高職英語(yǔ)教學(xué)中價(jià)值觀的有效融入

摘要：隨著教育教學(xué)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)滲透到各個(gè)階段的教學(xué)中，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)這是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，需要形成基本意識(shí)和觀念，因此在英語(yǔ)學(xué)科中應(yīng)該有效地融入價(jià)值觀方面的內(nèi)容。因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生發(fā)展具有積極影響，本文開始分析了高職英語(yǔ)教學(xué)融入價(jià)值觀的研究背景，然后挖掘其存在的問題，最后提出了兩個(gè)層面的策略。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ);價(jià)值觀;策略探究

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)能力成為一門必備的課程，但是隨著教育事業(yè)的深入，外語(yǔ)教學(xué)不僅僅停留在能力的培養(yǎng)，已經(jīng)逐步深入到家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)等價(jià)值觀層面的滲透。所以作為優(yōu)秀的外語(yǔ)人才應(yīng)該具備正確的價(jià)值觀，具備良好的思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該回歸人文本身，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)基本專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生人文修養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)的提升，這樣才達(dá)到了育人育才的目的。

1高職英語(yǔ)教學(xué)融入價(jià)值觀的研究背景

近年來(lái)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在不斷地改革之中，英語(yǔ)成為了高職院校必須學(xué)習(xí)的一門課程，大部分學(xué)生從小學(xué)開始接觸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，在每個(gè)階段要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也具有不一致性，雖然從其表面來(lái)看只是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但是背后卻包含了眾多的價(jià)值觀和思想意識(shí)，尤其是學(xué)生要接觸到很多關(guān)于西方的文化，這對(duì)大學(xué)生有著深刻的影響。尤其是在我國(guó)的習(xí)總書記的帶領(lǐng)下，將立德樹人作為培養(yǎng)人才的主要目的，可見將價(jià)值引領(lǐng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面，有助于培養(yǎng)出合格的人才，作為英語(yǔ)老師應(yīng)該將高校當(dāng)做立德樹人的重要場(chǎng)所，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，這樣才能發(fā)揮英語(yǔ)課程該有的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候正確認(rèn)識(shí)西方文化和價(jià)值觀，增強(qiáng)自我辨識(shí)能力，能分辨出中西文化的差異，培養(yǎng)出中國(guó)文化自信，以我為主的價(jià)值觀念。

2我國(guó)高職英語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前在我國(guó)高職院校人才的培養(yǎng)中存在的問題就是教師缺乏基本的思想意識(shí)引導(dǎo)和價(jià)值觀的指引，在價(jià)值觀方面的內(nèi)容還需要深化，對(duì)于高職的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是他們形成正確價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，所以需要老師和學(xué)生的共同努力，優(yōu)化內(nèi)容。

2，1著重語(yǔ)言技能訓(xùn)練，忽視語(yǔ)言素養(yǎng)

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)一直在不斷地探索和挖掘，但是還是無(wú)法突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，更加注重語(yǔ)言知識(shí)的講解，讓學(xué)生一味地接納知識(shí)，但卻忽視了學(xué)生能力的提升，使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)方面受到了限制。這就造成了很多高職院校主要關(guān)注學(xué)生應(yīng)試成績(jī)，沒有建立完整的體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能，忽視了最為關(guān)鍵的知識(shí)素養(yǎng)和文化能力的提升升，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中也只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在考試前只用臨時(shí)抱佛腳了，導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)到了一些知識(shí)，但是卻不知道如何展開運(yùn)用，以至于語(yǔ)言素養(yǎng)不斷下降。

2.2強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)，忽視了人文價(jià)值的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)中主要是以老師為主體，老師作為知識(shí)的傳授者，在課堂中大部分時(shí)間都是將內(nèi)容灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則處于被動(dòng)地位，在課程設(shè)置上較為單一，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，大部分學(xué)生只學(xué)習(xí)到了基本的語(yǔ)言知識(shí)，但在人文素養(yǎng)和意識(shí)形態(tài)辨別上并沒有多大的提升，所以人才培養(yǎng)體系并不完善。尤其是當(dāng)學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)上會(huì)出現(xiàn)各類問題，這影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生完善的思想情操、道德和美感，學(xué)生人格塑造也會(huì)困難重重。

3高職英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值觀有效融入的途徑

3.1發(fā)揮教師價(jià)值引領(lǐng)的作用

教師作為學(xué)生成長(zhǎng)路上重要的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)者，這就需要老師自身掌握足夠豐富的知識(shí)文化，同時(shí)在講授知識(shí)時(shí)自覺承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，尤其是我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在課堂上應(yīng)該積極地融入這些元素，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。所以在高職英語(yǔ)課程的開設(shè)中，應(yīng)該根據(jù)每學(xué)期不同性格、不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容，制定不同的教學(xué)方向，在進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的時(shí)候老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變方式，不能生搬硬套，而要學(xué)會(huì)潛移默化，更容易被學(xué)生所接受，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行監(jiān)控和管理，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)的時(shí)候老師要注意方法的適當(dāng)性，篩選出一些值得有探討意義的話題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而探究它所涉及到的主題，讓學(xué)生自己總結(jié)其蘊(yùn)含的價(jià)值精神，然后再由老師進(jìn)行總結(jié)。

3.2重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

在這一階段，學(xué)生需要接納各方面的思想和意識(shí)，這樣他們自身觀點(diǎn)也會(huì)有所增益，所以老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生感受到西方文化豐富性的同時(shí)，從另一個(gè)視角出發(fā)反思我們中國(guó)文化的發(fā)展，將中西方文化形成有效對(duì)比，站在批判性視角來(lái)正確看待文化的發(fā)展，這樣可以有效地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立正確的觀念，尤其在面對(duì)外來(lái)文化的沖擊下，西方文化的滲透使得很多學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生了偏離，如何增強(qiáng)文化自信和正確觀念顯得格外重要。作為老師可以在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是，適當(dāng)?shù)厝菀滓恍┪幕兀热缭谥v授西方文化節(jié)日時(shí)，探究背后節(jié)日存在的意義，然后對(duì)比我們中國(guó)節(jié)日發(fā)展的歷史，存在的價(jià)值意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在全球文化發(fā)展背景下，我們是有責(zé)任和義務(wù)來(lái)傳播中國(guó)文化的，同時(shí)每個(gè)國(guó)家在面對(duì)外來(lái)文化時(shí)都需要以一顆包容的心來(lái)接受，感受文化的多樣性，同時(shí)培養(yǎng)正確的文化意識(shí)觀念。

結(jié)語(yǔ)

總之，英語(yǔ)在高職院校是一門重要課程，在教學(xué)內(nèi)容中融入價(jià)值觀念可以豐富課程建設(shè)，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的意識(shí)觀念和辨別能力。雖然英語(yǔ)是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，但其也脫離不了基本的人文素養(yǎng)。因此在高職英語(yǔ)教學(xué)是應(yīng)該以學(xué)生為本，通過課程的完善來(lái)培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，尤其是英語(yǔ)內(nèi)容背后的價(jià)值和文化觀念，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響，老師充分意識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變課程設(shè)置，提高內(nèi)容建設(shè)，展現(xiàn)該學(xué)科所具備的功能。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：龔梅萍（1986年1月-），女，漢族，湖南益陽(yáng)，講師，碩士研究生，英語(yǔ)教學(xué)

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