例談體驗式勞動教育

歐煥銀

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)生勞動教育的意見》，對新時代勞動教育作出了頂層設(shè)計和全面部署。隨后，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題作了細(xì)化要求和專業(yè)指導(dǎo)。由此可見，加強(qiáng)勞動教育是是貫徹落實立德樹人根本任務(wù)、提升青少年實踐創(chuàng)新能力、培養(yǎng)新時代合格的社會主義建設(shè)者和接班人的必然要求。如何加強(qiáng)小學(xué)生勞動教育？著名教育家陶行知對此早已有答案：“勞動即生活！勞動需體驗！”“過什么生活便是受什么教育——過的是少爺生活，雖天天讀勞動的書籍，不算是受著勞動教育。”知行合一，教育源于體驗。只有讓學(xué)生體驗勞動的生活，在體驗中學(xué)會勞動的技巧，懂得勞動的意義，才能真正有效地進(jìn)行勞動教育。陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)把體驗教育和勞動教育有機(jī)融合在一起，以全面育人為目的，把體驗式德育活動作為載體，扎實、創(chuàng)新、有效地推進(jìn)勞動教育，提高學(xué)生勞動技能，培養(yǎng)勞動品質(zhì)，建立健康心理，提升創(chuàng)新意識，以達(dá)到了修心、育人的教育佳境。

一、勞動教育與種植體驗融合，在勞動中傳承鄉(xiāng)土文化

在我國，農(nóng)耕文化源遠(yuǎn)流長，而陳村又是著名的花鄉(xiāng)名鎮(zhèn)，種植一直是勞動的主要形式。但隨著經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，耕種逐漸從勞動舞臺中淡出。面對農(nóng)耕文化的失傳，學(xué)校教育不能袖手旁觀，應(yīng)把耕種納入勞動教育的一部分，讓現(xiàn)代小學(xué)生了解并參與其中，傳承耕種技能和農(nóng)耕精神。陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)結(jié)合鎮(zhèn)域特色與文化，把勞動教育與種植體驗相融合，使勞動教育不但是“愛勞動”“會勞動”的教育，更是“愛家鄉(xiāng)”“傳文化”的教育。

學(xué)校建有300多平方米的勞動實踐基地，劃分了水稻種植區(qū)、玉米種植區(qū)、攀藤類蔬果種植區(qū)、匍匐類蔬菜種植區(qū)等20塊種植區(qū)，這里是學(xué)生在校內(nèi)農(nóng)作種植體驗的園地。綜合實踐課上，菜田中有的學(xué)生澆水，有的學(xué)生捉蟲，有的學(xué)生摘果，忙得不可開交。戶外的勞動教育激發(fā)了學(xué)生的興趣和干勁，而且還學(xué)會了團(tuán)結(jié)和互助。

每年立春，學(xué)生接到不同的“種植任務(wù)”。低年級的孩子“種種子”，中年級的孩子“種塊莖”，高年級的孩子“插枝條”，不同的種植任務(wù)，體驗不同的勞動過程，體悟同樣的勞動情感。學(xué)生認(rèn)真地記錄著植物每一個階段的變化，見證著植物成長的過程，給心愛的植物制作“特征標(biāo)簽”。這個過程不僅是一節(jié)勞動體驗課，也是一節(jié)自然課。到了“五一”勞動節(jié)，學(xué)生把辛勤栽培的“作品”帶到學(xué)校與同伴一起分享種植經(jīng)驗和勞動之樂

年復(fù)一年，每一個孩子都經(jīng)歷了從種子到塊莖到扦插這一序列化的種植體驗，經(jīng)歷了科學(xué)意義上的有性繁殖、無性繁殖、營養(yǎng)繁殖的過程，不但掌握了耕種技能，收獲了勞動成果，而且豐富了農(nóng)耕知識，傳承了鄉(xiāng)土文化。

二、勞動教育與家務(wù)體驗融合，在勞動中提高生活技能

當(dāng)前我國的家庭結(jié)構(gòu)和家庭教育觀對勞動教育帶來較大的沖擊，六位大人繞著一兩個小孩轉(zhuǎn)，孩子中心、學(xué)業(yè)為重的教育觀，使得孩子容易養(yǎng)成“衣來伸手飯來張口”“十指不沾陽春水”的惡習(xí)，家務(wù)活少分擔(dān)，高分低能比比皆是。因此，勞動教育需要學(xué)校和家庭相融合，把家務(wù)體驗作為勞動教育的一部分。陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)學(xué)生年齡，編列每個年級對應(yīng)的家務(wù)勞動清單，明確每學(xué)期家務(wù)勞動的次數(shù)和達(dá)標(biāo)要求，發(fā)揮家長督促、檢查和評分的作用，使勞動教育進(jìn)入每一個家庭。

