學(xué)前幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)研究

王莉

摘要：學(xué)前舞蹈教育是幼兒園音樂教育的一部分。它也是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的一種形象、生動(dòng)，富有感染力，幼兒容易接受的教育形式。

關(guān)鍵詞：學(xué)前;幼兒舞蹈;創(chuàng)編教學(xué);研究

幼兒舞蹈的創(chuàng)編是在把握幼兒舞蹈特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇適合幼兒審美情趣的素材，融合音樂、語言等藝術(shù)形式，進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思的過程。

一、幼兒舞蹈的創(chuàng)編特點(diǎn)

幼兒舞蹈除了具有形象性的藝術(shù)特征以外，最大的特點(diǎn)就是幼兒化。幼兒化體現(xiàn)在童趣性、模仿性、夸張性、幻想性等幾個(gè)方面。

1.童趣性

幼兒表現(xiàn)出的興趣、趣味傾向具有天真、活潑、有趣等特點(diǎn)。例如，舞蹈《貓鼠之夜》所表現(xiàn)的幼兒對動(dòng)物之間關(guān)系的興趣。

2.模仿性

模仿性是指幼兒受他人的影響仿照他人，使自己的行為與他人相同的現(xiàn)象。例如，幼兒對洗臉、刷牙等生活經(jīng)驗(yàn)的獲得便是模仿的結(jié)果。

3.夸張性

夸張性是指幼兒為了達(dá)到某種表達(dá)效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮小的表達(dá)方式。例如，幼兒為了表達(dá)某種情緒大哭或大笑。

4.幻想性

幻想性是指幼兒由于好奇、羨慕等心理產(chǎn)生的不符合常規(guī)的、不現(xiàn)實(shí)的想法或希望。例如，幼兒想象變成了奧特曼或小仙女等。

二、編創(chuàng)的特征

創(chuàng)作是人類所有藝術(shù)形式的最高追求，"舞蹈編創(chuàng)"則是由舞蹈家通過對事物認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，并通過舞蹈特有的藝'術(shù)表達(dá)手段，創(chuàng)造出具有獨(dú)創(chuàng)性和審美性的舞蹈作品。舞蹈的編創(chuàng)是以人體為核心創(chuàng)作材料，通過編舞者的內(nèi)在情感感受轉(zhuǎn)換成對事物發(fā)生感覺、產(chǎn)生聯(lián)想、再形成舞蹈語言的過程。當(dāng)感覺形成舞蹈語言后，最重要的是使舞蹈的創(chuàng)作語言向抽象性、形象性、動(dòng)態(tài)性、象征性、表現(xiàn)性、抒情性、造型性、節(jié)奏性等特征發(fā)展。由于編創(chuàng)過程是由具體的編創(chuàng)者來完成的，具體的編創(chuàng)者針對不同的創(chuàng)作事件又形成不同特色和不同類別的創(chuàng)作特征，因此編創(chuàng)的特征即是每一位具體編導(dǎo)者的個(gè)人性特征。

1.不同舞蹈種類構(gòu)成不同編創(chuàng)特征

（1）古典芭蕾舞強(qiáng)調(diào)動(dòng)作及舞劇結(jié)構(gòu)的程式化編創(chuàng)

（2）現(xiàn)代舞強(qiáng)調(diào)即興及自然狀態(tài)下的個(gè)性化編創(chuàng)

（3）中國民族民間舞強(qiáng)調(diào)地域及風(fēng)格化屬性的編創(chuàng)

（4）中國古典舞強(qiáng)調(diào)身體韻律及突出技巧性的編創(chuàng)

2.不同編舞者構(gòu)成不同編創(chuàng)特征

注重動(dòng)作：突出動(dòng)態(tài)與韻律性

注重隊(duì)形：突出形式與構(gòu)圖性

注重選材：突出意義與內(nèi)容性

注重音樂：突出聽覺與意境性注重結(jié)構(gòu)：突出整體與層次性

3.不同創(chuàng)作動(dòng)機(jī)構(gòu)成不同編創(chuàng)特征

主動(dòng)創(chuàng)作：自我創(chuàng)作愿望驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，突出個(gè)性、注重觀眾感覺、強(qiáng)調(diào)風(fēng)格性要素。如：參賽作品創(chuàng)作、個(gè)人作品晚會(huì)及舞劇創(chuàng)作等。

被動(dòng)創(chuàng)作：外在創(chuàng)作機(jī)遇驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)作起點(diǎn)，突出協(xié)作性、淡化個(gè)人藝術(shù)感覺、注重形式感。如：媒體創(chuàng)作、公共藝術(shù)創(chuàng)作、大型晚會(huì)創(chuàng)作、社會(huì)活動(dòng)創(chuàng)作、紀(jì)念日創(chuàng)作等。

積極創(chuàng)作：不受任何客觀因素左右的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，張揚(yáng)個(gè)性、追求另類、注重創(chuàng)新性藝術(shù)狀態(tài)。如：探索性作品創(chuàng)作、實(shí)驗(yàn)性作品創(chuàng)作等。

