工匠精神融入高職思政教育的價(jià)值與路徑

劉沖 李萍 劉永生

摘? 要：工匠精神蘊(yùn)含著奉獻(xiàn)社會(huì)的勞動(dòng)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，這是新時(shí)代高職院校思想政治教育的核心要義和價(jià)值邏輯。工匠精神融入思想政治教育要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，要構(gòu)建工匠精神育人課程體系、文化體系、實(shí)踐體系、網(wǎng)絡(luò)體系，推動(dòng)工匠精神融入思想政治教育全過程，有效發(fā)揮工匠精神育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：工匠精神;思想政治教育;價(jià)值;路徑;高職院校

中圖分類號(hào)：G641? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-4437（2021）02-0001-04

黨的十九大以來，習(xí)近平總書記在寄語職業(yè)教育，寄語技術(shù)工人，寄語民營企業(yè)，寄語科技工作者時(shí)多次講到大力弘揚(yáng)和堅(jiān)守工匠精神。工匠精神不僅是一種職業(yè)精神，還是一種價(jià)值理念，更是一種匠心文化，其中所蘊(yùn)含的勤勞勇敢、愛崗敬業(yè)、追求卓越的內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容高度契合，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在職業(yè)領(lǐng)域的高度凝練。新時(shí)代高職院校將工匠精神融入思想政治教育體系，對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能人才具有重要價(jià)值。

一、工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

工匠精神是一個(gè)時(shí)代概念，隨著時(shí)代變遷，工匠精神也被賦予新的涵義。古代工匠精神表現(xiàn)為德藝雙修、心傳身授、體知躬行、精益求益、強(qiáng)力而行，即“向善”的價(jià)值追求、“尚巧”的創(chuàng)新精神、“求精”的工作態(tài)度及“道技合一”的人生理想[1]。現(xiàn)代工匠精神表現(xiàn)為追求卓越、精益求精、用戶至上，即追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神和用戶至上的服務(wù)精神。盡管古代工匠精神與現(xiàn)代工匠精神內(nèi)容方面略有差別，但精神實(shí)質(zhì)高度一致，即崇尚勞動(dòng)、崇尚創(chuàng)造、崇尚卓越、崇尚品質(zhì)。筆者認(rèn)為，工匠精神的內(nèi)涵主要包括奉獻(xiàn)社會(huì)的勞動(dòng)精神、追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神和用戶至上的服務(wù)精神。

（一）崇尚勞動(dòng)是工匠精神的精髓

“人生在勤，勤則不匱?！?馬克思主義認(rèn)為勞動(dòng)是人類生存生活的第一條件，不僅是人類社會(huì)從自然界獨(dú)立出來的基礎(chǔ)，還是人類社會(huì)區(qū)別于自然界的標(biāo)志。人類掌握了勞動(dòng)，而勞動(dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，創(chuàng)造了社會(huì)，創(chuàng)造了一切。習(xí)近平總書記指出：“勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)，勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大是對(duì)人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋。” [2]工匠的精湛技藝體現(xiàn)在對(duì)物品加工過程中，精妙產(chǎn)品生產(chǎn)過程也是工匠體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)高度消耗的過程，更是工匠不辭辛勞，歷經(jīng)千辛萬苦打磨的過程。因此，工匠精神的實(shí)質(zhì)是勞動(dòng)精神，唯有勞動(dòng)才能孕育工匠精神，而工匠精神也一定是在勞動(dòng)中淬煉，在勞動(dòng)中形成，在勞動(dòng)中傳承，在勞動(dòng)中發(fā)揚(yáng)光大。

