繪畫變會話

趙潔 鄭彩娟

摘要：語言是人們自我表達和與外界溝通的重要工具，會話活動的開展對幼兒的智力發(fā)展具有重要的影響。在對事物進行認知的過程當(dāng)中，幼兒會通過看、聽、觸摸等方式形成直觀的感知，并在這個基礎(chǔ)上使用語言來將其表達出來。研究發(fā)現(xiàn)，3-6歲的階段是幼兒語言發(fā)展的重要階段，同時也是幼兒會話能力形成的關(guān)鍵時期。在這個過程當(dāng)中，“繪畫日記”可以更好地促進幼兒語言的發(fā)展，使他們逐步提高敘事能力，促進認知的成熟。通過“繪畫日記”，可以達到“繪畫變會話”的效果，促進幼兒綜合能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：繪畫;會話;“繪畫日記”;幼兒語言

一、“繪畫日記”在幼兒語言發(fā)展當(dāng)中的作用

（一）可以幫助幼兒觀察周圍生活

為了完成“繪畫日記”，幼兒會更加細致地觀察生活，通過繪畫的方式來將自己的感受和情感表達出來，這有利于他們對生活產(chǎn)生熱愛之情，激起他們在生活當(dāng)中的獨特體驗。與此同時，“繪畫日記”還可以將幼兒的歸納總結(jié)能力體現(xiàn)出來，這可以使他們在語言表達的過程當(dāng)中突出重點，更具邏輯性[1]。在繪畫的過程中，幼兒需要確定一個主題，并圍繞該主題來選擇繪畫的元素。或者在完成“繪畫日記”之后，幼兒為自己的作品定下主題，由教師幫忙將主題寫在作品上方。除此之外，“繪畫日記”還可以體現(xiàn)幼兒獨特的興趣愛好和性格特征，這可以使教師和家長更好地了解幼兒，找到與幼兒進行交流與溝通的主題，輔助幼兒完成語言表達。

（二）可以幫助幼兒傾訴內(nèi)心情感

創(chuàng)作“繪畫日記”可以看做是幼兒思維外顯的過程。幼兒使用手中的畫筆完成了語言表達。大多數(shù)幼兒在繪畫的過程當(dāng)中都會一邊畫一邊描述，他們會主動向同伴、向老師以及向家長介紹和描述自己的作品，只有少數(shù)的幼兒會在繪畫之前先說明自己繪畫的內(nèi)容。除此之外，還有一部分幼兒在完成“繪畫日記”之后，會主動地向周圍的同伴和老師介紹自己的作品，表達自己在作品當(dāng)中所要表現(xiàn)的內(nèi)容，這一行為可能會反復(fù)多次地出現(xiàn)。這為幼兒語言的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。與此同時，“繪畫日記”創(chuàng)作的過程還是幼兒展開豐富想象力進行創(chuàng)作的過程。由于年齡比較小，大多數(shù)幼兒的主客觀觀念還沒有完成分化，他們經(jīng)常會賦予身邊的玩具以情感和意志，這些物品在他們的眼中都是擁有生命的。這為幼兒想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，同時也為他們傾訴內(nèi)心的情感提供了有效的載體。通過“繪畫日記”，幼兒可以恣意地表達與傾訴自己當(dāng)前的情感，以繪畫語言來表達自己對事物的看法，這有利于幼兒形成良好的個性，激發(fā)他們語言表達的想法。

