清華附小“四輪驅(qū)動”下的體育自主選修課實(shí)踐探索

任海江 楊魁 杜燦彪

摘? 要：長期以來，受以學(xué)科為中心的體育課程觀的影響和師資教育背景、硬件條件的限制，我國小學(xué)體育課程中運(yùn)動項目的設(shè)置單一且偏于傳統(tǒng)，不利于學(xué)生體育特長的發(fā)展和創(chuàng)新品質(zhì)的形成;此外，按班級授課、按部就班的教學(xué)組織形式難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)動需求，對學(xué)生在身心發(fā)育方面的差異缺少科學(xué)的分析與標(biāo)定?；诖?，清華附小逐步探索出“四輪驅(qū)動”下的體育自主選修課模式，旨在發(fā)展學(xué)生體育活動方面的興趣和特長，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高，養(yǎng)成終身自覺鍛煉的意識與習(xí)慣，并對未來形成長期的正向效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;四輪驅(qū)動;體育自主選修課;校本實(shí)踐

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）04-0020-03

清華大學(xué)附屬小學(xué)在優(yōu)質(zhì)落實(shí)國家課程的過程中，也一直在探索、優(yōu)化個性的“行走方式”，如果說把體育作為立德樹人校本實(shí)踐的發(fā)動機(jī)，把“兒童站立運(yùn)動場正中央”作為方向盤，那么，在一步一步、一次一次組裝和改進(jìn)體育立人的“輪子”中，清華附小建構(gòu)了“四輪驅(qū)動”下的體育自主選修課模式。學(xué)校體育的育人目標(biāo)一定要以促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從理論和實(shí)踐層面看，“四輪驅(qū)動”下的體育自主選修課模式具有重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、第一個輪子：體育自主選修課的設(shè)置

2011年是清華附小課程改革的起步之年，學(xué)校整體建構(gòu)了體育課程體系并將體育作為學(xué)校的核心課程。

（一）縱向構(gòu)建成志體育課程梯度

清華附小將小學(xué)六年課程按照縱向成長與成志三進(jìn)階的模式構(gòu)建。低學(xué)段課程名稱為“啟程”，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)牢”，尊重學(xué)生的“天資與性情”，發(fā)現(xiàn)與激發(fā)學(xué)生的興趣;中學(xué)段課程名稱為“知行”，強(qiáng)調(diào)“腰桿硬”，面對身心處于“U”形底部發(fā)展期的學(xué)生，重視意志與行動的砥礪，收獲樂趣;高學(xué)段課程名稱為“修遠(yuǎn)”，強(qiáng)調(diào)“起點(diǎn)高”，該階段學(xué)生身體處于第二發(fā)展期、創(chuàng)造與逆反期，重視理想與抱負(fù)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步形成志趣?！皢⒊獭薄爸小薄靶捱h(yuǎn)”三個學(xué)段不僅重視價值觀的塑造，而且從課程出發(fā)，循序漸進(jìn)、螺旋上升，逐步精準(zhǔn)地把握教育的節(jié)奏，有效提升體育教育的品質(zhì)。

（二）橫向搭建成志體育課程內(nèi)容

體育課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的關(guān)鍵通道，因此努力構(gòu)建整體的“1+X體育課程”體系是必要前提。

“1”：國家基礎(chǔ)課程的優(yōu)質(zhì)落實(shí)。國家課程又是通道中的主路，因此，清華附小堅持國家基礎(chǔ)課程的優(yōu)質(zhì)落實(shí)，國家基礎(chǔ)課程內(nèi)容的優(yōu)化整合及課程大、中、小、微課時的設(shè)置和空間的靈活使用等方面的探索與創(chuàng)新，遵循學(xué)?！坝腥?、出汗、安全、技能”的體育基本原則，形成全校學(xué)生必修的“1”：每天一節(jié)體育課、每天一個健身大課間、每人一個體育自主選修項目。

每天一節(jié)體育課：3節(jié)優(yōu)質(zhì)落實(shí)國家課程的常規(guī)體育課、1節(jié)足球課、1節(jié)自主選修課（包含足球、籃球、田徑、輪滑、武術(shù)、旱地滑雪、滑冰、游泳、健美操、棒球、板球等運(yùn)動項目）。

每人一個體育自主選修項目：為了盡可能地呵護(hù)每位學(xué)生體育運(yùn)動方面的天資與性情，學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣，實(shí)施走班選修，提供了11個運(yùn)動項目供學(xué)生自主選擇（游泳課為四年級學(xué)生的必修課）。

項目設(shè)計既考慮到學(xué)生的個性需求與選擇和學(xué)校體育的傳承，更從教育學(xué)意義上的體育立人功能出發(fā)，以團(tuán)體項目為主（如足球、籃球、棒球、板球），突出生存技能（游泳）以及注重學(xué)生綜合運(yùn)動技能的項目（田徑、武術(shù)、健美操等）。

每天一個健身大課間：清華附小的體育大課間共計50分鐘，學(xué)生每天都可以在體育大課間自主選擇項目、自主借用器材，和運(yùn)動伙伴盡情玩耍，體育老師也會分項目進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