（二）崇尚創(chuàng)造是工匠精神的核心

創(chuàng)造，是指提供新穎、獨(dú)特，具有社會(huì)意義產(chǎn)物的活動(dòng)。創(chuàng)即花樣翻新，造即從無到有。創(chuàng)造出來的東西應(yīng)該是之前從未有過，從未見過，同時(shí)具有一定社會(huì)意義和價(jià)值的。創(chuàng)造是大國工匠的價(jià)值追求，唯有不斷創(chuàng)造，不斷創(chuàng)新才能在技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能在技術(shù)追求上精益求精，工匠制作產(chǎn)品的過程也是創(chuàng)造產(chǎn)品的過程。“熟是經(jīng)驗(yàn)，巧是創(chuàng)造”，尚巧是技藝，也是情懷。在尚巧中創(chuàng)新，在尚巧中取勝，在尚巧中求精，是優(yōu)秀工匠追求的精神境界。

（三）崇尚品質(zhì)是工匠精神的價(jià)值

“如切如磋，如琢如磨”全面展示了古代工匠對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢?xí)r表現(xiàn)出的一絲不茍的工作態(tài)度。品質(zhì)追求沒有最好，只有更好，這是一種追求極致、追求卓越、追求精品的精神風(fēng)貌，是工匠精神魅力所在，也是優(yōu)秀產(chǎn)品能傳承于世的根本原因。追求品質(zhì)是工匠精神的根本價(jià)值，工匠在產(chǎn)品創(chuàng)造過程中注入工匠精神，達(dá)到“道技合一”的和諧之美、創(chuàng)新之美、卓越之美[2]。因此，優(yōu)秀工匠一定是精于技藝、勤于思考、善于創(chuàng)造、終于品質(zhì)的。

（四）崇尚服務(wù)是工匠精神的理念

在手工業(yè)時(shí)代，沒有大機(jī)器輔助，生產(chǎn)過程全靠手工操作，工匠只有以“服務(wù)”精神理念專注生產(chǎn)，才能生產(chǎn)出高水平的產(chǎn)品。工匠對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢的過程，就是服務(wù)理念注入的過程。如果工匠不秉持服務(wù)的理念，即使有高超的技術(shù)，也無法生產(chǎn)出流傳于世的精品。工匠精神只有在服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民中價(jià)值才能彰顯，內(nèi)涵才能豐富，影響才能久遠(yuǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，服務(wù)的重要性越來越凸顯，服務(wù)的價(jià)值越來越被推崇，崇尚服務(wù)不但是工匠精神的理念，也是企業(yè)長壽的秘訣，還是個(gè)人成長的關(guān)鍵。因此，服務(wù)是一種態(tài)度，服務(wù)是一種品德，服務(wù)是一種境界。

二、工匠精神融入思政教育的價(jià)值

工匠精神所蘊(yùn)含的勞動(dòng)精神、創(chuàng)造精神、品質(zhì)精神、服務(wù)精神是新時(shí)代高職大學(xué)生思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。工匠精神作為一種精神指引，在當(dāng)代社會(huì)具有鮮明的時(shí)代價(jià)值。在高職大學(xué)生思想政治教育體系中融入工匠精神，培養(yǎng)具有高尚職業(yè)操守，致力創(chuàng)新創(chuàng)造，努力追求品質(zhì)，積極奉獻(xiàn)社會(huì)的高素質(zhì)技能人才，是高職院校育人的責(zé)任與使命。

（一）勞動(dòng)精神培育是思政教育的根本

工匠精神作為一種勞動(dòng)者的勤勞精神，體現(xiàn)了勞動(dòng)者，特別是普通勞動(dòng)者的價(jià)值追求[3]。勞動(dòng)精神既是職業(yè)精神，也是價(jià)值取向，是勞動(dòng)者具備的基本道德品質(zhì)。勞動(dòng)教育既是教育體系的重要組成部分，又是思想政治教育的重要內(nèi)容。習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范代表座談會(huì)上指出：“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢(mèng)想，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能鑄就”。習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的有機(jī)組成部分。思想政治教育要注重培育學(xué)生崇尚勞動(dòng)的情懷、尊重勞動(dòng)的理念、熱愛勞動(dòng)的自覺，教育學(xué)生樹立報(bào)效國家、奉獻(xiàn)社會(huì)的偉大志向，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，形成積極向上的職業(yè)態(tài)度，這是思想政治教育邏輯價(jià)值的根本。