為進(jìn)一步提高和測評學(xué)生家務(wù)體驗的實效，學(xué)校在每年的勞動節(jié)都會舉辦大型的勞動技能比賽。一年級學(xué)生整理書包，二年級學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾，三年級學(xué)生疊衣服，四年級學(xué)生洗球鞋，五年級學(xué)生包餃子，六年級學(xué)生廚藝大賽。其中，廚藝大賽最受師生歡迎，在家里“拜師學(xué)藝”，在班里研究菜譜。廚藝大賽要求葷素合理搭配，既要有主食又要有甜品、水果拼盤，學(xué)生按照自己的專長和興趣進(jìn)行分工，需要親身經(jīng)歷“煮婦”的日常，從定菜式、命菜名、列購物清單，到在市場上討價還價、腌制肉類、切削蔬果，再到炒、燜、蒸、煮一應(yīng)俱全，最后到擺盤上桌。勞動技能比賽推動著學(xué)生自發(fā)自愿地參加家務(wù)勞動，有效促進(jìn)親子溝通，提高了學(xué)生的生活技能，而更重要的是把勞動教育帶回到家庭這一塊最寶貴又最原始的陣地上，把勞動融入到了每天的生活中。

三、勞動教育與德育體驗活動融合，在勞動中培養(yǎng)優(yōu)良品德

中共中央、國務(wù)院于2019年6月發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（簡稱《意見》）?！兑庖姟分赋?，“全面貫徹黨的教育方針，堅持‘五育并舉，是持續(xù)落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求?！薄耙徽鄄豢圬瀼芈鋵崱蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》?！钡?、智、體、美、勞，五育缺一不可，相互融合、相互促進(jìn)。勞動教育對學(xué)生而言，具有塑造健全人格、磨煉頑強(qiáng)意志、錘煉高尚品格的重要作用，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，這是提高青少年綜合素質(zhì)的有效途徑，也能為其身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

百行“孝”為先。陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)德育體驗活動以感恩教育為主線，通過每月一次的“今天我當(dāng)家”體驗活動，以及父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)的感恩活動，進(jìn)一步弘揚(yáng)尊老敬老、孝順父母、感恩惜福的傳統(tǒng)美德。每個月學(xué)生都有不同的當(dāng)家任務(wù)：掃地、洗碗、疊被、做飯、燒菜……勞動與德育體驗緊緊地揉和在一起，在勞動中學(xué)生懂得了當(dāng)家的不容易，感受到父母對自己濃厚的愛，從而激發(fā)起孝順父母、努力學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。尤其是正處在叛逆期的學(xué)生，比起嘮叨和指責(zé)，“當(dāng)家”體驗更能讓他們品味到父母的用心良苦，消除隔閡，改善溝通。

勞動能磨煉堅強(qiáng)意志。為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到勞動的價值，學(xué)校組織高年級學(xué)生到“掐絲琺瑯工作坊”參觀學(xué)習(xí)。工作坊內(nèi)絕大部分的“藝術(shù)家”都是身殘志堅的殘疾人士，他們給學(xué)生分享自己艱辛的就業(yè)之路，示范“掐絲琺瑯”的制作過程，協(xié)助學(xué)生親身繪制作品。一次體驗，一次相遇，讓學(xué)生感受到殘疾人身上自強(qiáng)不息、堅持不懈的精神，也讓學(xué)生真切體會到勞動能磨煉意志、增強(qiáng)自信和實現(xiàn)自我價值的德育功能。

四、勞動教育與學(xué)科體驗活動融合，在勞動中加深知識理解

勞動教育與學(xué)科學(xué)習(xí)有很大融合的空間，勞動的過程其實也是學(xué)習(xí)的過程，勞動豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)寬解決問題的思路，催生創(chuàng)新能力。學(xué)科知識源于生活，生活離不開勞動，所以學(xué)科學(xué)習(xí)與勞動教育是緊密聯(lián)系的。陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)從學(xué)科教材中挖掘勞動教育的契機(jī)，編列出以勞動為載體“學(xué)科體驗活動”，把勞動實踐和學(xué)科知識應(yīng)用融合在一起，讓學(xué)生在勞動中提高技能、加深認(rèn)識、應(yīng)用所學(xué)、自覺創(chuàng)新。

學(xué)科體驗活動一旦與勞動結(jié)合，更能溝通知識與生活的聯(lián)系，更能鞏固和提高學(xué)科教學(xué)的效果。比如，寫作“大掃除”的場景，如果沒有親身的經(jīng)歷，僅僅通過看圖或想象，只能寫出“流水賬”，蜻蜓點水。要把文章寫好，就要讓學(xué)生親身體驗，組織開展班級大掃除，有目的地進(jìn)行觀察和記錄：大掃除前怎么分工，準(zhǔn)備哪些工具？大掃除時每個人都在做什么？遇到了哪些困難，怎么辦？大掃除后課室怎么樣了？同學(xué)們心情怎么樣了？經(jīng)過真實的勞動體驗，才能把大掃除的場景寫實、寫細(xì)、寫好。

綜上所述，勞動教育在內(nèi)容上并不是狹隘的勞動技能教育，而是要在校內(nèi)外的生活體驗中，學(xué)習(xí)尊重勞動成果，理解勞動價值，品味勞動樂趣。在形式上，勞動教育也不是單一的聽和看，更重要的是做到實處，并且要做得有趣、做得有意義、做得有收獲。陳村鎮(zhèn)中心小學(xué)把勞動教育與體驗教育相融合，利用主題不同、形式多樣的體驗活動，推動學(xué)生學(xué)農(nóng)耕、做家務(wù)，促進(jìn)學(xué)生長技能、明價值、育品德，走出了新時代勞動教育的一條可行且有效之路。