有的價值及內(nèi)容予以更為深層次的探究，只有這樣才可以幫助學(xué)生在實踐及自主探究過程中切實提升自身的工匠精神。

（三）借助實踐活動使學(xué)生工匠精神得以不斷深化

教師應(yīng)深知工匠精神的培養(yǎng)并非短時間便可達成的，而需將理論教學(xué)與實踐予以充分結(jié)合方可實現(xiàn)這一目標(biāo)。也就是說借助理論基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生對實踐有一定的了解，從而為實踐活動的順利開展打下扎實的基礎(chǔ)，這也體現(xiàn)了精益求精的教學(xué)本質(zhì)。需注意的是在開展工匠精神實踐活動前，教師應(yīng)首先就學(xué)生動手實踐能力予以深入了解，以便有針對性的制定活動計劃，從而使實踐活動自然而然的融入其中，只有這樣，方可切實提升他們的思想品質(zhì)工匠精神，使其朝著正確的學(xué)習(xí)方向予以持續(xù)邁進。

結(jié)語：

總而言之，只有將工匠精神培養(yǎng)與高校思政教育充分融合才可為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)優(yōu)秀人才。因此各高校應(yīng)與時俱進不斷更新自身的教育理念，注重學(xué)生思想精神及品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們更具工匠精神，切實提升其職業(yè)素養(yǎng)，從而成為社會所需要的高素質(zhì)全方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者。

參考文獻：

[1] 張靜. 企業(yè)工匠精神培養(yǎng)與高校思政教育融合的路徑[J]. 河北企業(yè)，2021（4）：139-140.