“三全育人”視角下高校就業(yè)指導(dǎo)工作建設(shè)研究

王超

摘要：基于新時(shí)代的背景之下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題迎來(lái)了更多的困難和挑戰(zhàn)。高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，就業(yè)指導(dǎo)工作直接影響到大學(xué)生是否能夠順利就業(yè)。本文依據(jù)“三全育人”理念，全面分析了高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題，并提出具體的改進(jìn)措施，旨在提升大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：三全育人;高校;就業(yè)指導(dǎo)

2020年高校畢業(yè)生規(guī)模為874萬(wàn)，同比增加了40萬(wàn)?？梢?jiàn)社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得越來(lái)越多的人能夠順利進(jìn)入高校，而每年畢業(yè)生數(shù)量的激增，又會(huì)給廣大學(xué)子增加就業(yè)壓力，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。

三全育人的概念

三全育人主要就是指全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人。其中，全員育人作為首要內(nèi)涵，其具體是指學(xué)校、家庭、用人單位等要積極構(gòu)建育人機(jī)制，發(fā)揮各自功能優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的教育合力，由此幫助學(xué)生獲得健全發(fā)展。全過(guò)程育人主要是指學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始就必須要對(duì)職業(yè)發(fā)展生涯進(jìn)行規(guī)劃，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)理論，及時(shí)掌握本專(zhuān)業(yè)的崗位信息動(dòng)態(tài)，并對(duì)專(zhuān)業(yè)前景有一個(gè)客觀認(rèn)知，為日后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。全方位育人主要是指教育途徑和載體的選擇維度，基于新時(shí)代的背景之下，高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展必須要積極應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)形式，進(jìn)而提升學(xué)生就業(yè)能力[1]。

三全育人理念融入高校就業(yè)

指導(dǎo)工作的意義

（一）三全育人和就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需求相契合

三全育人的理念本質(zhì)上對(duì)應(yīng)了主體、時(shí)間、空間三個(gè)要素，它們之間彼此聯(lián)系、密不可分，全面貫穿于高校育人工作過(guò)程中，形成了完整的整體。與此同時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)工作也是高校育人課程中的重要板塊，其并不是一個(gè)孤立的系統(tǒng)。要想全面落實(shí)教育教學(xué)任務(wù)，提升高校學(xué)生就業(yè)率不但需要多元服務(wù)主體的協(xié)同參與，并對(duì)指導(dǎo)過(guò)程中的時(shí)間持續(xù)連貫和內(nèi)容的多維落實(shí)也有著迫切的需求。

（二）三全育人和就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)目標(biāo)一致

三全育人就是依據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)資源的全面整合，拓展育人內(nèi)容，由此顯著提升育人成效，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的綜合型人才。與此同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)工作也倡導(dǎo)多元主體合理，對(duì)學(xué)生開(kāi)展多維度的教育和引導(dǎo)，由此幫助學(xué)生清晰全面看清行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，并幫助學(xué)生積極參與到重大工程項(xiàng)目中，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一[2]。

三全育人視角下高校就業(yè)

指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

（一）困于站位，受傳統(tǒng)理念禁錮

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就業(yè)并不等同于找工作，因此高校就業(yè)引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從更高的角度出發(fā)來(lái)統(tǒng)籌全局。

當(dāng)前“三全育人”理念并未完全融入到高校教育工作，就業(yè)指導(dǎo)工作依舊更加偏向于完成就業(yè)手續(xù)和就業(yè)相關(guān)事務(wù)的處理，政府、學(xué)校、企業(yè)乃至于學(xué)生之間還處于相互獨(dú)立的狀態(tài)。學(xué)生自行尋求工作崗位，學(xué)校幫助進(jìn)行登記，即屬于整個(gè)畢業(yè)手續(xù)的辦理流程;企業(yè)到學(xué)校進(jìn)行招聘，學(xué)校方面與企業(yè)進(jìn)行銜接，就業(yè)指導(dǎo)工作始終處在一種相對(duì)被動(dòng)的局面下。

