提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

呂品

摘要：新課改深入推進(jìn)背景下，為使小學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的關(guān)注。并且，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，使其掌握有效方法;讓學(xué)生展開深入思考，使他們具有拓展學(xué)習(xí)意識。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的閱讀感受，使其形成語言、文字感知力，擁有良好語感，提升其辨識能力，讓小學(xué)生更喜歡閱讀，具有自主閱讀意識，積極參與多樣性閱讀實(shí)踐活動。鑒于此，筆者結(jié)合自身施教經(jīng)驗(yàn)，淺析提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;策略

引言：

新課改強(qiáng)調(diào)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)意識，使其擁有學(xué)好語文的自信”。這便需要教師具有生本意識，提升閱讀課堂教學(xué)效率。其中，為培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富其閱讀感受，使其領(lǐng)會閱讀的魅力，教師應(yīng)認(rèn)識到當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的問題，如：模式單一、交互較少、千篇一律等。尊重并優(yōu)化學(xué)生的閱讀感受，創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，以便點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀熱情，使其快樂閱讀、自主學(xué)習(xí)，不斷地深化閱讀感受與認(rèn)識。

一、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性意義

著眼于新形勢下，為促進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施，教師應(yīng)具有教學(xué)總結(jié)意識。在小學(xué)語文授課中，閱讀不僅是學(xué)生獲取知識的主要方式，有助于開闊其知識眼界，也需給學(xué)生自主與文本互動、交流的機(jī)會，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)工作開展效率。

只有提升閱讀教學(xué)有效性，學(xué)生才能具有自主學(xué)習(xí)能力;使小學(xué)生獲取文本知識，形成學(xué)科素養(yǎng);展開養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力;組織綜合實(shí)踐活動，讓小學(xué)生在走進(jìn)、感知母語中，認(rèn)識多元文化，形成審美意識、文化品格、學(xué)習(xí)能力與表達(dá)能力。從而，體現(xiàn)語文學(xué)科的育人價(jià)值，讓學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀能力，提升其閱讀速度，使其積累語言知識，完善自身語文知識架構(gòu)，為其他學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

新課改的核心，便是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展[1]”。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的視角推進(jìn)，使其具有閱讀興趣，能夠主動涉獵更多經(jīng)典讀物，不斷豐富學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)其良好的語文素養(yǎng)。為此，教師可通過：

（一）閱讀教學(xué)情境化

加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，有助于提升閱讀教學(xué)效率。從教學(xué)特點(diǎn)來看，其也符合語文“工具性”與“人文性”統(tǒng)一的特點(diǎn)。簡而言之，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是落實(shí)小學(xué)語文學(xué)科素養(yǎng)、提升學(xué)生閱讀能力的重要方式。其中，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式包括：前奏——初讀入情，在經(jīng)驗(yàn)激發(fā)中體驗(yàn);序曲——品讀動情，在品詞析句中體驗(yàn);高潮——賞讀抒情，在美讀成誦中體驗(yàn);尾聲——悟讀延情，在拓展升華中體驗(yàn)。

譬如：在部編五年級上冊的《圓明園的毀滅》閱讀教學(xué)中，教師可營造生動的情境，拉近學(xué)生與歷史的距離，使其真切的感受萬園之園被付之一炬，愛國人士內(nèi)心的憤怒、悲痛與惋惜。通過創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，使其銘記國家的屈辱史，具有自強(qiáng)意識。或者引用相應(yīng)的影視資料，亦或通過講歷史故事的方式，觸發(fā)學(xué)生的閱讀、思考積極性，使其張開朗讀，進(jìn)行與文本的獨(dú)立對話，并讓大家說說閱讀感受。

（二）閱讀教學(xué)生活化

任何文章的創(chuàng)作，都是基于作者的實(shí)際生活背景。通過對閱讀課文生活化，可最大程度降低學(xué)生的理解難度。小學(xué)生由于心智尚不成熟，生活閱讀、社會經(jīng)驗(yàn)比較有限，對很多作者的寫作背景都難以理解，因此就需要教師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，更好地幫助學(xué)生理解文本深意。

比如：在部編五上《父愛之舟》的教學(xué)中，為了使學(xué)生感受父愛的深沉，可以讓學(xué)生各自講一個(gè)父親所作的感動自己的小故事，使學(xué)生在閱讀過程中能夠帶著與作者相似的心境，走進(jìn)文本、不斷提高學(xué)生的閱讀水平。并可融入閱讀方法教學(xué)，使其掌握精讀、略讀與品讀，提升閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀水平。亦或者，讓學(xué)生展開群文閱讀，讓他們在《背景》、《父與子》、《生命的奇跡》等文章中，具有感恩之心。

（三）閱讀評價(jià)更多元

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣容易被活動所吸引，而大部分的孩子對測驗(yàn)和評價(jià)不感興趣。教師應(yīng)該開展多種多樣的課堂活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠根據(jù)自己的興趣點(diǎn)選擇特長，并獲得積極的反饋。

對于閱讀能力的評價(jià)，不應(yīng)該單單通過考試的形式。尤其是對于中高段的學(xué)生來說，在日常測驗(yàn)外，還應(yīng)組織各種比賽、演講等進(jìn)行對綜合能力評估，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面評價(jià)，以更綜合化視角衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力和成果。在考試制度的設(shè)計(jì)上，也不單一局限對書本知識的考核，允許學(xué)生互相評價(jià)和自我評價(jià)。從思想性、人文性上增加考試的側(cè)重，弱化答題定式，允許學(xué)生個(gè)性化的思維和意見表達(dá)，對言之成理的個(gè)性化答案，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注讀寫結(jié)合問題，讓學(xué)生形成在讀中思的意識，養(yǎng)成自主練筆習(xí)慣。

（四）加強(qiáng)課外閱讀延伸

新課標(biāo)指出：在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力中，還應(yīng)關(guān)注其情感體驗(yàn)[2]。小學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，不同孩子的關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知發(fā)展存在較大差異性。這種差異在閱讀中也會有明顯表現(xiàn)。因此，提升閱讀教學(xué)指導(dǎo)有效性，促使學(xué)生展開廣泛閱讀，還應(yīng)滿足不同孩子的閱讀學(xué)習(xí)需求。

例如：有的學(xué)生喜愛歷史題材的讀本，在《將相和》學(xué)習(xí)后，教師便可引導(dǎo)這一部分學(xué)生閱讀《史記（少兒版）》《春秋戰(zhàn)國故事》;有的學(xué)生更關(guān)注動植物題材的文本，教師可向其閱讀《植物知道生命的答案》;還有的學(xué)生富有冒險(xiǎn)精神，教師便可以讓其閱覽《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《魯濱遜飄流記》等等，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀標(biāo)注、記錄閱讀心得體會，以促進(jìn)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的不斷升級。

三、結(jié)語

總之，提升語文教學(xué)有效性，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力，促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，并非一朝一夕之功。作為一名小學(xué)語文教師，一方面，應(yīng)具有創(chuàng)新施教能力，當(dāng)好閱讀教學(xué)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，拓展學(xué)生知識視野;另一方面，應(yīng)具有生本意識，珍視學(xué)生的閱讀感受，促進(jìn)閱讀與寫作融合。從而，構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生語文核心素養(yǎng)的生成，使其具有終身閱讀意識[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]劉成蘭.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[D].華中師范大學(xué)，2019（5）.

[2]王榮玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略解析[C].2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇，2019（12）.

[3]甘鋒.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].名師在線，2019（11）：15.

（邵陽縣霞塘云中心完全小學(xué) 湖南 邵陽 422100）