二、巧用“繪畫日記”發(fā)展幼兒語言的方法

（一）“新聞發(fā)布會”，使幼兒掌握語言表達四要素

在晨間談話、餐前活動等環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵幼兒將自己的所見所聞通過“新聞日記畫”的方式記錄下來，或者將自己在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中遇到的有意義和感興趣的人和事記錄下來。在這之后，教師要定期召開“新聞發(fā)布會”，鼓勵幼兒將自己的“新聞日記畫”通過語言表述的方式向同伴說明。在這個過程當(dāng)中，幼兒需要掌握語言表達的四要素，能夠?qū)r間、地點、人物以及事件這四方面的內(nèi)容表達清楚，在這之后，還需要對該事件進行評論，或者表達自己的看法、想法以及感受。在“新聞主播”完成“發(fā)布”之后，“聽眾”可以就“新聞日記畫”的內(nèi)容進行提問，由“主播”進行回答和作進一步的解說。在完成“發(fā)布會”之后，教師可以將幼兒的作品張貼在新聞欄當(dāng)中。

（二）“作品欣賞會”，使幼兒學(xué)會閱讀“繪畫日記”

根據(jù)幼兒發(fā)展指南，大班幼兒要根據(jù)圖書畫面的內(nèi)容和線索對故事情節(jié)的發(fā)展進行猜想，并在這個基礎(chǔ)上自主創(chuàng)編和續(xù)編故事。“作品欣賞會”可以為幼兒閱讀“繪畫日記”創(chuàng)造條件。在這個過程中，幼兒可以對同伴“繪畫日記”當(dāng)中的信息進行探索，在這個基礎(chǔ)上讀懂繪畫作品。教師還可以根據(jù)“繪畫日記”當(dāng)中的人物角色、故事情節(jié)等要素對幼兒進行提問，以此來對他們的思維進行啟發(fā)[2]。通過這種方式，幼兒可以從不同的角度來對“繪畫日記”進行解讀，讀懂繪畫作品的內(nèi)容，并使用自己的語言將“繪畫日記”所描繪的事件、其中發(fā)生的故事表達出來。

（三）“日記展示會”，使幼兒學(xué)習(xí)語言表達規(guī)范

在幼兒掌握了“繪畫日記”的創(chuàng)作方式之后，教師還要定期舉辦“日記展示會”，引導(dǎo)幼兒選擇自己滿意的作品來向同伴進行展示，并與同伴分享創(chuàng)作的經(jīng)歷和過程，說明其中的內(nèi)容和故事情節(jié)。展示的形式不受限制，幼兒可以通過“結(jié)對子”的方式進行相互討論，也可以在班級當(dāng)中自由地進行表達，還可以在小組當(dāng)中進行描述和說明。在完成“繪畫日記”的展示之后，幼兒通過投票的方式評選出“最佳日記”。而入選“最佳日記”的標(biāo)準(zhǔn)除了畫面與豐富的豐富之外，還包含幼兒描述與表達的規(guī)范性，在其中運用新詞匯和新語句。通過這種方式，幼兒的語言表達欲望可以被更好地被激發(fā)出來。在良好的競爭氛圍當(dāng)中，幼兒的語言表達將會變得更為規(guī)范。

三、結(jié)語

總的來說，“繪畫日記”的創(chuàng)作過程比較自由，所表達的主題和內(nèi)容比較豐富，形式也是多樣化的。與幼兒園的看圖講述具有一定的相似性，同時可以與小學(xué)低年級的口頭作文相銜接，對幼兒語言表達能力的發(fā)展具有重要的意義。為了實現(xiàn)“繪畫變會話”的目標(biāo)，教師可以在“繪畫日記”的基礎(chǔ)上開展“新聞發(fā)布會”、“作品鑒賞會”以及“日記展示會”等多樣化的活動。

參考文獻

[1]王曉敏，劉飛遷，賈麗萍，周鐵民，邵建崗.4-6歲幼兒智力與語言產(chǎn)生能力相關(guān)性的初探——來自山東省濰坊市某幼兒園的調(diào)查[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2019，35（12）：71-76.

[2]宋春光，王紅麗，李文娟.基于OBE理念的學(xué)前教育專業(yè)活動設(shè)計類課程教學(xué)改革與實踐——以《幼兒語言教育與活動指導(dǎo)》為例[J].河西學(xué)院學(xué)報，2020，36（06）：123-128.

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