“三全育人”理念提出了綜合改革的要求，是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為引導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持銜接立德樹(shù)人教育任務(wù)，真正發(fā)揮出社會(huì)主義教育的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持理想信念教育為核心，促進(jìn)高校畢業(yè)生成才成人，不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化水平和針對(duì)性，真正構(gòu)建全過(guò)程的育人格局。高校在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)不能夠受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，不能夠單純地將其視作簡(jiǎn)單的工作，而需要清楚認(rèn)識(shí)到就業(yè)工作背負(fù)的職能和使命。

（二）困于認(rèn)知，受年齡階段限制

現(xiàn)階段，很多高校都是從學(xué)生要畢業(yè)的學(xué)期實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作，但此時(shí)再進(jìn)行這項(xiàng)工作已經(jīng)難以發(fā)揮出其實(shí)際作用，就業(yè)指導(dǎo)工作涉及到職業(yè)生涯教育、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)引導(dǎo)等多方面內(nèi)容。學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力提升并非是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，在學(xué)生擇業(yè)時(shí)對(duì)其進(jìn)行快餐式的引導(dǎo)很容易引起學(xué)生的焦慮情緒。不單單是對(duì)于高校還是就業(yè)指導(dǎo)中心來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知也必須要予以更新，畢業(yè)季的焦慮和抵觸很多時(shí)候都是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)未來(lái)的迷茫所產(chǎn)生的，職業(yè)生涯規(guī)劃其實(shí)從學(xué)生剛剛踏入大學(xué)校門(mén)便已經(jīng)開(kāi)始。近年來(lái)拖延癥、焦慮癥成為了熱門(mén)的詞匯，也慢慢演化為大學(xué)生不提前做好職業(yè)規(guī)劃的理由。但從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，正式開(kāi)始行動(dòng)僅僅是缺少動(dòng)力和監(jiān)督，而高校就業(yè)指導(dǎo)中心必須要承擔(dān)起這一責(zé)任，從大學(xué)生進(jìn)入校園開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，督促其做好職業(yè)規(guī)劃，這對(duì)于他們未來(lái)的就業(yè)非常關(guān)鍵[3]。

（三）困于精力，受普遍適用制約

目前，高校學(xué)生群體已經(jīng)從90后過(guò)渡到00后，社會(huì)環(huán)境也有了很大程度的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了新媒體的普及應(yīng)用，當(dāng)代學(xué)生的信息獲取渠道進(jìn)一步拓展。對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作來(lái)說(shuō)，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。當(dāng)代大學(xué)生普遍愿意主動(dòng)獲取信息，如果官方信息不能夠滿足其實(shí)際需求，他們往往會(huì)在其他各種平臺(tái)中搜集想要的信息。局限在表面和淺層的就業(yè)活動(dòng)不能夠有效發(fā)揮出教育和引導(dǎo)作用，育人的對(duì)象是學(xué)生，高校就業(yè)指導(dǎo)也必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)，他們的畢業(yè)去向需要心理上的提前適應(yīng)。所以任何和就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，在組織設(shè)計(jì)的過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)環(huán)境、企業(yè)以及學(xué)生需求等相關(guān)因素。根據(jù)不同年齡層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同需求的學(xué)生，結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展變化，根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際需求，力求多元化、個(gè)性化地組織開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和企業(yè)的反饋信息采納，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作持續(xù)優(yōu)化完善，借助于完善的反饋機(jī)制來(lái)驗(yàn)證工作的合理性和正確性。

