少教多學(xué)課堂實(shí)錄

顏曉芬

一、導(dǎo)入新課

師：（展示一組去年社會實(shí)踐的照片）在去年的社會實(shí)踐中，我們?nèi)ゲ刹?、割麥子、爬山、抓魚等，今年我們將去哪里呢？行知教育基地！

師展示并給出相關(guān)材料，介紹行知基地的地理位置及自然條件。

生（討論，展示）：行知基地位于長江以北，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，降水較多，周圍山地丘陵較多，規(guī)模最大的應(yīng)屬老山，土壤肥沃。

承轉(zhuǎn)：我們今天研究的方向是該地區(qū)的生態(tài)問題及其防治途徑。

二、檢查預(yù)習(xí)

師（投影生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)）：請大家分析脆弱區(qū)面積和數(shù)量。

生：面積大，占國土總面積比重大，數(shù)量多，有7個。

師：中國的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀不容樂觀，且不同地區(qū)的環(huán)境問題也不盡相同，下面請大家完成下表，以展示課前預(yù)習(xí)的成果。同時，按正誤給小組打分。（后面附有研究用圖）

地區(qū)名稱主要生態(tài)問題形成原因自然背景人為原因A（山脈）兩側(cè)，

內(nèi)蒙古高原東部B塔里木盆地四周，

走廊C華北平原東部，

丘陵D高原東部E丘陵F山區(qū)，

云貴高原西部G雅魯藏布江谷地【小組討論分組展示】

巖明組：A地區(qū)是大興安嶺兩側(cè)，內(nèi)蒙古高原東部，出現(xiàn)了森林減少的問題，原因是人為亂砍濫伐。

耀佳組：B地區(qū)是塔里木盆地四周，主要的問題是荒漠化，原因是氣候干旱。

林銘組：C、D、E、F均有土壤侵蝕，原因都是植被遭破壞。

【小組互評】

邵玉組：大家對不同地區(qū)所出現(xiàn)的主要生態(tài)環(huán)境問題總結(jié)得還不全面，如A區(qū)還有土壤侵蝕問題，F(xiàn)區(qū)還有生物多樣性減少等問題。

曹佳組：對于原因的分析，要條理清晰，分為自然原因和人為原因，如荒漠化的自然原因是氣候異常，人為原因是人口激增和人類不合理的經(jīng)濟(jì)活動。

師（總結(jié)）：課堂上我們需要學(xué)習(xí)知識，更需要掌握分析問題的方法。

三、對比感知

小組搶答，給答對的小組加分。問題如下：

1.C、D兩區(qū)域生態(tài)問題相同，說明危害更嚴(yán)重的地區(qū)及理由。

2.D、E之間的區(qū)域為何沒有發(fā)生土壤侵蝕？

3.D、E、F位于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，降水充沛，自然條件較好，為什么卻是生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)？

四、總結(jié)提升——中國區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題防治措施

生態(tài)環(huán)境問題主要分布區(qū)域自然背景主要防治措施森林破壞東北、西南、

華南林區(qū)中溫帶、亞熱帶

邊遠(yuǎn)山區(qū)封山育林、計劃砍伐、采育結(jié)合、

退耕還林、改變林區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)草原退化內(nèi)蒙古、青海、

寧夏、新疆屬半干旱干旱草原區(qū)退牧還草、封育草場、

舍飼養(yǎng)畜濕地萎縮三江低地、

湖濱海濱屬濕潤低平原湖泊

海洋邊緣地區(qū)建立濕地自然保護(hù)區(qū)、

停止圍墾、退田還湖生物多樣性銳減林區(qū)、草原、

近海海域物種資源豐富擴(kuò)大自然保護(hù)區(qū)，建立生態(tài)走廊、

采育結(jié)合、合理放牧、實(shí)行禁漁期制度土壤侵蝕黃土高原、

東南丘陵半濕潤濕潤丘陵地區(qū)退田還林、植樹種草、

改坡為梯荒漠化西北、華北

半干旱區(qū)屬半干旱內(nèi)陸

或春旱嚴(yán)重地區(qū)解決當(dāng)?shù)厝罕娚?/p>

用能，嚴(yán)禁砍伐五、課后作業(yè)——案例分析

結(jié)合示意圖和已學(xué)知識，分析行知基地主要生態(tài)環(huán)境問題及其成因和整治措施，以論文的形式呈現(xiàn)。（略）

六、體驗與反思

在本節(jié)課，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生探究問題的興趣。

魏書生先生說過：“只有懶老師，才能培養(yǎng)出勤學(xué)生?！币虼耍浞终{(diào)動學(xué)生的自學(xué)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會，在學(xué)習(xí)中感受，在學(xué)習(xí)中吸收，進(jìn)而培養(yǎng)手腦并用的高素質(zhì)人才。

七、點(diǎn)評（張文藝、董家甫、徐玲、孟惠、李飛）

一堂課好不好，就要看學(xué)生的思維能力有沒有得到提升。本節(jié)課通過學(xué)生活動、小組討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和好奇心。每一個同學(xué)都熱心參與，能夠?qū)?fù)雜多樣的生態(tài)環(huán)境問題簡單化，對具有代表性的問題展開深入分析，并對解決措施進(jìn)行歸類，讓學(xué)生掌握分析問題的方法，真正做到了讓老師少教，讓學(xué)生多學(xué)。