提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

李娜

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生很早就開(kāi)始接觸的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題。然而，在目前的數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出了一種無(wú)效性的現(xiàn)象，因此在全新的教育改革背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為了數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)課堂有效性的提升，能夠有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，讓他們完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)?；诖耍疚木椭靥接懱岣咝W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué);有效性;提升策略

在之前的低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，一些教師為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，會(huì)嚴(yán)格按照當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，讓學(xué)生不斷地完成數(shù)學(xué)練習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生難以獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱。因此，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師必須要提升低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生能夠沉浸于數(shù)學(xué)環(huán)境之中積極學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、簡(jiǎn)析小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)況

在目前的低年級(jí)課堂教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師一直都是采用常規(guī)化的教學(xué)模式，比如教師在課堂上會(huì)先為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，然后進(jìn)行示范，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)完成之后，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)模式是比較固定化的，學(xué)生主要是跟著教師的思路走，他們沒(méi)有充分運(yùn)用自己的創(chuàng)造力來(lái)研究不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在這種情形下，對(duì)于學(xué)生思維能數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展可能沒(méi)有起到更為明顯的促進(jìn)作用。其次，在課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有充分地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性，比如教師只是讓學(xué)生一直采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生制造了太大的學(xué)習(xí)壓力，在這種情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠高。

二、數(shù)學(xué)有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)

在全新的教育改革背景下，我國(guó)教育工作者一直在致力于提升教學(xué)的有效性，而關(guān)于有效教學(xué)，其實(shí)也有明顯的衡量標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，有效教學(xué)主要有兩點(diǎn)衡量標(biāo)準(zhǔn)，第一點(diǎn)就是教師的教是否具有有效性，這一點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)的是教師能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)全面的教學(xué)內(nèi)容，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行吸收;第二點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)是否具有有效性，也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否積極？并且他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中是否獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、探討提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

在以上分析中，我們簡(jiǎn)單地探討了關(guān)于有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，需要根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)不斷地調(diào)整教學(xué)模式，提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（一）簡(jiǎn)化教學(xué)流程，突出教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師不可能為學(xué)生講解太過(guò)繁雜的知識(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，如果教師一直是在密集地為學(xué)生灌輸知識(shí)，那么學(xué)生可能無(wú)法快速地抓住教學(xué)重點(diǎn)，且學(xué)習(xí)效率不夠高。因此，為了提高低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)中需要不斷地簡(jiǎn)化當(dāng)前的教學(xué)流程，突出教學(xué)重點(diǎn)。例如在課堂上，教師不要為學(xué)生講述過(guò)多的知識(shí)，可以根據(jù)教材的內(nèi)容提煉出幾個(gè)核心的部分來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有步驟地完成學(xué)習(xí)，比如在教學(xué)“運(yùn)算定律”這一部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)加、減、乘、除法的不同運(yùn)算定律。之前教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣把這四部分內(nèi)容全部放在一起，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，可能會(huì)存在一定的學(xué)習(xí)困難。因此，在當(dāng)前的學(xué)習(xí)課堂上，教師就可以進(jìn)行規(guī)劃，比如教師可以將加法和減法運(yùn)算定律放在一起，讓學(xué)生在一堂課上能夠掌握兩種運(yùn)算定律規(guī)則，通過(guò)這樣的方式，能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下完成更為有效的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）重視數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)運(yùn)用能力

為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師勢(shì)必要讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得更多有效的知識(shí)量，為了完成這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中肯定需要通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，如果教師只是一味地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握度是不夠的。因此，在目前的小學(xué)低年級(jí)課堂上，教師除了為學(xué)生引入基礎(chǔ)的概念性知識(shí)之外，還需要設(shè)置更多的數(shù)學(xué)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過(guò)具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐了解不同的數(shù)學(xué)概念，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如在學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)則之后，教師可以為學(xué)生設(shè)置一個(gè)生活場(chǎng)景，例如學(xué)生在生活中無(wú)可避免地需要去進(jìn)行購(gòu)物，在購(gòu)物的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用到相關(guān)的計(jì)算知識(shí)，那么在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生來(lái)完成場(chǎng)景的練習(xí)實(shí)踐，在場(chǎng)景中，教師讓學(xué)生分別扮演售貨員以及購(gòu)物者的角色，讓他們圍繞著相關(guān)的運(yùn)算知識(shí)來(lái)進(jìn)行交流，通過(guò)這樣的方式，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算熟練度，讓他們能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)趣味

衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)就在于教師以及學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)獲得進(jìn)步和發(fā)展，在數(shù)學(xué)課堂上，為了取得良好的教育效果，教師勢(shì)必要針對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。只有這樣，才能夠讓學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的期待感，保持積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)。例如在教學(xué)“三角形”這一部分的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠清晰地了解圖形特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的圖形認(rèn)知能力，教師其實(shí)可以借助一些現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)對(duì)圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和顛倒，讓學(xué)生能夠從不同的角度去研究三角形物體的具體變化和特點(diǎn)，在這種情形下，能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生完成高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂還存在一些明顯的問(wèn)題，為了讓學(xué)生完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教師必須要大膽地嘗試，選擇更為新穎的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

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（陜西省富平縣東區(qū)小學(xué) 陜西 富平 711700）