（四）困于師資，受師資力量影響

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的教育教師不單單要熟悉了解當(dāng)前的就業(yè)政策，具備較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)水平，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)充分掌握心理學(xué)、教育學(xué)等各個(gè)學(xué)科的知識(shí)。高校就業(yè)指導(dǎo)中心通常會(huì)配置一定數(shù)量的人員，但分別負(fù)責(zé)不同專(zhuān)項(xiàng)事宜的人員數(shù)量也相對(duì)稀缺，單純憑借就業(yè)指導(dǎo)中心的師資力量是難以真正開(kāi)展好此項(xiàng)工作的。從高校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用輔導(dǎo)員資源，一些學(xué)院負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的教師并非專(zhuān)職，這一現(xiàn)象也導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性與專(zhuān)業(yè)性難以保障。高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，育人不能誤人，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)非常關(guān)鍵。部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教師往往是行政崗位的兼職人員，針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性化需求和專(zhuān)業(yè)化問(wèn)題不能夠給出相應(yīng)的解答，單純地依靠自身經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生一些難以解決問(wèn)題的建議，不能夠從體系上、理論上為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化的幫助。高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的開(kāi)發(fā)還有很長(zhǎng)的路要走。

（五）困于協(xié)同，受資源配置限制

高校在組織推進(jìn)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，由于沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃部署，單純依靠就業(yè)指導(dǎo)中心的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。團(tuán)委的社會(huì)實(shí)踐可以有效加深學(xué)生對(duì)企業(yè)用人的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，和他們最終的就業(yè)選擇具有十分緊密的聯(lián)系。不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)分布能夠給高校招生時(shí)的專(zhuān)業(yè)調(diào)整帶來(lái)充足的參考依據(jù)，學(xué)生到企業(yè)工作之后，如果成為優(yōu)秀校友代表，則校友的資源也能夠反哺于高校就業(yè)招聘或者產(chǎn)學(xué)研合作;優(yōu)秀畢業(yè)生的培育除開(kāi)學(xué)生自己的努力，也必須要依靠高校相關(guān)政策的支持和幫助。所以需要和學(xué)生最終就業(yè)選擇予以關(guān)聯(lián)，應(yīng)當(dāng)盡快制定一個(gè)更加系統(tǒng)全面的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，確保各個(gè)環(huán)節(jié)的工作都能夠緊密銜接，確保高校內(nèi)部資源得以?xún)?yōu)化配置，幫助學(xué)生找到適合自己的工作崗位[4]。

“三全育人”視角下高校就業(yè)

指導(dǎo)工作開(kāi)展的有效途徑

（一）構(gòu)建三位一體的育人格局

高校屬于向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要陣地，應(yīng)當(dāng)科學(xué)開(kāi)展好就業(yè)指導(dǎo)工作。第一，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出高校自身的育人功能，進(jìn)一步激發(fā)高校教職員工積極投身于就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中來(lái)。就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)當(dāng)開(kāi)展好全校學(xué)生就業(yè)工作的統(tǒng)一部署，定期組織進(jìn)行師資培訓(xùn)。班主任、輔導(dǎo)員以及專(zhuān)業(yè)課教師都應(yīng)當(dāng)選擇合適時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生傳輸正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。高校心理咨詢(xún)中心需要處理好學(xué)生就業(yè)過(guò)程中可能存在的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理咨詢(xún)和壓力疏導(dǎo)。第二，高校應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生家庭溝通聯(lián)系，通過(guò)家校合作的方式來(lái)營(yíng)造良好的育人環(huán)境，鼓勵(lì)支持家長(zhǎng)和學(xué)生在就業(yè)階段積極溝通，充分聽(tīng)取學(xué)生的需求，讓學(xué)生家長(zhǎng)可以支持與配合學(xué)校共同處理好學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。另外還需要讓學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到，不能夠把自己的意愿強(qiáng)加于孩子，亦或是動(dòng)用自己的關(guān)系來(lái)幫助孩子就業(yè)。第三，高校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)和企業(yè)進(jìn)行溝通聯(lián)系，特別是針對(duì)大三大四的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)為他們提供更加充足的校外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)期學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，掌握其就業(yè)需求和實(shí)習(xí)情況，從而對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的調(diào)整和優(yōu)化帶來(lái)參考。企業(yè)也能夠在實(shí)習(xí)期組織進(jìn)行一系列培訓(xùn)活動(dòng)，讓準(zhǔn)畢業(yè)生可以更快適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。

（二）實(shí)施全過(guò)程就業(yè)培養(yǎng)