（二）創(chuàng)造精神培育是思政教育的旨?xì)w

工匠精神中所蘊(yùn)含的“尚巧”是創(chuàng)造精神的體現(xiàn);“茍日新，日日新，又日新”是古人的創(chuàng)新思維;“惟創(chuàng)新者進(jìn)，惟創(chuàng)新者強(qiáng)，惟創(chuàng)新者勝”是習(xí)近平總書記的創(chuàng)新理念。創(chuàng)造性是主觀能動(dòng)性的具體表現(xiàn)，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要力量。創(chuàng)造精神是工匠精神的核心，貫穿于人類社會(huì)發(fā)展的過去、現(xiàn)在和未來。創(chuàng)新與創(chuàng)造是孿生兄弟，相輔相成，只有具備創(chuàng)新精神，才能形成創(chuàng)造能力。從理論上講，中國共產(chǎn)黨成立是一種創(chuàng)造，新中國成立是一種創(chuàng)造，改革開放是一種創(chuàng)造，新時(shí)代社會(huì)變革也是一種創(chuàng)造。創(chuàng)造既是有形的，又是無形的，既是現(xiàn)實(shí)的，也是歷史的，唯有大力弘揚(yáng)創(chuàng)造精神，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。在當(dāng)代社會(huì)，創(chuàng)造精神是大學(xué)生應(yīng)具備的基本技能和基本素養(yǎng)，也是大學(xué)生在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的獨(dú)門訣竅。思想政治教育要注重培育學(xué)生的創(chuàng)造精神，將創(chuàng)造精神培育貫穿全過程，促進(jìn)學(xué)生品德、能力、興趣協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要全面發(fā)展的人，這是思想政治教育邏輯價(jià)值的旨?xì)w。

（三）品質(zhì)精神培育是思政教育的內(nèi)涵

工匠精神所蘊(yùn)含的品質(zhì)精神具有雙重內(nèi)涵，一方面是產(chǎn)品質(zhì)量的品質(zhì)，另一方面是道德行為的品質(zhì)?！敖承莫?dú)運(yùn)”是一種追求完美與極致的工作品質(zhì)，是對(duì)工匠高度關(guān)注，心無旁騖地專注精品生產(chǎn)表現(xiàn)出一絲不茍態(tài)度的肯定?！氨钟駢亍笔且环N清新淡雅，超凡脫俗的道德品質(zhì)，是對(duì)工匠不為名利、高尚節(jié)操、高潔品性的贊美。高尚的工作品質(zhì)和道德品質(zhì)追求一直是社會(huì)主旋律。古人云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善?！边@既是工作品質(zhì)追求，也是道德品質(zhì)追求。在思想政治教育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)精神，秉承“敦品勵(lì)學(xué)，止于至善”的理念，引導(dǎo)和教育學(xué)生做一個(gè)有理想、有道德、有品質(zhì)、有追求的人，明大德、守公德、嚴(yán)私德，這是思想政治教育邏輯價(jià)值的內(nèi)涵。

（四）服務(wù)精神培育是思政教育的目標(biāo)

