問題導學法在初中數(shù)學教學的應用

趙志軍

摘要：同小學數(shù)學課堂比起來，初中數(shù)學具有較強的抽象特性，對學生而言，相對難弄明白，至于難第一時間進行回答。基于這，有效地對問題導學法加以應用，在傳授課程過程中使得學生的思維模式得以養(yǎng)成，讓他們提高針對抽象問題的空間想象力。應用問題導學法傳授課程，在指出問題的時候，依舊讓學生作為主導，使學生單獨考慮，單獨回答，且觸類旁通指出新問題，在這一歷程里既可以使上課實效稍有提升，針對學生而言也是大有利處的。

關鍵詞：問題導學;初中數(shù)學;應用

顧名思義，問題導學模式就是通過問題來引導學生學習的模式。當初中數(shù)學教師將該模式運用到自己的教學中時，學生就能夠從被動的學習狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃拥膶W習狀態(tài)，他們的學習效率也能有著十分明顯的提高。但這一切都是建立在教師合理運用問題導學模式的基礎上的。因而在初中數(shù)學的教學中，教師就需要對問說題導學模式展開深入和細致的研究，進而在此基礎上研究有效的應用策略，促使其發(fā)揮本應該發(fā)揮的作用。

1做好問題導學的內容設置

初中數(shù)學的課堂教學中，教學內容的導入通常是其關鍵環(huán)節(jié)，教學導入的高效性不僅能充分激發(fā)學生學習的積極主動性，而且還能促使學生更主動的思考與分析相關數(shù)學問題，并進行解答，并以問題的形式深化學生的體驗與感知，并促使學生充分掌握相關數(shù)學知識?；诖?，數(shù)學教師在數(shù)學導入環(huán)節(jié)則可通過問題的形式，充分吸引學生在課堂上的注意力，以促使學生能夠集中注意力參與到教師的引導中。例如，對“概率”開展教學時，數(shù)學教師可從現(xiàn)實生活的角度進行問題導學，強化學生對概率相關知識的感受，以促使教學效果得到顯著提高。首先，數(shù)學教師需準備個密封且不透明的箱子，將2個黑球和3個白球置入箱中，對抽獎的情境進行模擬，如果連續(xù)抽出兩次都是黑球，則獲頭等獎，一白一黑則是獎勵獎，兩個白球則是謝謝惠顧，通過游戲設置的形式，充分吸引學生的學習注意力。其次，讓學生按照順序，從箱中摸出兩個球，并記錄結果。最后，數(shù)學教師提出問題：“能否使用數(shù)學知識準確計算出獲獎的概率？”通過問題的形式，引導學生學習相關概率知識，并將其轉變成數(shù)學問題，從而使學生充分掌握相關概率知識。

2重視問題導學的情景構建

初中數(shù)學的傳統(tǒng)化教學中，數(shù)學教師主要的任務就是“教”，也就是根據(jù)既定的教學目標進行課堂活動開展，并在實踐中，為了獲得更高的教學效率而將課堂教學轉變?yōu)樾畔鬏?。面對這種狀況，就會影響到學生自身的學習主動性與熱情。此時，數(shù)學教師就需注重以問題導學的方式進行情景創(chuàng)設，將數(shù)學知識和學生的實際生活情況相結合，以促使學生對數(shù)學知識的學習形成濃厚的興趣。例如，對“三角形的三邊關系”開展教學時，教師可創(chuàng)設相應的問題情景：家里有件三角形的工藝品，其一邊損壞了，其余兩邊長度為10cm和12cm，現(xiàn)需到商店買工藝品修復，請問，買的修復材料的長度至少是多少？然后，教師提供給學生邊長是10 cm、12 cm的木棍，讓學生親自動手進行實踐操作，并對問題的答案實施探究，從而使學生經(jīng)過思考與探究，得出兩條短邊和小于最長邊，則無法形成三角形的結論。通過生活化的情景創(chuàng)設，以問題的形式引導學生學習，不僅能夠使學生對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生濃厚興趣，而且還有助于教學效率的提高。

3提倡合作學習

在運用問題導學模式來展開教學的過程中，初中數(shù)學教師還需要提倡合作學習。這一點是很有必要的，因為學生在獨立思考問題的過程中很有可能會遇到各種困難，如果不及時得到解決，學生學習數(shù)學知識的心態(tài)就有可能受到影響，學習效率也會大打折扣。但初中數(shù)學教師不可能隨時隨地為學生進行問題的解決，此時他們就可以讓學生以小組的形式展開合作交流。在此過程中，學生就可以相互幫助，進而達到共同進步的目的。例如：在進行《整式的加減》這一節(jié)內容的教學之前，筆者就會為學生提出如下問題：1. 整式加減的意義是什么？ 2. 如何進行整式加減的運算？ 3. 整式加減知識能夠解決生活中的哪些實際問題呢？學生需要將自己思考得到的結果以及在思考過程中遇到的困惑記錄下來傳給筆者。這樣的話，筆者就能夠對學生的學習情況有所了解。接下來筆者就會在此基礎上來為學生進行分組，保證同一個小組中的成員具有互補性，如對 1 個問題存在困惑的學生就會和在第 1 個問題方面有深刻理解的學生分到一個小組中去。這樣的話，學生之間就能夠相互幫助，并且在此過程中找到自己的價值，樹立起學習數(shù)學知識的自信心。

4重視實踐應用

學生在問題導學模式下所學到的知識是需要進行應用的，如果學生將其束之高閣，那么問題導學模式的作用也就無法充分發(fā)揮出來。因而在進行教學的過程中，初中數(shù)學教師就需要重視實踐應用，他們要為學生進行實踐活動的設計，促使學生將所學的知識進行理解和應用。這樣的話，學生在收獲知識的同時也能夠收獲能力，初中數(shù)學教師的教學效率也因此更上一層樓。例如：在《坐標方法的簡單應用》這一節(jié)內容的教學中，筆者就會對學生提出如下問題：平面直角坐標系在實際生活中有哪些應用呢？學生在學習的過程中會得到兩種答案，一是表示地理位置;二是表示平移。接下來筆者要做的就是幫助學生將所得到的知識進行運用，讓學生的學習活動和自身的教學活動都變得有意義可言。此時筆者就需要提前進行生活素材的搜集，并將之以生活案例的形式呈現(xiàn)給學生。然后筆者就可以為學生營造競爭的氛圍，讓學生的好勝心得到激發(fā)。這樣的話，學生就能夠積極地去運用所學的知識去進行生活中所遇困惑的解決，進而在此過程中讓自己有著豐富的收獲。

結束語

總而言之，問題導學模式在初中數(shù)學教師教學效率的提高方面所發(fā)揮的作用是無可替代的，因為其能夠有效促進學生主體作用的發(fā)揮。因而初中數(shù)學教師需要將問題導學模式有效地落實到自己的教學中。為了做到這一點，初中數(shù)學教師應該站在學生的角度上去對問題導學模式展開研究，這樣問題導學模式在應用的時候就能夠輕松地被學生所接受，也因此有效發(fā)揮作用。

參考文獻

[1]宋玉萍.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2021（35）：73-74.

[2]徐世江.關于問題導學法在初中數(shù)學教學中的有效運用思考[J].考試周刊，2021（31）：63-64.

（山東省莒縣夏莊鎮(zhèn)中心初級中學 山東 莒縣 276500）