“X”：由“1”衍生的學(xué)生個性化課程。指向?qū)W生的興趣選擇、樂趣定向和志趣揚(yáng)長，在優(yōu)質(zhì)落實(shí)國家課程的同時，努力提供個性化、多元化的課程菜單供給。例如晨練微課堂、“馬約翰杯”系列賽事活動、學(xué)生社團(tuán)活動、學(xué)生水木秀場等兒童個性課程，為學(xué)生提供豐富的體育課程菜單供給。

二、第二個輪子：體育自主選修課的不斷迭代

基于此，清華附小開啟了體育自主選修課的建設(shè)歷程，經(jīng)過多年的探索和優(yōu)化，并經(jīng)校級家委會會議通過，選課秉承自主、自愿的原則。

1.每個學(xué)期末學(xué)校便會提前向全體學(xué)生發(fā)放“體育自主選修課自愿表”，學(xué)生可依據(jù)個人的興趣愛好填寫自己喜歡的體育課程以及希望開設(shè)的體育自選課程。最后，全校統(tǒng)一匯總，通過大數(shù)據(jù)分析，明確學(xué)生的需求。

2.每位體育教師依據(jù)個人的專項和特長填寫自己能開發(fā)的課程，然后匯總、協(xié)調(diào)，梳理出體育教師能夠開展的所有自選課程。

3.將匯總后學(xué)生喜歡的自主課程內(nèi)容和體育教師所能開展的自主課程內(nèi)容進(jìn)行匹配、協(xié)調(diào)，梳理并確定出能夠開展的第一批體育自選課程。

4.對于學(xué)生喜歡但教師不能開發(fā)的課程內(nèi)容，學(xué)校陸續(xù)組織有基礎(chǔ)的教師進(jìn)行相關(guān)專項的培訓(xùn)至符合開課要求。對于校內(nèi)教師難以承擔(dān)的項目，學(xué)校依據(jù)文件要求聘請正規(guī)、專業(yè)的校外師資，盡可能滿足學(xué)生需求。對那些教師能開發(fā)但學(xué)生不喜歡的課程內(nèi)容，納入后備資源庫。

三、第三個輪子：體育自主選修課的管理機(jī)制

學(xué)校成立課程管理領(lǐng)導(dǎo)小組，有健全的《清華大學(xué)附屬小學(xué)辦學(xué)行動綱領(lǐng)》《清華大學(xué)附屬小學(xué)組織結(jié)構(gòu)圖及重點(diǎn)崗位職責(zé)》《清華大學(xué)附屬小學(xué)課程與教學(xué)研究工作制度》《清華大學(xué)附屬小學(xué)教師隊伍研究工作制度》《課堂觀察量表》《學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測委員會章程》等，這些都為自主選修課程實(shí)施提供了有力的保障。

學(xué)校的課程管理模式，基礎(chǔ)在體育課程研究中心，確保了師資的專業(yè)、專時專用的效果，同時段部管理特色，協(xié)同落實(shí)課程，進(jìn)一步保障體育課程的執(zhí)行效果。方向在課程與教學(xué)研究中心，保證了體育課程研究中心課程的方向性，擺脫了傳統(tǒng)的既當(dāng)運(yùn)動員又當(dāng)裁判員的尷尬。聚焦核心素養(yǎng)的體育運(yùn)動品格評價，保障體育教育的價值。三者互相協(xié)調(diào)，以指向?qū)W生的身心健康核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行整合和聚焦，既有課程的相互監(jiān)督與協(xié)調(diào)，更有從簡單的課程管理走向課程的領(lǐng)導(dǎo)，三者相互的動態(tài)平衡中，打通了學(xué)校的管理資源，聚焦了學(xué)校的課程管理目標(biāo)。同時，確保了課程的開放性，在對學(xué)生不變的關(guān)注中，讓課程能不斷地優(yōu)化更新。同時，又保證了三位一體課程目標(biāo)的穩(wěn)定性。資源保障中心和數(shù)智化與質(zhì)量監(jiān)測中心提供后勤安全保障，進(jìn)行資源的收集和數(shù)據(jù)分析支撐。

學(xué)校與中國教育科學(xué)研究院、海淀區(qū)教育科學(xué)院以及首都體育學(xué)院、北京體育大學(xué)等課程及教學(xué)方面的專家、教授有著長期良好的合作關(guān)系，這些專家學(xué)者定期針對學(xué)校在課程實(shí)踐中的具體問題給予合理的指導(dǎo)和評價，對于學(xué)校師資培養(yǎng)、課程建設(shè)都起到至關(guān)重要的作用。

四、第四個輪子：體育自主選修課的評價反饋

為了促進(jìn)自主選修課不斷地完善和發(fā)展，學(xué)校采取的評價反饋方法如下。

（一）問卷調(diào)查

學(xué)校以清華附小的體育教師、家長及學(xué)生為調(diào)查對象，對清華附小體育課程改革后體育課對學(xué)生的影響進(jìn)行調(diào)查研究，從而更好地把握學(xué)生的發(fā)展情況，揭示新課改中自主選修課的一些問題，并提出相應(yīng)的建議，以促進(jìn)課程的優(yōu)化以及學(xué)生身心的全面發(fā)展。