工匠精神中的服務(wù)精神既是奉獻(xiàn)精神，又是擔(dān)當(dāng)精神。優(yōu)秀工匠都胸懷大我、至誠報(bào)國、無私奉獻(xiàn)、造福人民。大國工匠王樹軍是濰柴職工，既是維修工，也是設(shè)計(jì)師，他認(rèn)為國之重器不能受制于人，因此他刻苦鉆研，打破國外技術(shù)壟斷，展示出中國工匠的風(fēng)骨，在盡頭處超越，在平凡中非凡。大國工匠王進(jìn)是國網(wǎng)山東電力公司檢修公司帶電作業(yè)工，“平步百米鐵塔，橫穿超、特高壓，在‘刀鋒上起舞，守護(hù)著歲月通明、燈火萬家”。大國工匠表現(xiàn)出的精神就是服務(wù)精神，服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)祖國，體現(xiàn)崇高的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。這種精神歷久彌新，這種擔(dān)當(dāng)令人起敬。思想政治教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)精神，引導(dǎo)和教育學(xué)生樂于奉獻(xiàn)，敢于擔(dān)當(dāng)，腳踏實(shí)地，知行合一，用青春夢(mèng)激揚(yáng)中國夢(mèng)，創(chuàng)造非凡業(yè)績，這是思想政治教育邏輯價(jià)值的目標(biāo)。

三、工匠精神融入思政教育的路徑

工匠精神是一種價(jià)值理性與實(shí)踐理性相結(jié)合的理性精神，也是人文精神與實(shí)踐精神相融合的個(gè)人價(jià)值理念[4]。工匠精神融入思想政治教育要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，運(yùn)用新理念、新技術(shù)、新方法、新手段，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際，構(gòu)建工匠精神全新培育體系，有效發(fā)揮工匠精神育人價(jià)值。

（一）構(gòu)建工匠精神培育課程體系

工匠精神培育，實(shí)踐是基礎(chǔ)，教育是關(guān)鍵。構(gòu)建專業(yè)課程、思政課程、勞動(dòng)課程三位一體的課程體系，積極發(fā)揮第一課堂作用，將工匠精神培育融入教學(xué)各環(huán)節(jié)及全過程。其一，構(gòu)建以工匠精神為理念的專業(yè)課程體系。深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的工匠精神元素，認(rèn)真完善課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把職業(yè)素養(yǎng)培育同課程內(nèi)容緊密結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的同時(shí)潛移默化地認(rèn)同工匠精神理念，堅(jiān)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。其二，構(gòu)建以工匠精神為核心的思政課程體系。在思政課程模塊中增加職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面內(nèi)容，注重理想信念和職業(yè)精神培育，發(fā)揮思政課程主渠道作用。其三，構(gòu)建以工匠精神為基礎(chǔ)的勞動(dòng)課程體系。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值?！薄罢w優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國家課程方案和職業(yè)院校、普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系?！碑?dāng)前各高校對(duì)勞動(dòng)課程設(shè)置進(jìn)行了有益探索和嘗試，取得良好效果。高職院校勞動(dòng)課程體系設(shè)置要充分考慮勞動(dòng)課程在培育工匠精神方面的不可替代性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的價(jià)值理念。

（二）構(gòu)建工匠精神培育文化體系

精神的培育一定是在文化熏陶下形成，在文化傳承中積淀。要構(gòu)建校園文化、企業(yè)文化、匠心文化三位一體的文化體系，形成工匠精神培育良好的文化氛圍。其一，大力營造工匠精神校園文化。利用校園宣傳欄、校園電子屏、校園廣播、校園電臺(tái)、校園報(bào)刊、校園官微等平臺(tái)，宣傳工匠精神的意義與價(jià)值;發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織作用，開展工匠精神校園文化活動(dòng)，打造工匠精神文化活動(dòng)品牌，擴(kuò)大工匠精神影響力。其二，大力宣傳工匠精神企業(yè)文化。工匠精神萌芽于企業(yè)，生長于企業(yè)，傳承于企業(yè)，發(fā)展于企業(yè)。工匠精神的傳承是企業(yè)長壽的秘密所在。高職院校因其人才培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性，需要與企業(yè)緊密聯(lián)系、緊密合作。因此，宣傳企業(yè)文化就是宣傳工匠精神。其三，大力弘揚(yáng)匠心文化。泱泱中華，人才輩出，在燦若星河的歷史名錄中，優(yōu)秀工匠，大國工匠，數(shù)不勝數(shù)。例如，建筑類專業(yè)可以弘揚(yáng)魯班文化。魯班文化是古代勞動(dòng)人民在科技和文化上的偉大創(chuàng)造，是古人對(duì)當(dāng)時(shí)技術(shù)成就和精神特征的總結(jié)。造紙類專業(yè)可以弘揚(yáng)蔡倫文化。造紙術(shù)被列為中國古代“四大發(fā)明”之一，對(duì)人類文化傳播和世界文明進(jìn)步作出不可磨滅的貢獻(xiàn)。印刷類專業(yè)可以弘揚(yáng)畢昇文化?；钭钟∷⑹侵袊∷⑿g(shù)的重大變革，生動(dòng)詮釋了百年堅(jiān)守、匠心如一的內(nèi)涵。古代工匠對(duì)技術(shù)的極致追求，對(duì)美的深度感受，對(duì)職業(yè)的極強(qiáng)堅(jiān)守形成了極具魅力的匠心文化，盡顯匠心之美。

