善用思維導(dǎo)圖，整合知識框架

徐永

【摘要】思維導(dǎo)圖是有效的語文學(xué)習(xí)工具，可幫助學(xué)生厘清解題思路、整合知識體系。本文針對數(shù)類“語言文字運用”主觀題，提供高三復(fù)習(xí)課中借助思維導(dǎo)圖輔助作答的實踐經(jīng)驗，以資參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;語言文字運用;壓縮語段;句子復(fù)位、補寫;句子表達效果

高三專題復(fù)習(xí)階段的重要內(nèi)容是建立知識框架，梳理答題技巧。在“語言文字運用”專題復(fù)習(xí)過程中，筆者嘗試將資料及自身總結(jié)的知識點、做題技巧、答題套路用思維導(dǎo)圖的方式整合，一方面方便學(xué)生用有邏輯且符合自己思維理路的方式整理、記憶相關(guān)知識點，另一方面理解這些技巧和“套路”背后的依據(jù)，“套路”不是試題編者無依據(jù)的所謂做題“步驟”總結(jié)，其背后有合理清晰的理由。在此，筆者列舉其中兩類典型題型，以作參考。

一、壓縮語段類

語段壓縮題根據(jù)文字表達方式可分為記敘類（新聞）、說明類和議論類，不同文本類型考察題型不同：新聞類以壓縮新聞要點為主，說明文以下定義為主，議論文則涉及論點的概括或各段段意的提煉，并有一定句式要求，如，統(tǒng)一使用否定句式、整句句式等。在此以新聞?wù)Z段壓縮為例，分析該類題型的答題邏輯。

眾所周知，新聞作為記錄社會、傳播信息的一種文體，要求清晰有效地傳達核心信息，無論篇幅長短，六個關(guān)鍵要素必不可少：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。而如果依據(jù)重要程度再對這六個方面的信息進行進一步篩選，站在讀者的角度，筆者將其劃為三等：首先是人物和事件經(jīng)過，這是所有信息的核心;其次是時間及結(jié)果，尤其是敘述詳盡（明確到某一天）、具有開創(chuàng)意義的時間及結(jié)果;最后是地點與起因，原因在于“地點”常常包含在“人物”（即“主體”）或者事件“經(jīng)過”這兩類信息，可作為事件敘述的補充，而“起因”常常在“結(jié)果”中得到呈現(xiàn)。

據(jù)此，筆者將語段壓縮的方式提煉為如下四步：

1.找出新聞?wù)Z段六要素;

2.完整呈現(xiàn)核心要素“人物”及“經(jīng)過”;

3.根據(jù)字?jǐn)?shù)要求依次添加時間、結(jié)果及地點、起因等信息。

4.狀語、定語按重要程度刪減。

以2020年高考全國卷二為例：

2020年6月1日，中共中央、國務(wù)院公布《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》（以下簡稱《方案》）對建設(shè)海南自貿(mào)港做了全面部署和具體安排。海南自貿(mào)港建設(shè)有了明確的時間表和路線圖?！斗桨浮访鞔_海南自貿(mào)港的實施范圍為海南島全島?！斗桨浮诽岢?，海南自貿(mào)港的發(fā)展目標(biāo)是，到2025年初步建立以貿(mào)易自由便利和投資自由便利為重點的自由貿(mào)易港政策制度體系，到2035年成為我國開放型經(jīng)濟新高地，到本世紀(jì)中葉全面建成具有較強國際影響力的高水平自由貿(mào)易港?！斗桨浮返墓紭?biāo)志著海南自貿(mào)港建設(shè)進入全面實施階段。

根據(jù)該方式，可得出如下刪減信息：

2020年6月1日（時間），中共中央、國務(wù)院（人物）公布《海南自由貿(mào)易港建設(shè)總體方案》（經(jīng)過1-1），對建設(shè)海南自貿(mào)港作了全面部署和具體安排（經(jīng)過1-2），這標(biāo)志著海南自貿(mào)港建設(shè)進入全面實施階段（結(jié)果）。