（二）“少代會”提案

學(xué)校“少先隊員代表大會”秉承“以少先隊員為中心、真正了解少先隊員所想所需”的原則，每學(xué)年一次廣泛征詢少先隊員的意見和建議，學(xué)生在“少代會”上也會對體育自主選修課提出訴求。例如在2018年的少代會提案中學(xué)生提出，能否在學(xué)校的體育自主選修課中增設(shè)冬季選修項目。就這樣我們利用社會資源、聘請專業(yè)機(jī)構(gòu)開設(shè)了旱地滑雪、旱地滑冰自選課。

五、保駕護(hù)航體育自主選修課資源配置

（一）實(shí)現(xiàn)場地資源的整體聯(lián)動

校內(nèi)資源：學(xué)?，F(xiàn)有田徑場、足球場、輪滑場、籃球場、網(wǎng)球場、體育館、健身活動區(qū)等標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動場地，充分利用校園的空間，供學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的總面積20000多平方米，平均每個學(xué)生享有15平方米的活動空間，校園為學(xué)生提供了豐富的課程資源。

大學(xué)資源：清華附小體育課程的發(fā)展立足校內(nèi)，同時積極整合資源，打破校園圍墻的空間阻隔，校內(nèi)校外資源聯(lián)動，共同為體育課程發(fā)展助力。學(xué)校與清華大學(xué)體育部合作，以合作課題等形式，開展教學(xué)、教研活動。依靠清華大學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)造走入清華大學(xué)各體育館學(xué)習(xí)的機(jī)會。

社會資源：學(xué)校還努力拓展校外資源，撥用專項資金租用校外冰場，作為自主選修課滑冰課程的教學(xué)場地。

（二）豐富自主選修課師資配置

經(jīng)過多年的發(fā)展，清華附小現(xiàn)有17名體育教師，其中博士2人，碩士8人，涉及專項包括田徑、籃球、足球、健美操、武術(shù)、輪滑、棒球、板球、乒乓球、冰球、游泳、速度滑冰等，為了更好地提升在職教師的專業(yè)素養(yǎng)，兩名教師先后被學(xué)校送到清華大學(xué)學(xué)習(xí)并獲得碩士學(xué)位，組內(nèi)教師每學(xué)期至少三次參加校內(nèi)、外各項培訓(xùn)。本著“走出去、請進(jìn)來”的教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展原則，先后聘請體育各級各類專家作為我校體育課程開展的指導(dǎo)專家，近幾年體育團(tuán)隊的體育素養(yǎng)提升也頗為顯著。

在校內(nèi)師資無法滿足自主選修課開課要求時，學(xué)校及時配備外聘教師。例如學(xué)生普遍喜歡足球，報名人數(shù)多，無法滿足學(xué)生需求，學(xué)校聘請了國安等知名足球隊的退役隊員進(jìn)入學(xué)校教學(xué);低年級學(xué)生喜歡輪滑，學(xué)校就聘請了國家一級教練員進(jìn)行教學(xué)。就這樣學(xué)校的自主選修課師資配置越來越豐富，也盡最大的可能滿足了學(xué)生對體育自主選修課的需求。

六、體育自主選修課思辨

清華附小體育自主選修課符合新時代學(xué)校體育改進(jìn)和發(fā)展的需求，是改革傳統(tǒng)體育教學(xué)的一項重要措施。它對發(fā)展學(xué)生在體育活動方面的興趣和特長，有效增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)以及掌握終身鍛煉技能與習(xí)慣都有著極大的作用。體育自主選修課實(shí)施后，操場更“熱鬧”了，學(xué)生們興趣濃厚，主動參與，運(yùn)動成了一種樂事，甚至是一種享受。體育自主選修課的實(shí)施，對發(fā)展專項運(yùn)動技能、鍛煉意志品質(zhì)具有重要意義，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

清華附小的體育自主選修課雖歷經(jīng)反復(fù)的優(yōu)化和升級，但此時仍然處于一個“成長”的過程，依然存在諸多不完美，例如選修項目報名人數(shù)不均衡，課程節(jié)數(shù)較少、課堂教育性有待進(jìn)一步加強(qiáng)等。學(xué)校將繼續(xù)改革創(chuàng)新，始終秉承“兒童站立運(yùn)動場正中央”的教育理念，以體育課程為載體，以課程整合為路徑，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，細(xì)化課程目標(biāo)，使學(xué)生體格、人格、價值教育并重，突出學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉，將體育作為最好的教育學(xué)，為學(xué)生的一生打下身體的底子、學(xué)習(xí)的底子和精神的底子。

[基金項目：中國教育學(xué)會教育科研專項立項課題“立德樹人導(dǎo)向下小學(xué)體育育人機(jī)制研究與實(shí)踐”（課題編號：19TY0131001ZA）階段性成果]