（三）構(gòu)建工匠精神培育網(wǎng)絡(luò)體系

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分，工匠精神培育依托網(wǎng)絡(luò)載體必將達(dá)到事半功倍的效果。其一，通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，邀請(qǐng)工匠大師與學(xué)生面對(duì)面交流，讓學(xué)生近距離感受工匠魅力與大師風(fēng)采，增強(qiáng)職業(yè)自信，樹立遠(yuǎn)大理想。其二，專任教師可錄制工匠精神專題慕課供學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上觀看學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)效性，增強(qiáng)工匠精神浸潤度。其三，依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，開設(shè)網(wǎng)上工匠精神學(xué)習(xí)園地，發(fā)布工匠精神培育的視頻、新聞、故事等等，開設(shè)討論專區(qū)，營造網(wǎng)上工匠精神培育良好氛圍，形成全方位的網(wǎng)絡(luò)培育體系。

（四）構(gòu)建工匠精神培育實(shí)踐體系

知是行之始，行是知之成。工匠精神培育不僅要靠教育，還要靠實(shí)踐，要構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的工匠精神培育實(shí)踐體系，真正打通工匠精神培育各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知行合一。其一，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，加大專業(yè)實(shí)踐力度，模擬逼真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，讓學(xué)生融入其中，通過掌握專業(yè)實(shí)訓(xùn)技巧，提升自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。其二，推進(jìn)產(chǎn)教融合，加大企業(yè)實(shí)踐力度，以產(chǎn)教融合基地為平臺(tái)，提升校企合作辦學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生融入企業(yè)的積極性和主動(dòng)性，在企業(yè)實(shí)踐中鍛煉專業(yè)能力，提升職業(yè)認(rèn)同感和自豪感。現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)工匠精神培育與傳承的有效探索和嘗試，在工匠精神培育方面發(fā)揮著獨(dú)特作用，可擴(kuò)大現(xiàn)代學(xué)徒制招生規(guī)模，形成燎原之勢(shì)，在師徒技藝傳承中，弘揚(yáng)工匠精神。其三，豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，提升社會(huì)實(shí)踐成效，以“大國工匠”故事教育學(xué)生立志成才，開展拜訪名匠名師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)名匠名師的品德與技藝，學(xué)習(xí)職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，積極引導(dǎo)學(xué)生融入社會(huì)，發(fā)揮專業(yè)所長，服務(wù)社會(huì)發(fā)展，在服務(wù)社會(huì)中彰顯專業(yè)技能價(jià)值，提升專業(yè)自信心和自豪感。

總之，工匠精神培育是新時(shí)代高職院校思政教育的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)高職院校大學(xué)生成長成才具有重要意義。工匠精神融入思政教育要在內(nèi)容上不斷豐富，在形式上不斷創(chuàng)新，在載體上不斷變換，以達(dá)到工匠精神育人目的。

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