4.不同動(dòng)機(jī)源構(gòu)成不同編創(chuàng)特征

（1）一種主觀的創(chuàng)作愿望：主動(dòng)創(chuàng)意源。來自印象（生活中）、來自靈感（藝術(shù)中）、來自感悟（哲理中）。

（2）一種客觀的創(chuàng)作機(jī)遇：被動(dòng)創(chuàng)意源。晚會(huì)創(chuàng)作需要、政府活動(dòng)、重大主題創(chuàng)作活動(dòng)需要、藝術(shù)經(jīng)營、文化市場的需要。

（3）一種沖動(dòng)的藝術(shù)觀及使命感驅(qū)動(dòng)：積極創(chuàng)意源。創(chuàng)作靈感與生命的高度結(jié)合、肢體語言與感情的高度配合，靈感與藝術(shù)追求的高度表達(dá)。

三、幼兒舞蹈的結(jié)構(gòu)

舞蹈的結(jié)構(gòu)由舞蹈的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局組成，是舞蹈的骨骼。在幼兒舞蹈創(chuàng)編中，對結(jié)構(gòu)的架構(gòu)能力是創(chuàng)編幼兒舞蹈的關(guān)鍵。幼兒舞蹈的創(chuàng)編，結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)開端簡潔，直奔主題，發(fā)展連貫流暢，高潮明顯激烈，結(jié)局富有教育性。舞蹈時(shí)間一般不超過5分鐘，幼兒舞蹈一般采用ABA與ABC結(jié)構(gòu)。

1.ABA三段式結(jié)構(gòu)

ABA三段式結(jié)構(gòu)是以A段作為引子，B段為舞蹈的高潮部分，然后再次回歸到A段，形成首尾呼應(yīng)。第三段的A與第一段的A并不完全一致，而是在B段發(fā)展至高潮的基礎(chǔ)上，又回歸到A段的意境，此結(jié)束段落應(yīng)該是第一段情感與內(nèi)容的升華。ABA三段式的舞蹈結(jié)構(gòu)常用在情感性較強(qiáng)的舞蹈中，情感的宣泄淡化了故事情節(jié)，舞蹈作品主要是單純的情緒表達(dá)。

例如，幼兒舞蹈《愛我你就親親我》。該作品以愛為主題，圍繞著“親親我”，發(fā)展為“抱抱我”“夸夸我”，將愛的情緒表達(dá)得淋漓盡致。

2.ABC三段式結(jié)構(gòu)

ABC三段式結(jié)構(gòu)是以A段作為引子，B段為舞蹈的發(fā)展部分，然后在C段達(dá)到舞蹈的高潮。ABC三段式的舞蹈結(jié)構(gòu)常用來描述鮮明生動(dòng)的形象，且有一定的故事情節(jié)。在雙人舞、三人舞、群舞作品中還有一定的人物關(guān)系。例如，舞蹈《丹頂鶴的故事》，以人與動(dòng)物和諧相處作為引子，以自然災(zāi)害的來臨為故事的發(fā)展，以女孩為解救丹頂鶴而犧牲將故事推向高潮，它是一個(gè)典型的ABC結(jié)構(gòu)的作品。

在幼兒舞蹈中，ABA三段式、ABC三段式結(jié)構(gòu)一般表現(xiàn)為以下兩種形式。

（1）情感式

幼兒對動(dòng)植物有感覺直觀的特點(diǎn)，依據(jù)動(dòng)植物的擬人化情感發(fā)展邏輯來設(shè)計(jì)活動(dòng)和場景，所表現(xiàn)出的人物情感較單一，沒有繁復(fù)的發(fā)展變化，多以舞蹈的節(jié)奏和情緒的類型對比來設(shè)計(jì)舞蹈活動(dòng)。幼兒舞蹈一般采用單一的情感式結(jié)構(gòu)。

復(fù)合性情感結(jié)構(gòu)是指以各種復(fù)雜情感的交織及其發(fā)展變化來安排、設(shè)計(jì)活動(dòng)和舞蹈場景，在幼兒舞蹈中一般不采用。

（2）情節(jié)式

幼兒對事物有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。依據(jù)事件發(fā)展的進(jìn)程來安排、設(shè)計(jì)活動(dòng)和舞蹈場景，幼兒舞蹈一般采用單一事件表現(xiàn)，不宜復(fù)雜。

如在舞蹈《糖葫蘆》中，首先交代時(shí)間、地點(diǎn)及事由，接著發(fā)展為孩子們高舉糖萌蘆向?qū)Ψ届乓?、展示，突然出現(xiàn)一個(gè)男孩手拿特大糖葫蘆，孩子們羨慕不已。然后，男孩炫耀之后并沒有獨(dú)自吃，而是讓每人都嘗一口，共同分享，由此將情節(jié)推向？{潮，最后孩子們一起？高高興興品嘗，突出表達(dá)團(tuán)結(jié)友愛的主題。這是一種典型的單一事件結(jié)構(gòu)。

結(jié)語

總之，幼兒園音樂舞蹈教育的任務(wù)是：教會(huì)幼兒一些唱歌、舞蹈的粗淺知識(shí)和技能;初步培養(yǎng)幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感;發(fā)展幼兒對音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力等，陶冶幼兒的性情與品格。

參考文獻(xiàn)

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[2]田靜《中國舞蹈名作賞析1949—1999》 人民音樂出版社2003年版

[3]劉青劃中西現(xiàn)代舞作品賞析》 上海音樂出版社2004年版

（黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）