培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力并非短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要將其融入到學(xué)生整個(gè)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中。高校就業(yè)指導(dǎo)工作表現(xiàn)出階段性和持續(xù)性的突出特征，必須要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)有針對(duì)性地制定多元化就業(yè)能力發(fā)展方案，讓各個(gè)年齡層次的大學(xué)生都能夠獲得有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)教育。比如說(shuō)剛剛踏入大學(xué)校園時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃課程，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平、自我分析能力的培養(yǎng)和提高，引導(dǎo)學(xué)生著手開(kāi)始短期、中期以及長(zhǎng)期的自我職業(yè)規(guī)劃;大二大三的學(xué)生在對(duì)職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)較為熟悉，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)也有了一定的認(rèn)知，此時(shí)高校可以設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)其就業(yè)實(shí)踐能力;針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)結(jié)合其實(shí)際意愿來(lái)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，比如說(shuō)選擇考研或?qū)Ｉ镜膶W(xué)生，為他們帶來(lái)復(fù)習(xí)指導(dǎo)和報(bào)考院校咨詢(xún)，對(duì)正常實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)求職面試技巧和簡(jiǎn)歷填寫(xiě)培訓(xùn)。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生在校期間開(kāi)展多元化的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，在學(xué)生參與過(guò)程中促進(jìn)其就業(yè)能力的培養(yǎng)。高校方面要結(jié)合實(shí)際情況，組織進(jìn)行就業(yè)宣傳月、簡(jiǎn)歷制作比賽、模擬招聘會(huì)等各種活動(dòng)，在學(xué)生假期離校時(shí)，還可以選擇以班級(jí)或者專(zhuān)業(yè)為單位，依靠互聯(lián)網(wǎng)來(lái)給學(xué)生推送相關(guān)的就業(yè)知識(shí)內(nèi)容，從而構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次的就業(yè)指導(dǎo)工作體系[5]。

（三）堅(jiān)持全方位工作導(dǎo)向

全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作形式，必然要將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合，通過(guò)多種模式的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)線上線下同步進(jìn)行，進(jìn)而幫助學(xué)生全面提升創(chuàng)新就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)思想、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能上的質(zhì)的飛躍。高?？梢孕纬梢暂o導(dǎo)員、就業(yè)處、心理咨詢(xún)部門(mén)等多個(gè)部門(mén)共同參與的就業(yè)教育體系，加強(qiáng)各個(gè)部門(mén)之間的交流合作，從學(xué)生前期的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，到中期的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教育，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，再到后期的擇業(yè)就業(yè)教育、壓力疏導(dǎo)和心理幫扶，全方位促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，并使得就業(yè)管理變得更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步熟知就業(yè)的各個(gè)步驟，能夠了解當(dāng)下社會(huì)上的就業(yè)形勢(shì)，并不斷提升求職面試技巧，展開(kāi)全方位的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在此期間還可以穿插簡(jiǎn)歷制作、模擬面試現(xiàn)場(chǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，提前幫助學(xué)生做好心理鋪墊，提前熟悉面試環(huán)節(jié)，提升隨機(jī)應(yīng)變能力。除此之外，高校還應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，靈活應(yīng)用各類(lèi)新媒體媒介，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和積極性，發(fā)揮微信、微博等平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)育人功能，持續(xù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提升就業(yè)指導(dǎo)教育成效。例如學(xué)?？梢詣?chuàng)建專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)微信公眾號(hào)和微信群，按照一定的流程，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的需求，對(duì)廣大學(xué)生展開(kāi)就業(yè)知識(shí)普及、就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)、求職技巧須知等內(nèi)容，通過(guò)豐富的板塊，定時(shí)向?qū)W生推送，不僅滿足了學(xué)生興趣特點(diǎn)，還使得就業(yè)指導(dǎo)融入學(xué)習(xí)生活的方方面面。

三全育人理念為高校就業(yè)指導(dǎo)工作明確了方向，就業(yè)指導(dǎo)教師要積極從三全育人的思想著手，創(chuàng)新教育模式，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的全面提升。

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