二、句子復(fù)位、補寫類

句子復(fù)位是語用題中的難點，需在文段中補足空缺的句子，而四個選項四句話信息點基本一致，只有些微語序調(diào)換和用詞變化，此時比較差異并選擇表意最佳的句子，需考量的因素非常繁多。在《2020高考總復(fù)習(xí)——創(chuàng)新設(shè)計復(fù)習(xí)用書》相應(yīng)的板塊中，編者共提供七個分析角度，分別是話題一致、句式恰當(dāng)、前后呼應(yīng)、意境協(xié)調(diào)、事理邏輯一致、關(guān)聯(lián)詞語一致、音節(jié)和諧。其中前兩類又分別細分為主語或陳述對象的統(tǒng)一、所講述內(nèi)容（主旨或觀點）的統(tǒng)一以及句式的“一致性”、句子的最佳表意。九條細則，記憶難度很高。因此，筆者采用了如下方式將諸多角度進行整合精簡：

首先，刪掉基本不在考察范圍內(nèi)的“音節(jié)和諧”——目前為止，試題中未涉及以上下文平仄、音韻要求為句子復(fù)位規(guī)范的前例。

其次，按照常理，將影響句子在文段中表述是否合理的因素劃分為三類，句子本身、句子上下文及句子所在整體文段。這種劃分方式并非約定俗成，而是據(jù)文字自身的屬性而言做出的個人總結(jié)：句子中字詞位置、內(nèi)容的變化，會影響自身表意、上下文呼應(yīng)關(guān)系及整體風(fēng)格的一致。

隨后，將剩余八個考量細則悉數(shù)歸入以上三大類。以第二類為例，顯然保持前后文話題一致及句式一致是我們在上下文需語言連貫、形式呼應(yīng)的要求之下達成的細則。其中，話題一致則需前后文陳述對象統(tǒng)一且主旨統(tǒng)一，句式一致則涉及整句的形式統(tǒng)一、邏輯關(guān)聯(lián)詞以及前后文文意有聯(lián)系的詞語呼應(yīng)。

最后，添加筆者的做題經(jīng)驗，句子的表意重點往往需前置（不絕對，如復(fù)句中，轉(zhuǎn)折后句為重點），句子本身語序應(yīng)符合邏輯，兩則都可歸入句子自身的角度。

據(jù)此，繁復(fù)零碎的知識點便有了清晰的體系，為后續(xù)的記憶與運用提供了便利。與之類似的題型為句子補寫，其思考邏輯與句子復(fù)位基本相同：補寫的句子需自身表意清晰、重點明確，且和上下文聯(lián)系緊密，呼應(yīng)自然，同時符合全文核心思想并保持語言風(fēng)格一致。

在此基礎(chǔ)上，筆者將句子補寫的要點整合為以上思維導(dǎo)圖——補寫的句子符合文段中心話題和結(jié)構(gòu)層次;關(guān)注關(guān)聯(lián)詞、呼應(yīng)詞和可判斷前后句關(guān)聯(lián)的標(biāo)點符號，以確保補寫的句子前后文句式一致，語意連貫（觀點提煉）。

以2020年高考全國卷2為例：

無論生產(chǎn)、生活還是娛樂，當(dāng)人暴露在噪聲環(huán)境中時，健康就會受到威脅。暴露時間短，會產(chǎn)生焦慮與精神壓力;暴露時間長，①____________，甚至失聰。聽力損失程度與音量和暴露時長相關(guān)。然而，當(dāng)噪聲級達到一定高度時，②____________，均會產(chǎn)生永久性聽力損害。而單從聽力保護角度來說，即使是樂音，③_________，時間過久，也會對聽力造成不可逆的損害。

依據(jù)該類題型的作答方式，第一處涉及對上下文“關(guān)聯(lián)詞”的理解——后句以“甚至”開頭，可見前后句呈遞進關(guān)系，“則會造成聽力損失”可作遞進前句;第二處和第三處涉及對文段結(jié)構(gòu)的切分與理解，顯然前文“聽力損失程度與音量和暴露時長相關(guān)”是文段中的過渡句，承接作用非常明顯，因而第二處空缺內(nèi)容則是對此過渡句兩方因素的關(guān)系闡發(fā)——“無論暴露時間長短”，第三處是基于全文的總結(jié)——“如果音量過大”。